六年级科学教学反思精编4篇

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小学科学教学反思1

（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。在学生观察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就牢固掌握这一种学习科学的有用工具。

（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一开始在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校园里寻找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展开小组观察交流，完成对狗尾草各部分特点的了解，最后，讨论大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在交流：科学课真有味道！心里感到非常的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师一直是我的追求。

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小学科学教学反思2

《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课，我在教学中主要做到了以下几点：

1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。

2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。

3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（两次用视频资料，一次用自制的ppt课件），起到了语言讲述无法达到的效果。

4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。

5、教学的生成性体现的很好。

不足：

注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。

小学科学教学反思3

教学内容是以生活中常见的大树为观察对象，以学生初学科学观察的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程。作为学生科学学习、科学观察的入门课，若能上好这一课，将为学生今后学习科学奠定良好基础。为此，在教学设计时，我努力体现新课程标准的理念。通过教学的实践，使我对新课程标准有了一个更深的认识。经过课后的反思，我有以下体会：

本课教材，近似于一个初学科学观察的孩子讲述自己一次学习科学观察的经历。教材仅只有几幅图片和几行文字，让学生进行观察，能看到的内容是有限的。如何让学生初步学会观察？我在教学设计中依次安排了三次观察活动：活动一，观察图片上的大树；活动二，回忆看到过的一棵真正的大树；活动三，实地观察一棵树。作为教师的我，角色也应该转变，应从传播者转为促进者、引导者，做学生探究成功的伙伴。所以在上课时不能放任自流，完全任由他们去独立探究。应从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙的调控学生的探究活动，逐步让学生学会能自主合作地参与探究学习大树。

在活动一的观察活动中，学生所能看到的东西是有限的，有的学生只能回答“我看到了一棵大树”。对于这样的回答，其实不必在意。因为在学生的头脑中还没有形成科学观察的概念。在活动二中，让学生回忆看到过的一棵真正的大树，有的学生回答的也只是对树的一些零星感觉。但是，经过提示再去看一看，能看到更多的内容。有的学生这时候才明白自己还没有仔细地看过一棵大树，希望知道得更多的愿望也产生了，科学观察便从这里开始。在活动三中，我安排了进行实地观察的三个阶段：一、让学生感悟观察，明白观察就是有目的去看。二、讨论：我想观察什么？怎样观察到更多内容？通过讨论，让学生体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综合活动。三、进行实地观察。通过这一系列有序的观察活动，帮助学生把感知从随意转化到有目的的状态上来，知道有目的地看是观察活动的基本要求，经历一次科学观察方法及其意义的体验过程。

六年级科学教学反思4

小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在快乐轻松的学习中获得知识与技能，对老师来说提出了一个新的挑战。这就要求老师不仅要加强学习，提高自身素质，同时还要掌握合适、合理的方法正确引导学生，培养他们科学的学习方法，培养他们在科学活动中的合作与交流能力，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下基础。

《玩转电磁铁》是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注重经历、合作探究、体验发现”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注重三维目标有机整合。注重以人为本，充分体现学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学氛围。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让学生去感受，去发现，去领悟，真正让学生在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入部分创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”游戏情景，激发了学生极大的好奇心和探究欲望，在猜想的基础上，提出问题，然后写出实验方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想。通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。教学设计很好地体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。全课设计思路清晰，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”游戏提出质疑——大胆猜想——设计方案——实验探究——汇报交流——拓展创新等一系列探究活动，层层深入地引导学生认识和体验科学探究的乐趣，真正体现了《科学课程标准》中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，所有学生都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋之情，在轻松愉快的氛围中主动学习，探究。他们的动手能力，表达能力，逻辑推理能力都得到了发展。我努力让这节课成为真正体现新课程标准理念的科学课。