牧场之国精编教学反思【范例4篇】

【导言】此例“牧场之国精编教学反思【范例4篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《牧场之国》的教学反思【第一篇】

《牧场之国》教学反思

课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。

课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。这里就体现出了教师的主导作用。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的一个难题。我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激qing；王瑞老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。

面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，如果当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时如果适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里悠然自得的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，可惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导学生，在当时的情况下，到底能不能闻到汽油味呢？学生们肯定会有自己独到的见解，我失之交臂，可惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

《牧场之国》教学反思

在教学第22课《牧场之国》时，课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：“你读的真好！”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？到底好在哪？

课文读完后，我又问学生：“你们喜欢哪一部分？”“我喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳。”我听后满意地说：“你真聪明，还会游泳！”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？会游泳就是聪明吗？

反思：

从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，教师还表扬 “读得真好”，这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难，认真读书的精神才是真正值得表扬的。再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳！” 其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你喜欢的理由，让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。

牧场之国教学反思

课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。这里就体现出了教师的主导作用。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的一个难题。我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激qing；王瑞老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。

有关牧场之国观摩课心得体会【第二篇】

甲方：乙方：

甲方为确保鲜奶收购质量，乙方为使鲜奶有稳定的销售渠道，甲、乙双方本着自愿协商、互惠互利的原则，就乙方进甲方牧场养奶牛事宜达成如下协议：

一、甲方权利和义务

1、甲方免费为乙方提供牛舍饲养奶牛。

2、甲方接通牧场内水、电、并负责牧场内必要的道路铺设和绿化种植。

3、甲方保证收购乙方全部合格鲜奶。鲜奶收购质量标准由甲方根据国际gb6914—86《新鲜牛乳收购标准》和浙江省地方标准《新鲜牛乳等级标准》制订。

4、甲方收购鲜奶遵循优质优价，以质论价的原则。主要根据牛奶理化指标、卫生指标、有无抗菌素三个方面进行计价，但具体收购价格和奖惩措施由甲方视实际情况确定，并以通知的形式下发到乙方。

5、甲方对含脂率%、含蛋白率%以上，细菌总数100万个/ml以内的合格鲜奶，实行元/kg的最低保护价，但具体收购价格和奖惩措施由甲方视实际情况确定，并以通知的形式下发到乙方。

二、乙方权利和义务

1、乙方保证于____年____月____日前把经检疫无“两病”、符合健康标准的奶牛迁入甲方牧场饲养，其中成乳牛比例不低于____%，____年____月_____日前，有胎牛、产奶牛的存栏数不少于____头，每天供应合格鲜奶不得少于___公斤。

2、乙方保证所供鲜奶含脂率%、含蛋白率%以上、送牛奶等操作规程符合甲方要求。

未经甲方同意，乙方不得将鲜奶出售给另外厂家，也不得将场地和奶牛转让他人使用或饲养。

3、乙方必须服从甲方对牧场的整体规划和管理，严格执行甲方制订的牧场管理制度，保证环境卫生、防疫措施符合甲方的要求。否则发生特殊情况，一切经济责任由乙方自负。

4、在本协议签订之日，乙方向甲方支付保证金______元，乙方的奶牛按甲方要求迁入到位后，甲方将保证金返还给乙方或转入挤奶设备款。

5、乙方要爱护甲方牧场内的绿化、道路、牛舍、宿舍等硬件设施，若有损坏，应照价赔偿。降温设备及水电费、卫生防疫费由乙方自行添置或缴付。

6、牧场内的生活设施、办公场所及其他附属房由乙方向甲方租赁使用，年租赁费用为_______元/平方米，共计人民______元，乙方一次性付清当年的租赁费用。

7、乙方由于未按甲方规定堆放牛粪、排放污水造成环境污染引发的农户纠纷，由乙方自行处理解决。

三、共同责任

1、乙方认为有必要对牧场设施进行改造时，应事先向甲方提交书面报告，经甲方同意后方可施工改造，改造费用双方协商解决，协议期满后产权归甲方所有。

2、甲方根据牧场规模及规划决定采取何种类型的挤奶机：采用管道式挤奶机时，挤奶器e型(奶爪)总成6套由乙方出资购置，其余由甲方出资购置；采用鱼骨式挤奶机时，由甲方单独出资购置；采用手推式挤奶机时，由乙方单独出资购置；采用桶式挤奶机时，奶爪及盛奶桶由乙方出资购置，其余由甲方出资购置。协议期满后，其产权归出资方。

四、违约责任

1、甲方不能按协议履行条款，应赔偿乙方违约金________万元。

2、乙方不能按协议发行条款，应赔偿甲方违约金________万元。

3、协议有效期内，一方如要中止协议应提前三个月通知对方，并承担相应违约责任。

五、解决纠纷的方式：

1、向金华市仲裁委员会申请仲裁

2、向人民法院提出诉讼

六、其它

1、因政府行为或不可抗力因素致使本协议无法履行时，双方均不承担违约责任。

2、本协议有效期____年(自____年____月____日至____年____月____日止)。

3、本协议经双方签字(盖章)生效，如有未尽事宜，由双方协商解决。

4、本协议壹式贰份，甲方存壹份，乙方存壹份。

甲方：乙方：

日期：__年__月__日

《牧场之国》教学反思简洁【第三篇】

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

读中理解，体会情感。“荷兰， 是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么。学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花，还有牧场。在回答这个问题时，有的学生补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是，学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。

1.略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分地接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。

2.略去语言的分析，注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深的向往。于是，我就给学生看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。学生们情趣盎然，表达的效果也很好。

阅读教学中，教师引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。

针对以上不足，应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最后归结到“这就是真正的荷兰”。

《牧场之国》教学反思【第四篇】

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。

阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。

理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。1篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“)山草香○(感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。