一年级语文《语文园地一》教学反思4篇

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《语文园地一》教学反思【第一篇】

语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。

然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。

最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

教学思考：

语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。

《语文园地一》教学反思【第二篇】

《语文园地六》第一课时教学反思

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》第二课时教学反思

本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

《语文园地一》教学反思【第三篇】

教学目标

1、学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2、了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3、了解不同习俗的寓意。

4、学写一段文字，提高书写速度。

5、诵读古诗词，积累优美词句。

一、导入新课。

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。

2、请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学生自由交流）

二、学习“交流平台”。

1、现在我们来交流一下，本单元的几篇课文让你学到了什么？（学生自由交流）

2、交流《北京的春节》，课文重点写了什么？（腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节）为什么这么写？（突出最具特色的民俗活动）

3、交流学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细，一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细，是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出腊八粥的色香味美，及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事，作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景，对表现腊八粥的美味，及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用，使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当，首先应想好要表达哪些主要内容，哪些次要内容，然后主要内容详细写，次要内容则要简略。

③写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质，围绕中心选材，对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4、小结:读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，这些内容要写得具体详细一点，而次要内容则写得简略一些。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。

课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么？（不同词语表达同一个意思，避免重复，让文章表达更生动。）

（二）第二题。

1、课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼:

建筑上雕刻蝙蝠:

2、学生自由交流。

四、学习“书写提示”。

1、学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。

（1）大小相兼。每个字字形大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。

（2）收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。

（3）疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜，周围留白越小越好。

2、学生照样子写一写，教师巡视，个别指导。（强调书写速度）

3、师生交流、评价。

五、学习“日积月累”。

1、学生自由读“日积月累”的诗句，注意读准“晞（xī）”的读音。

2、学生交流诗句意思，明白时间是宝贵的，要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。

春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？

年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。

（学生在交流句子意思时，只要大致说出语意就好。）

3、多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。（“少壮不努力，老大徒伤悲”，表明要珍惜时间。）

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。

教学反思

1、通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2、通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3、结合生活体验，了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验。

一年级语文《语文园地一》教学反思【第四篇】

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？

一、 根据学生年龄和心理特点创设情境

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

二、 引导学生发现规律、延伸拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的'语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。