小学一年级下册语文教学反思【优质5篇】

小学一年级下册语文教学重在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过丰富多样的活动激发学习兴趣，注重基础知识的扎实掌握，促进全面发展。下面是勤劳的小编为大家分享的小学一年级下册语文教学反思【优质5篇】范例，欢迎借鉴参考。

小学一年级语文教师教学反思【第一篇】

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选取适宜的量词再表述出来。个性喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自我的发现的眼神，觉得自我都被感染了。

课后，我又布置了一个作业。让孩子自我回家去找找量词，当个量词小专家。第二天检查发现，孩子都把自我找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告诉我昨日找量词时的一些趣事。当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只可惜最近教学进度很快，几乎是每一天一课在上，所以没有专门抽出时光来让孩子来汇报一下他们的发现和积累。在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的用心性，促使他们养成学习的好习惯。

小学一年级语文上册《比尾巴》教学反思【第二篇】

在孩子眼中，动物是他们的最爱。《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

小学一年级下册语文教学反思【第三篇】

《小松树和大松树》是1篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，我采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好。

一、听故事、看图，了解“高矮”

在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的有道理，继续和孩子们学习下去。

二﹑感情朗读，表演对话。

课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。

三﹑结合生活及语言环境，加深理解。

后一段，我抓住“惭愧”﹑“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解。

在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目骄傲自大的行为。

在教学过程中也存在着一些不足之处：

1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的`。

2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。

小学一年级语文《丁一小写字》教案【第四篇】

教学目标

★会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。

★正确流利地朗读课文。

★学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。

教学重点

★会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。

★学习课文1-3然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。

课前准备

生字、词卡片多媒体课件

教学过程

课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？

一、学读课题

1。师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。

师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。

二、初读课文，学习生字词。

1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。

2、师检查生字词情况：

师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。

师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。

这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白

东西还有认真写字写来写去端端正正

自由读词，指名读，跟读

3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：

他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。

范读，自由读，分组读

师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。

4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一——六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）

师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！

三、品读1-3自然段

看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？

1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句

①出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。

师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）

②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读

③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。

读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。

我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！

2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书

①出示这两句“对了，是我的纸不好！”

“对了，是我的笔不好！”指名读

丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件

②谁能把丁一小的想法读出来？指名读：

③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。

男女生比赛读

3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字

出示句子：

他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读

他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读

4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）

这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！

5、出示：“我还有什么东西不好呢？”

①谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）

②我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大

③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。

6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？

丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。

姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。

下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！

四、识记生字，学写生字。

1、读要会写的生字。

2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。

3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。

4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。

5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。