五年级下册教学反思 五年级下册数学反思优质5篇

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五年级下册数学反思【第一篇】

“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。

因此，我设计了如下的教学过程：

1、开门见山，出示例题。让学生读题理解，明确要求。

2、让学生自己确定分母，利用分数的'基本性质进行改写。

3、集体交流。

4、介绍同分母分数，异分母分数，通分，公分母的概念。

5、明确通分的方法，寻找两个分母的最小公倍数。

通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。

困惑与不足：

尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母都不相同的情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们智慧的闸门。

在练习题的设计上，我努力设计成不同层次的几种类型。但最后由于时间紧张，练习做得不够扎实。其实作业完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完整。

总之，通过对这节课的教学，使我感悟到：老师应重视引导学生自主探索，合作学习，让学生积极地参与学习的全过程，探索数学规律，真正成为学习的主人。而作为教师，除了自身的业务素质和能力外，还应着重在教材和学生身上多花些时间进行钻研。力求每节课，都能使学生有所提高。

五年级下册数学反思【第二篇】

“追问”，顾名思义就是追根究底地问。它是前次提问的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。

在教学《长方体的表面积》时，我采用“追问”方式，沟通“体和面”之间的关系。有效的“追问”，让课堂上高潮迭起，精彩纷呈。

在课堂上，我首先让学生找出长方体展开图与长方体各个面之间的关系，将长方体和展开图向对应的部分涂上颜色；找出长方体的长、宽、高与展开图的各个边之间的关系，填写展开图各个边的长，教学至此，我没有马上进入到下一环节“长方体表面积的计算”中，而是“追问明理”：

追问：老师把展开图形又折叠成了长方体你还能找到每个面对应的数据吗？你能找到右面对应的数据吗？

生：3和7，3是右面的宽，7是右面的长。

生：（补充）3既是右面的宽也是这个长方体的高。

师：多聪明呀，用了一个关联词“既……又……”表示出这个3的双重身份：对于右面它是宽，对于长方体它是高。

评析：一石激起千层浪，教师的追问激起了学生的兴趣，互相补充加深学生对“体和面”的理解

追问：你能找到长方体的下面所对应的数据吗？（全班学生都跃跃欲试）

生：3和5，5是下面的长，3是下面的宽。

评析：接下来的追问，调动的所有学生的'积极性，大家不约而同的积极寻找答案。

追问：长方体左面的对应的数据又是什么？

生：3和7，7是左面的长，3是左面的宽。

生：（补充）长方体的相对的面的面积相等，因此左面的数据和右面的数据应该是一样的。

评析：学生的思维越来越活跃，通过互相启发，得出越来越简便的判断方法。

在上面的教学片段中，我先从“体”到“面”，接着通过有效的“追问”，让学生再从“面”回到“体”，这样学生经历了“体——面——体”的转化过程，为长方体表面积的计算打下了坚实基础。

总之，“追问”是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。而追问不在于多，在于是否能让学生感受到进行智力劳动的乐趣。在有效的追问中，教师和学生都是思考着、发展着的主体，并互相影响着，数学课堂因“追问”而精彩纷呈。

五年级下册语文教学反思【第三篇】

《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，说出了毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如哭泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

教学时，我紧扣诗眼"悲"字，引导学生反复朗读诗文，体会作者的思想感情。

教学这一课前，我让学生上网搜集了有关陆游的生平事迹和南宋的历史，让学生对时代背景有一定的了解。上课时，我让学生初读诗文后，学生简介有关背景，让学生了解诗人的"悲愁"心事。

教学时我让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明了这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。

第三句“王师北定中原日”，我使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。

第四句“家祭无忘告乃翁”，我使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。

五年级下册的教学反思【第四篇】

这是1篇语言优美的课文。从燕子的外形讲到它的飞行和歇息。

我引导学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。

例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形的语句，想象画面，然后用不同的方法展现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。

学习第2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观察插图。

学习第4自然段时，让学生勾画出燕子歇息的`词句，想象画面，思考用五线谱打比方的妙处。

整个教学环节，采用探索合作教学的有效策略：独立阅读、小组合作学习、全班交流合作。老师只在课堂中起了引导者的作用。扎实培养了学生合作学习

五年级下册的教学反思【第五篇】

导入《观潮》一课，当我让孩子们说说自己所知道的天下奇观时，教室里顿时小手如林。孩子们争先恐后，有说埃及金字塔、狮身人面像的，有说法国埃菲尔铁塔、比萨斜塔的还有说我国的万里长城、雅鲁藏布大峡谷、秦兵马俑、四川乐山大佛的，等等。从孩子们踊跃的发言状态可以看出，他们的知识面很广，这些名胜古迹深深地吸引着每个孩子。

四年级的孩子，大多数孩子具备了独立学习生字新词的能力。然而，还有部分孩子需要老师的引领与强调。于是，趁孩子们自由读课文的时间，我在黑板上板书本文的生字，让他们自由认读。不一会儿，生字问题基本上迎刃而解。

经过提示，孩子们找出了文章的写作顺序，并确认第一自然段为全文的。中心句。围绕着“天下奇观”，展开了课文学习。孩子们分别找出了钱塘江大潮之所以被称为“天下奇观”的种种理由：有潮来前观潮人群的多，从“人山人海”、“人声鼎沸”可见钱塘潮之闻名遐迩；有潮来时的一系列变化，风平浪静—出现白线—白线拉长、变粗、横贯江面；有潮来时的壮观景象，白浪翻滚，形成两丈多高的水墙，浪潮状如千万匹白色战马，声音如同山崩地裂；有潮来后漫天卷地的余波，江面上依旧风号浪吼，之后恢复平静。

在围绕“天下奇观”展开语言文字感悟品读的过程中，我明显地感觉到了自己进入了心急的误区。虽然孩子们找到了潮来时壮观的景象，可一时之间不能用自己的语言表述到底“奇”在哪儿。几经提示，还是未能进入我预设的标准，于是，我再也沉不住气了，不由自主地提高了嗓门，甚至急得拍起了桌子。虽然一再告诫自己，学习就是引领孩子们从不会到会的过程，这过程最需要老师的耐心和智慧，可我还是忍不住了。

现在回头反思，其实，不能责怪孩子，只能怨自己事先预设不周全，准备不充分。如果课前，我把“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”这句话写在小黑板上，让学生仔细品读，抓住关键词逐渐感悟，或许问题就简单多了。

在下午第二课时的学习中，我尽量让自己心平气和，逐层推进，结合课文插图，逐步感受、品读课文，力求把文字读成形象生动的画面诉诸于脑海，或看着插图，悟读出文字的内涵，感觉效果好多了，学生易于理解接受，基本上都能背诵全文了。

两节语文课下来，感触很真：语文教学，必须心平气和，不能急功近利。