语文《大自然的声音》教学反思精编4篇

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三年级语文大自然的声音教学反思【第一篇】

《大自然的声音》是1篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：

问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了xxxx。读着片段中的“xxx”，我又仿佛听到了xxxxx。

学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

三年级语文大自然的声音教学反思【第二篇】

这是1篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

语文《大自然的声音》教学反思【第三篇】

在课堂的一开始我就和学生相互强调了上课的规则，整堂课如果一次手都不举那将会被扣操行分。举手次数有一次或者两次以及三次以上的分别将有不同程度的操行分加分。

上课时，由一段大自然的声音来导入，请孩子们听听，从这些声音当中，你听到了哪些声音？可能是因为课堂一开始的声音导入吸引了孩子们的注意力，所以从一开始孩子们都在全神贯注地投入课堂。

在学习词语的时候，我首先出示了两排词语。在请两个学生进行交流的过程当中，我都对他们进行了鼓励性的评价，并且在第一个学生教读完成以后，我发现孩子们的声音非常的响亮，甚至有一些吵闹，于是我就借助出示的词语里面的三个词语来提醒孩子们。这三个词语分别是“温柔”、“感受”、“激动”，我提醒孩子们读的时候，不要太激动，声音不用那么大，可以稍稍温柔一些，学会用心去感受这些词语。这让我想到了李主任讲的将课文内容与自己的教学评价相结合。

在讲到“琴”这个字的时候，出现的词语是手风琴，我随机抽问学生，你还知道哪些其它的琴类，学生一一列举出了有小提琴、钢琴、电子琴、胡琴、竖琴等等。这其实是在引导学生学会归类组词，这也是受李主任讲到“花”这个字的时候的启发。在讲授给“花”组词时，可以问学生你还知道哪些花，学生可能会答出玫瑰花、菊花、太阳花等等，教师再总结这些都是花的不同种类；接着问学生你见过哪些颜色的花，学生可能会答出红花、白花、蓝花等等，教师再总结这是不同颜色的花；还可以问学生花由哪些部分组成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后还可以问学生你在生活中知道哪些像花但不是花的东西，比如火花、水花、心花等等。引导学生学会归类组词其实也是对学生一种思维的训练。

在讲我会写的生字的过程当中，我摒弃掉以前的我讲学生听这种方式，变化成了全部过程由学生自己来分享。首先让学生观察所有生字的结构，将生字的结构搞清楚并进行归类，然后让学生《》自己仔细观察哪些生字容易写错，并说说容易写错的地方在哪里，最后在我觉得有必要范写的生字上引导全班学生一起进行书空。

在整堂课的过程当中，我感觉课堂氛围非常的愉悦，整堂课上下来也很流畅，自我感觉很舒服。分析了一下原因，第一，学生一开始被我调动了兴趣；第二，在整堂课的过程当中，我一直在对学生进行鼓励性的评价，评价与也不再像以前一样单调；第三，整个过程完全是由学生自主学习，教师做引导。做得不好的地方就是对课文的读还没有进行一个基本的回顾。

语文《大自然的声音》教学反思【第四篇】

这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。