火烧云教学反思【推荐4篇】

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火烧云教学反思【第一篇】

一、课前预习时运用现代教育技术

在学习《火烧云》一课前,为了使学生更好更快地了解课文内容,让学生运用多媒体网络搜索《火烧云》的写作背景及作者的个人简历等,使学生对课文的写作背景有一个大致的了解,这对学生尽快了解课文内容是有很大帮助的,这也是预习课文不可或缺的重要环节。教学前可以让学生从互联网上搜寻与课文教学有关的参考资料,有关火烧云的文字与图片资料,使学生整体感知课文意境,体验课文内容的情感。同时思考教师课前给出的阅读指导思考题,引导学生上网搜索相关资料,提倡阅读中质疑。学生通过自由和独立的网络阅读,信息检索、筛选,在教师的指导下完成获得知识构建。这样,通过运用信息技术使学生无论是对作者本人,还是对课文的内容都会在总体上有个大致了解,为进一步学习课了良好的铺垫。

二、突出重点、突破难点时运用现代教育技术

现代教育技术可将抽象的知识具体化、形象化,激发学生的求知欲,使学生充分获得丰富生动的感性认识,有利于化难为易,克服思维障碍,突出重点,突破难点。如教学《火烧云》一课时,笔者了解到小学生平时很少有机会观察到火烧云,有时即使有机会观察,看得也不是十分地仔细,也没有特别留意观察火烧云的颜色、形状的变化,因此,学生的思维就受到了局限。对火烧云颜色和形状变化似懂非懂,很难想象,难以理解。上课时,先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云,通过播放事先制作好的多媒体课件,使火烧云颜色和形状的变化过程直观形象的在屏幕上显示,学生很直观清楚地看到火烧云颜色和形状的变化,弥补了课下观察火烧云颜色和形状变化的不足,逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察描绘的细腻,从而降低了理解的难度,突破了教学的难点。

三、培养学生想象力时运用信息技术

现代信息技术其直观、生动、逼真的画面,悦耳动听的声音为学生提供最佳的视听效果,使学生综合运用各种感官去领悟教学内容,增强教学内容的感染力,最大程度地调动学生的视听感官系统,让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文,全身心投入到探索和解决问题的境界中,使学生的学习变得轻松愉快自如,从而使学生的情感得到升华,学生的审美能力和想象力得以培养。如教学火烧云的颜色变化这一段时,有一句“还有些说也说不出,见也没见过的颜色。”对此,利用信息技术播放课件让学生“见一见,说一说”。五彩斑斓的云朵,瞬息万变的天空清晰地展示在同学们眼前,激发了学生丰富的想象。让学生闭上眼,静静地欣赏课文朗读的录音,学生从甜美的朗读录音中受感染,在感受火烧云颜色鲜艳奇异变化之快的同时,放飞了想象,每个学生的脑海中都浮现出色彩斑斓的火烧云图,这样不仅培养了学生的想象能力,还丰富了学生描写色彩的词汇,为他们说话写话奠定了基础。现代信息技术使无声的文字变成了有声的语言,从而引起了学生情感的共鸣,弥补了教师用语言描述抽象事物不够直观的不足,强化了学生的形象思维。

四、加强朗读训练时巧用信息技术

火烧云教学反思【第二篇】

一、以小学生兴趣为出发点

对小学生而言,兴趣的作用很大,因为兴趣和大脑皮层的兴奋中心关系密切。儿童对学习感兴趣,就会使其大脑皮层的兴奋中心占优势。在这个条件下,才能提高学习的主动性、积极性和创造性。孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。因而,发现、培养、强化学生的学习兴趣和好奇 心,对教会学生学习、思考,创造起到十分重要的作用。在开放式教学中,只要是学生有浓厚兴趣又有利于教学的,教师就可以组织、引导学生进行学习。

二、以课文为基点开发延伸

叶圣陶曾说:“语文教材无非是个例子,凭这例子要使学生举一反三。”举一反三的形式有两种:其一,以课文为基点,延伸其关联内容。如在教学课文《放飞蜻蜒》前,教师可布置学生查找有关蜻蜒的科普文章进行阅读、整理。待到上课时,互相汇报各自收集的资料,然后一起借助这些资料学习课文。这样,有助于因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友。其二,以课文为基点,扩展同主题作品,通过研读表达同一主题的作品,加深对课文的理解。

三、加强学科间的交融互补

新课程改革提出:“各门学科的学习是建立在超学科、综合性的学习基础之上的。所谓学科的界限不应当是实线和直线,而是虚线和曲线。”在此目标下,现代语文教育应融入“大教育”的框架之中,既为其他学科的学习提供基础与支撑,又将其他学科学习的过程视为语文学习的过程。一方面,加强语文与自然科学的联系。如《火烧云》中描述的瑰丽多姿的景象属于奇特的自然现象,科学学科有着密不可分的联系。在教学《火烧云》前,可让学生翻阅相关的自然科学书籍,了解火烧云形成的原因,感悟大自然的神奇。这不但加深了学生对语文课文的理解,还增加了相关的科学知识,丰富了知识。另一方面,加强语文与社会科学、人文科学的联系。在小学语文实验教材中,有的教学内容在音乐课程中也有教授,这给了我教学的灵感。

四、密切联系现实生活,开发教学内容

火烧云教学反思【第三篇】

关键词:语文;小学;朗读

培养学生听、说、读、写的能力是小学语文教学的重要目标之一,这四个方面互相影响,互相促进,这几种能力也是小学生学习过程中必备的几种能力。在我们的教学实践中,大多老师只注重学生写的训练,而忽视了其它几个方面,但我认为,要想学好语文,这几种能力缺一不可,尤其是读的能力。因为语文课的首要任务是学习语言,而朗读是学习语言最有效的途径。通过朗读,能使课本上的书面语言转化为学生自己的语言,从而提高学生理解语言,运用语言的能力。

我在多年的教学中,一直注重对学生朗读能力的训练,我认为提高学生的朗读能力有以下几点好处。

一、朗读能力的提高,能有效促进学生语言的发展

小学语文教学目标要求学生朗读时要正确、流利、有感情。教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

二、朗读能力的提高,能有效地促进学生审美能力

我国幅员辽阔,风景优美。在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。

三、朗读能力的提高,能有效发展学生的思维能力

火烧云教学反思【第四篇】

一、朗读有助于学生发展语言

教师在指导学生朗读课文的时候,首先要求学生读准字音,不添减文字,不读断词句。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养良好的读书习惯。

学习语言,不能只依靠理性分析,而应靠语言的直接感悟和积累。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生通过反复朗读,品味草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,在这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受美好事物带来的独特感受,诱发他们去想象。不仅发展学生的形象思维,而且能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。

在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,师生通过声情并茂的朗读,和文本零距离接触,用声音再现画面,让学生进入自然仙境,感受文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》中,“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火”,“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”,“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了,“那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得战抖起来”。教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书,强调“诵”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦、焦急的心情。而此时此刻为了整个班、整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩,进而让学生从中受到深刻的教育。 学生对的崇高精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。

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