《山中访友》精编教学设计与反思【精编5篇】
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山中访友教学反思【第一篇】
《山中访友》是1篇构思新奇、富有想像想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的`需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想象为一株树，使树与我融为一体。又如：你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？想像中，悬崖似乎成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。
《山中访友》教学反思【第二篇】
在教学本课时我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。也通过本课的教学我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：
1、平等对话
营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。
2、走出课本
拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。
3、想象训练
激活思�
关于“想象”的训练。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们多给孩子创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视现在孩子的想象能力。
山中访友教学反思【第三篇】
《山中访友》第六自然段的锦上添花
六年级语文第一课《山中访友》是1篇文笔优美的文字，读后如春风拂面，令人神清气爽，心旷神怡。教学这样的文字，岂能儿戏？于是，我细细地拜读了多遍，课堂上出现了这样的情况：
教师：同学们，把你自己喜欢的段落读给大家听听吧！
同学们争先恐后地读，喜欢哪一段的都有。
终于，有人读到了第六自然段。
“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”
教师：多美的文字呀！不过，似乎有的地方美中不足，这一段是不是还可以写得更好？
大家赶忙拿起书来拼命看。
有人举手了。
方媛：大家请看，在最后一句“我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”里，两个“听见”后面应该加一个“了”字。因为前面分别用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等词语，如果用“听见了”会使句子前后更整齐，而且语气也舒缓多了。
这样的发现我不能不表扬。
教师：把方媛同学改变的词带入课文中读一读，感觉一下。
大家读的得意洋洋。
又有人发现了问题。
唐诚言：老师，书上说“落花”用的是“捡起”，说“石头”用的是“捧起”，而说“落叶”时却用的是“拾”，我认为用“拾起”比较好。理由和方媛的一样。
教师：大家也把唐诚言同学改变的词语带进课文读一读。
从大家朗读的声调中我已经感到他们找到了体现本段美的'表达方法。
毛映涵：这一段用了两个“捧”字，似乎都不是很准确。
同学们都瞪大了眼睛──你老毛子脑袋有问题吧？
教师也很感兴趣：噢？说说你的理由。
毛映涵：大家看，“捡起一朵落花，捧在手中”这句话。你们不妨试着捡个东西，捡起后再“捧”，是不是很别扭？“捧起一块石头，轻轻敲击”这一句更怪，“捧”得用双手，“捧”着石头怎样敲它呢？
有些同学试了试，频频点头，老师也首肯。
教师：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？
毛子：我也不知道。
大家议论纷纷，想出了好些词。
最后，大家意见比较集中比较满意的词是：“落花”用“拈”较好；“石头”只好用最常见的“拿”了。
教师：这样一改是好些了，但“拈”“拿”两词有没有“捧”在句子的含义呢？
又是一阵思考和争论。后，得出一个结论：“拈”字动作优美，和“捧”字都有喜爱落花的感情，可以换掉；“拿”字就体现不出这种感情色彩，所以，后一个“捧”字不换为好，可以理解为先捧起来，再用一只手托着，另一只手敲击。
我们把自己修改后的文字读了读，果然感到更顺更美了。
不过，说句心里话，我也不知道这样改是不是一定就比原文好，但至少学生去认真读了，认真思考了，咬文嚼字了，这种现象是好的。
《山中访友》教后记【第四篇】
1、《山中访友》平日作业（a）
一、我会选，为红颜色的字选择正确的读音。
唱和( hé ) 树冠( <ɡuān > ɡuàn ) 旋转( zhuàn )
蕴含( wēn ) 湛蓝（ shèn） 栀子（ zī ）
二、我会组词。
激（刺激 ）邀（ 邀请 ）
躯（身躯 ）驱（驱赶 ）
附（附体 ）俯（俯视 ）府（王府 ）
爆（爆炸 ）瀑（瀑布 ）暴（暴躁 ）
俏（俏丽 ）峭（陡峭 ）悄（悄悄 ）
峡（ 峡谷 ）狭（要挟 ）侠（游侠 ）
三、我会根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 (幽径 )
（2）很感兴趣地谈论。（津津乐道 ）
（3）道德高尚，有很高的声望。 ( 德高望重 )
（4）流水，比喻流逝的时光。(岁月悠悠 )
（5）指唱歌时此唱彼和，互相呼应。 (唱和 )
（6）水波忽明忽暗的样子。（波光明灭 ）
四、我会按要求改写句子。
1.这山中的一切，哪个不是我的朋友？
改为陈述句：这山中的一切，都是我的朋友 。
2.鸟儿鸣叫，露珠晶莹。
改为拟人句：鸟儿高兴的鸣叫着，露珠像水晶一样晶莹 。
五、我会读句子，体会句子的表达方法和感情。
例：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了 比喻 的修辞手法，把“老桥”比作“ 一位德高望重的老人 ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它 品德高尚 的品质，充分表达了作者对桥的 喜爱和赞美 。
山中访友教学反思【第五篇】
这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。在教学时，我主要注意了以下几点的教学：
一、注意背景资料的补充
在第一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。
二、注意重点词语、句子的理解。
在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。而他说的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话更是重中之重。只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为“菩萨兵”这一难题就迎刃而解了。
三、补充藏民的生活信仰
藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。
四、与现实相联系
我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人——中国人民解放军联系在一起，这更是与“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话相呼应。
这节课也有很多不尽如人意的地方。
一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。
二、对学生的一些回答缺乏评价性的语文。
三、作业设计不周详。我的有个作业是：秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。但在做这个作业之前应该教学时有所铺垫，比如可以让学生们说说当藏胞看到被打扫得干干净净的院子和整治得平平整整的土地时会对红军说些什么，这样学生写起来就会比较顺手了。
四、板书设计应更清晰明了，能起到引领全文的作用。