玩出了名堂教学反思【最新4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“玩出了名堂教学反思【最新4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《玩出了名堂》教学反思【第一篇】

这篇课文写的是列文虎克怎样在玩中发明了显微镜和发现了微生物。重在启发学生在玩中能细心观察，养成留心观察的习惯。上了这节课，感觉很顺利，反思如下。

一、抓生活，乐生活。

让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是课前带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短……我很赞同学生的观察结论，接着回教室板书：《玩出了名堂》。

二、阅读感悟写法。

怎样写玩时快乐情形，这是我在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门，一边磨镜片，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。授课时，我紧扣题眼，问学生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引导学生读最后一段，体会他玩出了“大名堂”。然后，又引导学生逐步体会列文虎克怎样一步步“玩”的越来越深入，在“玩”中不断有新的发现。

三、阅读与作文比较。

人们常说“玩物丧志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有一千多项发明；年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。

首先引导学生回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如：写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的。景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……

总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息，在快乐中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中一定有语文。

玩出了名堂教学反思【第二篇】

《玩出了名堂》是小学语文三年级上册第7课，故事既很有趣又引人深思。本文叙述的`是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，又发现了微生物。学完本课之后让学生明白在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发他们的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

三年级的孩子大都是八九岁，没有一个不喜欢玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根据这一点，在教学时我首先抓住他们的兴趣点，说说自己平时喜欢玩什么样的游戏和在玩中什么心情，随即从玩中引导学生进入学习情境。齐读课题并质疑：是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的兴趣一下子被激发了起来。接着，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

课程结束时，我又开拓学生的思路，趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣及收获，鼓励他们想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。写完之后先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。当然这是一次小练笔，不能提更高要求，只要表达出要说的内容即可。课后我认真查阅，发现孩子们说的大都很具体，但很少写出自己在玩中的发现。我想：孩子们之所以没有写出自己的收获，主要原因是学生平时没有养成良好的观察习惯，加上平时训练少，看来，以后在教学当中一定要重视这方面的训练！

玩出了名堂教学反思【第三篇】

“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一齐，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习资料，进而推动学生的阅读思辨与探究。

1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就能够以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3、在学生透过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文潜力，突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表此刻，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方，但是在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。

玩出了名堂教学反思【第四篇】

《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

因为课文内容不是很深奥，所以在课文理解方面，放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。课堂上不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。在指导方面，我注意尊重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气。学生通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。

当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，并出示课前查找的微生物图片，让学生进一步领会列文虎克玩出的名堂之“大”，从而产生敬佩之情。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我趁热打铁安排学生进行小练笔，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，又超越了文本，课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利。从课堂教学效果来看，学生真的如我所愿，通过朗读，体会，总结出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。整堂课的教学得到了听课老师的认可，认为教学设计的挺好，有一些可圈可点之处。但，静下心来仔细回想自己整堂课的教学流程，还是有不足之处，如上课伊始，作为教师我表现得有些紧张，出现了口误和不规范的表述。教学语言缺少智慧，没能点燃学生思维的火花。这些是我在教学中需注意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。

总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将