揠苗助长教学反思（精编3篇）

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《揠苗助长》教学反思1

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违 背事物的发展规律，急于求成，反成坏事的道理。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：

一、教学《揠苗助长》这则寓言时， 首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的。辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

三，学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。

当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《揠苗助长教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

揠苗助长教学反思2

1、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。

2、在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

3、我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。

4、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。

这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。

《揠苗助长》教学反思3

师：当农夫的儿子看到所有的禾苗都枯死了，他会怎么做呢？课文中没写，同学们能不能开动脑筋把这个故事继续下去呢？

生：农夫的儿子一定会跑去向他的父亲问个究竟。

师：是呀。我们来演一演当时的情景吧。我来扮演农夫，谁愿意扮演儿子？

（学生们纷纷举手）

师：好！你们先讨论一下：农夫的儿子该怎么演？父子俩会说些什么？然后选一位同学当代表上台表演。

生：父亲，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！

师：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，这是怎么回事！昨天还好好的……

生：父亲，你昨天到底做了什么呀？

师：我不是看到咱家禾苗老不见长嘛，为父就想出一条妙计来：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累坏了。虽然累坏 了，但值！你没瞧见，那禾苗棵棵都长了一大截呢！

生：还“值”呢？现在禾苗都枯死了，你还觉得“值”吗？

师：为父也想不通啊，我的办法明明很管用，现在为什么会变成这样？

生：父亲，难道你真的不知道禾苗是要自己长的吗？你这样做分明是在帮倒忙！

师：唉，为父不是嫌它们长得太慢嘛！

生：禾苗长高、长大需要一个过程，要耐心一点。就像我们学生一样，不也是一天一天慢慢长大的吗？怎么可能一夜之间就长大成人呢？

师：哎，听你这么一说，我倒想起一句话：一口吃不成一个胖子。你说是不是一样的道理？

生：还有“心急吃不得热豆腐”。“欲速则不达。”

师：等等，刚才你说得文绉绉的，为父没听懂。

生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有时还会把事情弄糟。

师：原来是这么一回事。唉，看来。我真是“老糊涂”喽！还是我“儿子”聪明！

……

课后反思到：揭示寓意是寓言教学的一个重点，而让三年级的'小学生理解含义刻的意，有时也是教学的一大难点。是教者直截了当地告诉学生，还是通过巧妙设计。启发学生自主发现，得出结论？看似殊途同归，实则反映了两种迥然不同的学生观和教学观，效果也是大相径庭。上述方法中，帮助学生不仅自己揭示了寓意，而且还轻松理解了寓意，收到了意想不到的教学效果。