渔夫的故事教学反思 《渔夫的故事》教学反思【热选4篇】

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渔夫的故事教学反思【第一篇】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，个性是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，十分引人入胜，能充分调动起学生阅读的用心性。所以，我把本节课的教学目标定为：1.进一步学习概括文章的主要资料，简要讲述故事；2.透过阅读比较，理解智慧的人是真正强大的，不可战胜的主题思想；3.学习运用比喻、排比等修辞写好人物外貌。围绕这三个目标，我主要设计以下四个板块：

一、学会讲故事体会情节曲折

这个板块的目的是让学生在讲述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导学生找出这个故事的重点部分，即恶魔的出现时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分，让学生在讲故事的时候能注意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达潜力较强的学生来讲述，这个学生能够流利顺畅地讲完故事，可是没有抓住能够表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他学生的注意力。

二、读好人物对话感悟形象特点

这篇课文的人物对话十分生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机智，同学们的用心性一下提高许多，准确地把握住了故事人物的特点。

三、妙说一幅图引出故事主题

“请同学们观察插图，解说为什么画得好”文中的插图面目狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶恶强大的魔鬼和弱小的渔夫构成了强烈的比较，但故事最终渔夫用智慧战胜了恶魔，所以故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大、不可战胜的。这样结合课文看图说话，能够训练学生的观察和描述的潜力，在这个环节中有些学生能根据恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像锋利的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人恐惧”。基本到达了这一板块的训练目标。

四、细读一个段以读促写

本篇课文第5自然段对恶魔形象的`描述十分传神，整段话围绕“凶恶”一词，运用夸张的比喻、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇特。所以，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思考，在细读的基础上，再让学生发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描述时都能尝试运用排比比喻去描述人物的外貌，想象也较丰富，可是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。

这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，可是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言必须的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的活力和机智优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟悉教学流程之外，我还需要多从学生的角度思考，当学生思维没有展开时，我该如何引导，在学生回答之后我就应如何评价激励他们的用心性。

渔夫的故事教学反思【第二篇】

上周三，我上了《渔夫的故事》一文，《渔夫的故事》是1篇略读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

讲完课，一方面对本节课进行了深刻地反思，更重要的是对这一类文章到底如何教进行了深刻地反思。略读课文到底应该怎么教。叶圣陶先生讲过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”我认为，略读课文教学的主要功能，是学生积累（准备）的阅读方法的应用，是学生独立阅读能力的训练，学生良好阅读习惯的养成，至于问题的解决，那仅仅是编者为学生运用阅读方法、训练阅读能力所搭建的一个平台，创设的一个凭借。编者的真正的意图，不只在阅读任务的完成，而主要在阅读能力的训练。

因此，在教学《渔夫的故事》这一课文时，我首先考虑的不是我要教给学生什么，而是我要让学生去做什么、学什么。一堂课下来，学生学到了合作阅读，学到了体会人物性格特点的方法，学生展示了自身的朗读能力；学生知道了当遭遇险境要运用智慧的力量去自救；更高兴的是，培养了学生的阅读兴趣。下面以《渔夫的故事》为例，来具体说明略读课文我们应该教什么。

通过对教材的解读，以及对学生平日能力的掌握，我认为这篇文章学生是完全能够独立学习的。因此，我将教学目标定为：一读知内容（通读全文，了解内容）；二读击重点（理解渔夫的智慧）；三读谈感受（感悟生命的智慧）。最后，找准“练笔处，讲究读写结合

一读知内容，了解这是一个怎样的故事。

为完成这个任务，老师让学生回忆，在平时学习中，我们是用什么样的阅读方法，了解故事的大致意思的。一开始，应认真读课文（轻声读或默读），同时用笔画一画关键的词句，记住一些主要的情节，如故事发生的时间，故事发生的地点，故事中有哪几个人物，这几个人物构成了一件怎样的事，结果怎样。同时给孩子提示，魔鬼的命运自始至终和一个道具有关—————黄铜胆瓶。学生初读《渔夫的故事》，用以上边读边思边动笔、从具体到概括的阅读方法，很快完成第一项任务。

二读击重点，渔夫怎样战胜魔鬼的。

完成这个任务，同样可以让学生回忆在前几课中深入理解、领悟故事的学习方法。我教这一课，学生抓住重点部分深入领悟的时候，采用了“多读几遍课文，想想人物的外貌，动作，语言，神态，心理。抓住重点句子来体会人物性格特点”的方法；并且以“—的魔鬼”，和“——的`渔夫”，加定语的方法，体会魔鬼和渔夫的性格。这样既让学生掌握体会人物性格特点”的方法，又锻炼了学生的概括能力，同时还培养了学生评价任何事、任何人要做到有理有据的好习惯。

三读谈感受，感悟生命的智慧。

在讲完了渔夫怎样战胜魔鬼的，我趁热打铁，问道：“你想对渔夫说些什么，你想对鬼说些什么”，问题一出学生回答的积极性极高，有的同学说，正义必定会战胜邪恶的。有的说，要学习渔夫的自信，有的说要学习渔夫的沉着冷静，还有的说：面对狡猾的敌人我们一定要看清他的本性，果断的做出抉择……继而我问，生活中当你遇到比你强大的敌人时，你该怎么做？学生说，要用自己的智慧战胜敌人，千万不能硬碰硬。还有学生说，要和敌人斗智斗勇。此时此刻，“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。”的主题已不言而喻。第斯多惠说：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”可见正确的引导，并且放手让学生去说，会出现意想不到的结果。

最后，找准“练笔处，讲究读写结合。

叶圣陶在《阅读是写作的基础》一文中指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论是在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助”。语文课本里的课文都是文质兼美的文章，无论是在内容上还是形式上都是学生学习的榜样，所以老师在进行教学设计时就应找准“练笔处”，是语文的工具性和人文性在练笔中达到统一，使三维目标在练笔中达到整合。因此在本课的最后一个环节，我让学生想象假如渔夫是在第三个世纪救了魔鬼，他们之间会发生怎样的对话？这既是对课文的内化，又激发了的想象，有提高了学生的写作水平。可谓一举多得！

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有很多不尽完美的地方：本课语言生动形象，我虽让学生找了，理解了，体会了，也读了，但对学生朗读指导得太少。正像郭妮老师所说的“理解是为了更好的读，而读又却能更深的去理解。”当然还可以让学生演一演，由于时间关系，也只放到了课后，还有很多遗憾之处。在以后的教学中，我会更加努力，不断完善自己的课堂，不断提升教学水平，以使自己更快成长。再次感谢各位老)山草香○(师的指导，谢谢大家！

《渔夫的故事》是1篇自读课文，这节课我的进步之处是，比前几节课更加关注文本，关注学生，可以运用文本进行教学，而不是粗略的升华课文主旨。

四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思【第三篇】

《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

这是1篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。

1、读好人物对话 感悟形象特点

本文一大特点就是人物对话非常生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智，这样形成了强烈的对比，同学们准确地把握住了故事人物的特点。

2、复述课文，提高概括能力

在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。最后把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。

不足：个别学生在分角色朗读时态度不认真，怪腔怪调，老师要正确引导。

四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思【第四篇】

《渔夫和金鱼的故事》是个小小音乐剧，目的是想通过这个寓言故事引导学生自己创编一个有说、有唱、有歌、有舞的综合音乐剧，可以开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。

本着这一目的，我先让学生熟悉俄国伟大诗人普希金的故事，让学生了解故事内容，我先让学生自己试着讲一讲，然后完整的给同学们听了这个故事。有了这两次的聆听经历，学生对故事的大概内容也有了一定的了解，然后学习歌曲，边听边体会俄罗斯歌曲的特点，运用音乐要素让学生感受歌曲的情绪、速度、加深对故事的理解。为了锻炼学生的说、演、唱、创等多方面的能力，我还设计了拓展练习，让小组合作，发挥大家的智慧，为歌曲做简单的表演，最后形象生动的加入了解说词，边说、边唱、边表演，培养了学生的综合音乐表现了，达到了小小音乐剧的目的。

然而，教学是一门遗憾的艺术，每一节课都会有它不如意的地方。本节课中学生的创编有的同学没有积极参与，而是看着别人去做。老师应该及时的启发、鼓励，应该让学生多参与，慢慢提高学生的表演能力。虽然表演是学生的弱项，但做为教师还是应该培养学生的这种能力，以后我在上课时要多进行这方面的培养，让每一个学生的创造力和表现力都能得到提高。