初三语文《假如生活欺骗了你》教案【范例4篇】

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《假如生活欺骗了你》教案设计【第一篇】

一、教学目的要求:

1.反复诵读,领会诗人坚强乐观的思想,感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点:

重点:教学目的要求1

难点:教学目的要求2

教学课时数:

一课时

三、教学内容与过程:

(一)导入  新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入  ;或可从“你知普希金有多少”这一问题导入  ,让学生自主学习。

(二)朗读诗歌

(三)指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。

(四)指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。

(五)精要讲析:

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2.这首诗语调亲切和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

(六)作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?

(七)请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?

(八)当堂检测:背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背,然后一起默写。

(九)作业 :

1.课后补充练习。

2.课外阅读:《假如给我三天光明》

作者邮箱:

初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案【第二篇】

学习目标 1.背诵诗文。

2.把握诗文基调,有感情朗读诗文。

3.领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。

4.情感目标:正确面对人生中的挫折。

重 难 点 ①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 课时安排 二课时 主 备 人 课 堂 教 学 设 计 环 节 教 学 互 动 问 题 发 现 解 决 集 备 札 记 一导入新课

二 整体感知

三领悟哲理

四 交流展示 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们,你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放,正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的,而反对悲观消极的人生态度。其次,从另一个角度来说,作者要表达的看法是,人生的经历与体验应该是丰富多样的,每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富,尤其是在逆境中磨砺,更是一种宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解决)

3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)

4、小结领悟方法:

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景(知人论世)

③调动现实生活经验

(四)走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔,试着写一写:

(五)导路——品读升华

①这首诗主要写了什么?

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情?是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境?还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的深刻哲理?)

《假如生活欺骗了你》教案设计【第三篇】

课题《诗两首》

创意说明

本课是两首译诗,教学过程 中要指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性,让学生对两位诗人有更准确的了解,全面提高文学修养

教学步骤 

导入  新课

上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》,初步感受到了译诗的美,它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同,让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力,感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。

一、《假如生活欺骗了你》

1、自由朗读,说说读后感。

明确:诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:镇定面对生活中的烦恼,心儿永远向着未来;诗人对生活的感悟很有哲理,揭示了生活的真谛;诗的语言直白而亲切,口语化色彩浓厚。

2、简介作者及背景介绍。

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

写作背景 :

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

3、你对诗中哪些句子有较深的体会,结合事例谈谈你的理解。

学生自由发言。

4、听、读诗篇

听课文录音。划分朗读节拍。

5、自由朗读。由教师范读,再由学生读

6、结合体验,研讨问题

研讨理解:“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义。

7、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际

8、拓展提高、迁移积累

仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要    ,不要     !               。

课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业 完成

二、《未选择的路》

1、导入  新课:

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

2、朗读诗篇,整体感知

自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读。

学生观画面的同时,听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。

3、合作探究

(1)、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

(2)、找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。

(3)、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确:见教参“问题研讨”

4、感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理?

明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答

5、拓展延伸,积累联想

(1)、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。

(2)、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成1篇小作文,谈谈成长历程上的体验。

综合性训练

分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

资料整合平台

课文扩读材料(中外诗歌名篇名作选)(略)

教后记:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

《假如生活欺骗了你》教案设计【第四篇】

教学目标:

1、体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。

2、感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。

重点难点:

反复诵读,感悟诗歌积极乐观的思想感情。

教学过程:

一、导入新课

今天,我们来学习一首俄国普希金的诗歌,《假如生活欺骗了你》。

二、个性阅读,诗歌吟诵

1、听录音范读。

2、自由诵读,注意字音、节奏。

3、学生展示读(1—2个)。

4、全班齐读。

读诗,讲究的是细细的读,静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌,边读边批注,把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听,并说说理由。(阅读的时候圈点勾画,并把你的感想、发现和疑难问题,随手批写在书中的空白地方)。

三、初感展示

说说你读这首诗的感受。

四、品读领悟,诗歌赏析

1、小组交流讨论。

这首诗歌,短短的八句,却为世界人民广为传诵,其中的魅力和巧妙到底在哪呢?请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语,小组交流,用以下句式表述自己的见解与体会:

我最喜欢诗歌中的 这一句或 词,因为 。

2、学生反馈

五、质疑交流,合作提升

刚刚大家讨论得特别激烈,而且在讨论和吟诵中,对这首诗都有了进一步的了解,在这首诗里,你还有什么疑问?

1、学生质疑

(1)《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思?

(2)诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”?

(3)怎样理解“那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义?

2、有代表性的重点研究学生质疑的问题

六、启发提升

诗歌的特点是用形象说话,而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象,却为世界全国人民广为传诵,甚至许多人把它记在自己的本子上,作为鼓励自己的座右铭。为什么呢?

七、课外拓展

1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。

2、读一读,看谁读得准、读出节奏,读出情感 。

3、诗中有两个词的含义需要好好体会,你来说说。 结束语:生活如大海行船,不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时,请我们默默的告诉自己,一起来吧!“不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临!

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