如何提高初中生的口语表达能力

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如何提高初中生的口语表达能力作者/李晓兰　　　　摘 要：初中语文教学总目标中指出："具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"因此，在新课程改革下，教师要从多方面入手，调动学生的表达欲望，进而逐渐提高学生的综合应用能力。　　　　关键词：初中；语文；口语交际能力；问题；方法　　　　口语交际能力是现代公民的必备能力之一，也是语文教学价值的重要方面，更是人与人交流的基础。因此，随着新课程改革的深入实施，教师要转变以往"重读写，轻听说"的思想，要从学生的实际情况出发，采用恰当的教学方式，有意识地培养学生的口语交际能力，进而使学生敢说、会说。　　　　一、初中生口语方面存在的问题　　　　初中生口语交际能力差是目前语文教学中普遍存在的现象，那么，初中语文口语教学中到底存在着那些问题呢？本文就从以下几个方面进行简单介绍：　　　　1.教师教学思想方面的问题。长久以来，受应试教育的影响，教师不论在教学思想上还是教学行为上都不重视对学生口语交际能力的培养，严重阻碍了语文教学价值的体现。　　　　2.学生心理素质较差。心理素质的强弱直接影响着学生是否敢表达，是否会表达。具体地说就是，一些心理素质较差的学生往往不愿意和别人接触，因为一次次不成功的经历使得学生开始封闭自己，导致学生在和同学或者是他人交流的时候出现紧张的心理，导致磕磕巴巴，()甚至不知所云。　　　　当然除上述两点之外，还存在着语言应用不规范的现象以及把握不准他人所说内容的重点等等。这些问题都是目前初中生口语教学方面存在的问题。因此，教师要想真正提高初中生的口语交际能力，就要在明确这些问题的基础上提出相应的策略，以确保学生的表达能力获得大幅度提高。　　　　二、如何提高学生口语交际能力　　　　1.借助演讲活动提高口语能力　　　　演讲活动可以说是锻炼学生口语交际能力的最普遍使用的一种方式，在该方式的实施过程中，教师要确保让学生在自由表述自己的观点的过程中形成一定的逻辑能力和语言组织能力。所以，在即兴演讲的时候，我们可以随时捕捉话题，引导学生去阐述自己的观点和看法，如，在教学《理想》这首诗歌时，我突然萌生一种想法就是让学生以"理想"谈谈自己的看法，可以说说自己未来的理想，也可以说一说拥有理想的重要性等等。在给学生三分钟的思考时间后，我开始让学生进行即兴演讲。这样的过程不仅能够锻炼学生的心理素质和表达能力，而且对学生的语言组织能力和应变能力的培养也起着非常重要的作用。但需要注意的是，在学生演讲的过程中不要打断，不要因为学生的一些观点存在问题而当场纠正，这不利于学生演讲信心的形成。　　　　2.借助复述活动锻炼口语能力　　　　复述能力是学生应该具备的基本能力之一，也是锻炼学生口语交际能力的重要形式之一。但是，在以往的教学过程中，我们并不看重复述能力的培养，甚至于一些老师会认为是浪费时间。其实并不是这样的，作为语文教师的我们，若是在教学一些故事性较强的文章时组织学生进行复述活动，不仅能够锻炼和提高学生的口语表达能力，而且也有助于学生理解能力和鉴赏能力的提高。　　　　例如，在讲授完《最后一课》这一节课时，我组织了"复述活动",该活动是建立在学生对文本具有一定的熟悉程度上的，所以，在活动开始之前，我首先引导学生带着下面几个问题对文本进行了仔细地阅读，如，①这最后一节课有什么不同？②为什么小弗郎士这一节课特别用心听？③小弗郎士在听到韩麦尔先生说"今天是最后一堂法语课了"时明白了什么？……通过这样的教学，不仅能够帮助学生理解文本的中心思想，而且也有助于学生抓住文本的主题，进而在确保复述活动高效进行的同时，也有助于学生口语表达信心的培养。当然，这种教学方法是针对复述能力较差的学生或者是活动初期的学生而言的，随着时间的增长，我们完全可以将主体性真正归还给学生，同时，也有助于高效语文课堂的实现。而且，除了引导学生复述教材文本之外，还可以组织学生进行讲故事活动，复述的范围是课外的一些读物，这样在锻炼学生表达能力的同时，也有助于学生视野的开阔，进而为学生语文素养的提高打下坚实的基础。　　　　三、创造轻松自由的课堂环境　　　　轻松环境的创造对学生口语表达能力的提高并没有起到直接的作用，但压抑的环境会让学生产生紧张心理和畏惧心理，这是非常不利于学生口语交际能力的提高的。因此，在实际教学过程中，作为新时期教师的我们，可以借助多元化评价来拉近师生之间的关系，调动学生的表达欲望，进而使学生在轻松的环境中愿意自主表达、愿意让其他人去了解自己，同时，这也就为学生综合语言应用能力的提高做好了准备工作。　　　　冰冻三尺，非一日之寒，对于学生口语交际能力的培养，教师不要急躁，要做好打持久战的准备，并借助多样化的教学方法来克服存在的问题，最终使学生都能具备良好的口语交际能力。　　　　参考文献：　　　　章雪莲。初中生语文口语交际能力培养探究[J].华东师范大学，2006.