九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(精彩4篇)

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《邹忌讽齐王纳谏》教案【第一篇】

科目:

年级:

时间:20xx年9月6日

课题:邹忌讽齐王纳谏

时序:教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

课时:第一课时

教学目标

1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

2、了解《战国策》的有关知识

3、通过本文学习古人说话的艺术

重点:

难点:

教法:

1 、熟悉和掌握词类活用的特点

2 、了解和掌握宾语前置的特点

一、导入课文

我国有句名言叫做:“苦口良药利于病,忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我们知道现在有一种药,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?难道忠言就一定要逆耳吗?今天,让我们来看一下我们的古人是如何做的。

(书写标题《邹忌讽齐王纳谏》)

二、授课过程

(一)检查预习情况。

(二)朗读课文。

1、教师范读

2、学生自我朗读,要求思考

(1)本文的标题应该如何理解?——这是个兼语结构

(2)邹忌为什么会成功?他的劝说有什么特点?这种说理有什么好处?

——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻,巧妙地讽喻齐王。

——能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力。

(三)梳理课文

要求在学生朗读基础上疏通大意(主要由学生自己展开)

(四)课文分析

请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

本文采用了“三叠法”:

三问:妻、妾、友三答

三比:妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

三赏:上赏、中赏、下赏

三时:令初下、数月之后、期年之后

前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。

(五)分析三问的设喻

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

(六)请找出本文词类活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

——美,这里是形容词活用做动词,意动用法:“以……为美”

(七)请分析这一句话“忌不自信”的特点

——这是一句宾语前置,即:“忌不信自”

三、作业

1、背诵课文

2、完成课后练习

《邹忌讽齐王纳谏》教案【第二篇】

《邹忌讽齐王纳谏》

唐代李世民曾经说过:"以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴衰;以人为镜,可以明得失。"历代君主要成一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使"良药"既"爽于口",又"利于病"。战国齐威王非常幸运遇到一位贤臣--邹忌。

学习本文,先通读全文,了解大概故事梗概,解决生字生词。

一、掌握如下字词。

1、为下列加红的字注音。

昳(yì)丽 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窥(kuī)镜

期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

2、解释下列词语的含义。

昳丽:光艳美丽

窥:照

旦日:第二天,同下文"明日"

美我:认为我美,"美"字是意动用法

私:偏爱

蔽:爱蒙蔽而不明

面刺:当面指责,面是名词作状语

闻:使……听到,是使动用法

间进:偶然进来

期年:满一年

二、课文内容分析。

1、学习本文,在阅读的时候,要正确断句。如邹忌/修/八尺有余;我孰与/城北徐公美?;王之蔽/甚矣!;此所谓/战胜于朝廷。

2、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件琐事是什么?

邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公谁美的问题。

3、由于感情不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。

其妻曰:"君美甚,徐公何能及君也!"感情色彩是由衷的赞美,口气毋庸置疑。妾曰:"徐公何能及君也!"感情色彩是讨好,口气有点勉强。客曰:"徐公不若君之美。"感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。

4、面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何?

面对赞美,邹忌并未得意忘形。明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:"吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。"可见邹忌很有自知之明。

5、邹忌是如何"讽"齐王的?

邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以"闺房小事"谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》评价:"邹忌将己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!"

6、讽谏的结果如何?

齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏。始而"门庭若市",继尔"时时而间进",最后"无可进者",终于"战胜于朝廷"。

三、归纳整理:

1、词类活用

(1)吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动梅?

(2)能面刺寡人之过者(名词作状语)

(3)闻寡人之耳者(闻,动词使动用法)

2、古今异义

(1)今齐地方千里(地方,土地方圆)

(2)宫妇左右莫不私王(左右,国君旁边的近臣)

(3)邹忌讽齐王纳谏(讽,委婉劝说)

3、句式

(1)忌不自信(宾语前置)

(2)我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

(3)此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置)

(4)王之蔽甚矣(被动句)

能力检测

1.下列红色字注音有误的一项是( )

A.形貌昳丽(yì)

B.燕、赵、韩、魏闻之(yàn)

C.期年之后(jī)

D.时时而间进(jiàn)

2.下列红色字解释与例句相同的一项是( )

例:不求闻达于诸侯

A.有求于我

B.美于徐公

C.皆朝于齐

D.能谤讥于市朝

3.下列红色字的用法与例句相同的一项是( )

例:幕天席地

A.能面刺寡人之过者

B.吾妻之美我者

C.闻寡人之耳者

D.王之蔽甚矣

4.选出下列红色字解释正确的两项( )

A.窥镜而自视(偷视)

B.宫妇左右莫不私王(左边和右边)

C.臣诚知不如徐公美(确实)

D.吾妻之美我者,私我也(偏爱)

5.下列红色词意思相同的一项( )

A.邹忌修八尺有余

乃重修岳阳楼

B.旦辞爷娘去,暮宿黄河边

旦日,客从外来,与坐谈

C.皆以美于徐公

吾以日始出时去人近

D.我孰与徐公美

孰视之

参考答案

《邹忌讽齐王纳谏》教案【第三篇】

1、识记生字,理解重点实词的词义,语译全文。

2、归纳词类活用和句式

3、学习文章巧妙的讽喻手法

4、体会本文讽劝统治者广开言路,修明政治才能国富民安的主题。

1、识记生字,理解重点实词的词义,语译全文。

2、归纳词类活用和句式

学习文章巧妙的讽喻手法

教师讲解,学生朗读、讨论、思考

电脑多媒体

一、导入

二、出示本课目标和重难点。

三、指导学生学习阅读提示,了解课文主要内容。

四、简介《战国策》:

《战国策》:又称《国策》,原为战国未期和秦汉间人怕编纂,后经西汉未年刘向编订成书,全书共33篇,反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略,其体列为国别体,全书共12策,《邹忌讽齐王纳谏》是1篇历史散文。

五、识记生字:

昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

六、师生共同朗读课文。

七、让学生结合书上注释,语译全文。

八、分析课文内容,体会文章主题:

第一段, 写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。

他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的,就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。

第二段,写邹忌设喻进谏,由自己的不易听到直言,指出齐威王所受蒙蔽之大。

邹忌以一家之事喻一国之事,向齐王进谏。通过设喻、类比,指出了齐威王所受蒙蔽之大,因而暗示出纳取直言的重要性。

第三段.写齐威王受到邹忌的启发,虚心纳谏,广开言路,使国家获得大治。

第四段,概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。

先写齐王纳谏的效果。最后一句,是全文的点睛之笔,主旨所在:“此所谓战胜于朝廷”,即“不需用武力,在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。

九、学习文章巧妙的讽喻手法:

国君能不能广开言路,纳谏免受蒙蔽,修明政治,是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏,可能会使他抵触,不易接受。个人美不美的问题,妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事,很具体,又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上,有相似之处,可供类比,把两件事巧妙的联系起来,能收到很好的说服效果。

十、归纳词类活用、古今异义、句式:

(一)词类活用:

1、朝服衣冠 (朝,名词作状语)

2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

4、闻寡人之耳者 (闻,动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里 (土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

4、能谤讥于市朝 (公开指出)

(三)句式

1、忌不自信 (宾语前置)

2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷 (判断句,兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣 (被动句)

十一、布置作业:

课后练习一、二

《邹忌讽齐王纳谏》教案【第四篇】

俗话说:"伴君如伴虎"。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。

教学目标

知识目标

1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.了解《战国策》。

能力目标

1.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。

德育目标

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

理读课文,总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

反复诵读,体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

1.朗读法 用以读带讲的方式,使学生在自读、齐读、默读等各种形式的。朗读中感知课文,理解课文。

2.讨论点拨法 教学过程中,从不同角度多设疑,巧设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、 导语设计

唐朝名臣魏征云:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子,他敢触龙颜,一针见血地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流,及时改正自己地错误。圣君、贤臣,使唐王朝的政治稳定,国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子,而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读

1.《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

2.邹忌

邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。

3.齐威王

齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。

三、朗读课文,疏通文句,把握文意

1.初读课文,读准字音。

教师播放示范朗读录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕,借助注释、词典自行理解。

2.译读课文,理解文意。

学生自渎课文,结合注释,疏通文句。如有疑难问题,同桌之间讨论解决。教师巡视,答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

多媒体显示:

(1)读准字音。

帙丽 朝服 衣冠 窥镜

期年 朝于齐 间进

(2)解释下列加点的词语。

朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。

能面刺寡人之过者 闻寡人之耳者

今齐地方千里 宫妇左右莫不私王

邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝

(3)翻译下列句子。

我孰与城北徐公美? 忌不自信。

此所谓战胜于朝廷。 王之蔽甚矣。

学生逐题完成,并全班交流。

确:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

学生逐题完成,并全班交流。

确:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

(2) 朝:名词作状语,在早晨。

美:以……为美,形容词用作动词。

面:当面,名词作状语。

闻:使……闻。

地方:土地方圆。

左右:国君旁边的近臣。

讽:委婉劝说。[来源:学,科,网]

谤讥:公开指责。

(3) 我同城北徐公比,哪个更美?(把握 “……孰与……”的句式)

邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

大 王您受蒙蔽很深啦!

3、三读课文:理清结构层次

明确:第一段:进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。

第二段:进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段:纳谏的举措及

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