《福楼拜家的星期天》教案精彩5篇

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《福楼拜家的星期天》【第一篇】

他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。

1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序

面庞──______________鼻子──_____________唇沟

2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。

3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是( )

A、从上而下，先整体后局部

B、从大到小，从局部到整体

C、从上到下，先总说后分说

D、从大到小，先分说后总说

4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？

一、基础知识题

1、给下列加粗的字注音。

钦佩（　　）　用手捋着（　　）　呼呼直喘（　　）　义愤填膺（　　）

2、在括号中注明各句所描写的人物。

①　他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。（　　）

②　他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。（　　）

③　他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。（　　）

④　他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。（　　）

3、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。

①　他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（　　）

②　他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是……可是……”（　　）

③　他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。（　　）

4、选出对人物描写分析有误的一项（　　）

A、描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。

B、描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。

C、描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。

D、描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。

二、阅读测试题

阅读语段，回答问题。

他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。

1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序

面庞──______________鼻子──_____________唇沟

2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。

3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是（　　）

A、从上而下，先整体后局部

B、从大到小，从局部到整体

C、从上到下，先总说后分说

D、从大到小，先分说后总说

4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？

参考答案

一、基础知识题

1、略

2、①福楼拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫

3、①动作 ②语言 ③外貌

4、A

二、阅读测试题

1、头 头发 胡须 眼睛

2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽

3、A

4、比喻句、形容词多从反面去说（如“虽然不漂亮”），想像丰富生动。

阅读测试题

1、头 头发 胡须 眼睛

2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽

3、A

4、比喻句、形容词多从反面去说（如“虽然不漂亮”），想像丰富生动。

《福楼拜家的星期天》【第二篇】

教学反思：

此次参加学校组织的集体备课活动，我讲授的是法国作家莫泊桑的作品《福楼拜家的星期天》。这节公开课的教学，让我重新审视了自己的教学设计和驾驭课堂的能力，我认识到自己在教学方面还存在很多的问题。

这节课我设计的教学目标是：

1、熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。

2、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。

3、学习人物描写方法，比较几个人物的不同写法。

为此，我主要设计了以下教学步骤：。

1．从文中对福楼拜的描写、记叙中分析概括人物的特点，体会作者用词的精当。

2．分析文中四个人物作者在写作中的侧重点，体会对不同性格的人物采用不同的表现方法。

3．仿写练习：写自己最熟悉的老师和同学，抓住人物的特点，并尝试运用多种表达方式。

4．当堂展示，互相学习，共同提高。

就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

1．学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

2．在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质？”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

然而，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

1、在备课之初对学生的预测不够准确，对学生学习中可能存在的问题也估计不足，学生回答得不够全面不够深入不够准确时，启发的方法不够灵活，以至于课堂气氛不够活跃，显得有些死板。

2、学生预习不充分，导致我自己的心态比较急躁，最后设计的环节没有完成好。

总之，本学期进行的第一节公开课，我对自己深感失望。尤其是较自己以前的教学水平，不仅没有提高，反而有很大程度的退步，这让我有深深的危机感。我深感自己在教学方面还需要不断学习，争取尽快提高。

《福楼拜家的星期天》学习要点【第三篇】

《福楼拜家的星期天》

（自主探究学习—课外自读）

一  查工具书，解决字词问题（写在书上）

二  查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上）

三  朗读课文，分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

肖  像

语  言

行  动

性  格

福 楼 拜

屠格涅夫

都   德

左   拉

四、问题探究

1、  作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 请举例说明。

2 本文组织材料，安排结构有何特点？语言上有什么标志？

3 文章哪些人物描写的词语或句子用得十分准确而生动？请举例说明。

《福楼拜家的星期天》【第四篇】

一、教材分析

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是1篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据“课标”要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：

教学目标

（一）知识与技能：

1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面3篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

二：说教法

教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。

三：说学法：

师生同学，分享体验，以读促写，读写相长

四：说教学过程。

我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。

（一）导入新课

（1）为了达到提高学生参与课堂的积极性，抓住学生的猎奇的心理。我进行这样的开场白：同学们，星期天对很多人来说，是一个难得的日子，是一个可以放松，休息的日子，在这一天里，我们可以逛街，到图书馆看书，或会会亲友。那我们的星期天是怎么过的呢，我们周围的人是怎么过的呢？请同学们说说看？（让学生说出他对身边事物的观察，体验生活的乐趣。）进行总结后，我继续对学生说：同学们，我们今天就来学习莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，看看伟大的作家们是怎么度过星期天的。这是1篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？

（2）文学常识介绍：这里主要由学生论述，培养学生搜查、整理资料的能力。

（二）整体感知

（1）字词读音及成语含义的理解。对于初中生来说，字词读音和成语含义是教学的基本内容。在教学中应使学生掌握。（内容略）

（2）学生带着以下问题自由朗读课文。

1、故事发生的时间、地点。（师提示：从课题中能否找到相关信息）

2、故事中的核心人物，及依次出场的人物及出场的标志性词语。此题考查学生初步掌握文章内容的能力。

（三）合作探究。在合作与探究中提高学习的能力，扩大知识容量，培养合作意识。在整体感知的基础上，进行分段学习，学生更能容易学习和掌握人物描写的方法及课文结构的安排。为了达成这一个教学效果，我将全班学生分为四大组，每一组主要讨论描写一个客人的段落。同时，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中，并找到图中相应的图像。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

1、第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？哪句话体现了这个观点？第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋

2、作者是如何描写客人的？哪些句子分别属于肖像、动作、语言及表情描写？让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。

讨论后并明确：

福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

3、比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

4、为什么很多客人都喜欢来福楼拜家呢？

好客：一……就……。，每一个送到前厅……拍拍对方的肩头

博学多识：（倒数第二段）

（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

（6）本文在描写人物时，一般都是先描写人物的动作、语言、表行，后才描写人物的外貌，作者为什么这样写，把顺序倒过来效果会不会更好？

（四）拓展延伸

<猜猜我是谁>

请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……

此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。

五：教学手段：

多媒体设备。

六：板书设计。

《福楼拜家的星期天》

莫泊桑

福楼拜（核心） 热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

屠格涅夫（第一个） 老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 脸 生动性

都德（过了一会） 活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式 身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须跳动性

左拉（接着） 温和、寡言、坚毅、聪慧 头、头发、眼睛、胡须 温和 性 寡言、温和、 聪慧、坚强

《福楼拜家的星期天》学习要点【第五篇】

本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段