七年级上册《济南的冬天》课堂实录（精彩4篇）

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《济南的冬天》说课稿【第一篇】

各位领导、各位老师，大家上午好！

这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的1篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识潜力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2、教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是1篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的'赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一情境导入

一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3、学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

四以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1、摇篮安睡图

2、雪后小山图

3、山村卧雪图

4、玲珑水晶图

五以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1、守护摇篮的母亲

2、细致周到的护士

3、健美优雅的女郎

4、娇美害羞的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六我笔下的“温晴”和“温情”

1、教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时光安排

导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。

济南的冬天详细教案【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排：

两课时

课前准备：

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容：

熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：

济南的冬天——老舍（。课件显示）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的1篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知：

播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：

作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考：

作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

七、思考：

济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考：

济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）

九、思考：

作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

十、思考：

济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏：

欣赏济南冬天的美景

济南的冬天教案【第三篇】

一、知识目标

1．需要掌握的字的读音：

伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气

绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪

2．掌握下列词语的意思：

响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落

二、能力目标

1、体会文章抓住景物特点进行描述的方法。

2、体会本文准确、生动的语言特点。

三、情感目标

《》是1篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

一、主题思想

《》是1篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

二、思路结构

《》抓住济南冬天温晴的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天温晴的特点，赞扬济南是个宝地。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣暖字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以这就是冬天的济南概括以上所写，与开头宝地相呼应并扣题。

全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。

三、情景交融的写法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。

作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：

这一圈小山在冬天特别可爱，最妙的是下点小雪呀，那些小山太秀气都是直抒胸臆的句子。结尾一句这就是冬天的济南看似平淡，却蕴含着我爱，我爱冬天的济南的无限情意。

还有一些虚实结合的句子，如树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。

四、清新朴实的语言

本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。

文中词语的运用十分讲究，如写没有大风，是没有风声的；说济南的山坡上有小村庄用的是卧一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，一个镶字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如准保暖和、着落、干啥等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。

五、比喻与拟人手法的运用

文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说顶着一髻儿白花，又比作日本看护妇，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪害羞的情态，写露出粉色容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

六、预习指导教学方法建议

可以采用画面再现法。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习《》，可以让学生根据课文画出小山雪景。

七、诵读训练教学方法建议

在诵读训练中，要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入温晴的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。

《济南的冬天》说课稿【第四篇】

一、教材分析：

《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的1篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的1篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品味课文语言，通过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。

二、学情分析：

本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思考，但是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自己揣摩语言，并分享他们的观点。

三、教学目标：

根据以上分析，我确定以下教学目标：

1、 有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章内容，体味济南的冬之美。

2、 理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

3、 研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

教学重点：理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

四、教学设想

1、教学用具：因为这是1篇写景抒情的文章，文章语言非常优美，所以将通过朗读感知课文内容，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时使用幻灯片提供一定的背景资料。而其他重要的知识点，将用板书的形式展开。

2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思考，老师只作引导。

3、教学课时：1课时

五、教学过程

本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。

第一环节：导入。"冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南："山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。"老舍先生的赞美更加慷慨："上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南"，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。"

第二环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。通过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将通过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自己没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自己解决，老师作引导。重要问题没有提到的，老师作补充。

可能性问题：

1、 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。

2、 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。"

明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。

3、 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。

4、 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法，画出雪景的"色"，而且绘出了雪景中的情与内在美。

5、 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

明确：一个"太"字，赞美之情全出。用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。

6、 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，通过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而更加热爱它们。

7、 这就是冬天的济南。

明确：点题，又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心，用"冬天"修饰"济南"，抒发对"冬天"这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。

第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架结构，简单的复述课文，也就是课文通过描写阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。

第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右。

六、板书设计

总的特点：无风声 北平

响晴 伦敦

温晴 热带

山：阳光下的小山 可爱

小雪后的小山 秀气

城外的远山 水墨画

水：澄清、清亮、空灵