《你一定会听见的》教学实录片段精编5篇

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《你一定会听见的》教学设计1

你一定会听见的

《你一定会听见的》是八年级上第四单元的1篇随感式的小品文,学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文,课时安排为一课时。

教学目标 :

①朗读课文,品味本文生动形象、活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。

③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点:

①品味本文生动形象,活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前准备:

①查字典,扫除字词障碍。

②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料

教学步骤 :

一、导入  

眼睛,给了我们色彩,让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿;耳朵,给了我们声音,让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》,聆听她用心感受世界的心得!(板书课题,对课题略作分析,吸引学生带着疑问开始读文章)

二、朗读课文,整体把握文意

1、教师播放示范朗读磁带,让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。     请几名学生谈初读文章的感受。

2、学生伴着老师给的背景音乐,自由朗读课文,用笔勾画出自己喜爱的语句。

三、美点追寻,赏析课文的美

3、师生一起交流喜爱的语句,有感情地朗读,并说明喜爱的理由。

师打出:请以“我喜欢‘            ’,因为它            。”句式来品味文章的美。

4、师小结

正如同学们所言,文章的语言特别美,就像一首诗…… 想象丰富、细微,运用多种修辞手法,生动形象,把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音,这朵小雪花,它偏偏选择了一个宁静的冬夜,而且是轻轻地,轻轻地飘下,没有飘落在大树上,也没有飘落在小河上,而是选择了一盏孤灯,还只飘向孤灯的“面颊”,它为什么要选择孤灯呢,她想要干什么?哦,原来她也感到了冬夜的寒冷,想要寻找温暖。最后,她满足而温暖地融化了……多么富有诗意     的意境啊,多么勇敢而又执著的小雪花啊!)

另文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构也特别,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……

文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想……

四、深入探究

重点探究:

1、课文为什么写声音从“无声”写起?

提示:①什么是声音?课文中有没有准确的解释?②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?③从“无声”写起有何意图?

2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果           (怎么做?),你一定会听见的。”句式,你认为横线上填什么比较合适?为什么?

学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。

师归纳:1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听,去想象才会听到,强调要用“心”。

2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵,用心去聆听,才能享受世界的丰富奇妙。(估计学生会答出:你用心听,你有一颗热爱生活的心,你学会了选择和思考, 你懂得如何“过滤”……,最后肯定大家说得都强调了一点:心的参与)

五、拓展延伸,写作实践

给课文1-3自然段配上画,引导学生学着用心感受世界,展开联想想象,仿写一段话。教师给出提示:

你听过花儿开放的声音吗?……

你听过蜻蜓点水的声音吗?……

你听过灰尘落地的声音吗?……

你听过竹笋破土而出的声音吗?……

……

如果有时间小组内部进行交流再派代表在全班交流。

六、好,让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙? ok?比一比谁的总结最贴切。

其实,生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。同学们,让我们把耳朵叫醒,把眼睛叫醒,把心灵叫醒!怀着一颗热爱生活的心,去听,去看,去想,我们会发现生活原来这样绚丽多姿,充满乐趣!

七、作业 : 1、继续完成想象作业 ,整理后写在随笔本上。

2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏,学着用心感受

《你一定会听见的》2

课文研讨

一、整体把握

1.关于采用的人称

全文用第二人称“你”来叙述,读者容易获得认同感。阅读时,我们仿佛感到作者在和我们谈心,亲切随和,娓娓道来。

2.关于语言技巧

(1)本文的语言活泼风趣,优美形象。如,“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’……”“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

(2)运用排比,增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段,形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段,列出了生活中习以为常、不被留意的声音,这三个段落基本上均由排比句构成。

(3)文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者生活体验,引发读者思考。

3.关于课文内容与结构

开头三段写了三种“声音”:“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”。这三种声音太细微,因而我们难以觉察。接着作者又写了三种“声音”:“风吹的声音”“动物的声音”“水声”。读过这三种声音我们似有所悟,原来声音世界里竟是如此丰富多彩。第1至8段,作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的各种声音。

行文至第9段,作者用“你当然知道……”一句,从对声音的“列举”跳脱开来,转入对声音与我们生活关系的探讨。“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识。……”“用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”接下来,作者从正反两个方面谈声音对我们的意义:会听,有选择地听,他就可以在“听”的过程中成长,“这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”反之,“当一个人丧失了接收‘世界声音’的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗?”接着,作者又用一连串发问,促使我们关注声音世界,用心去听。

文章的结尾部分新颖别致,作者不像惯常行文那样或总结或引申,而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”,通过游戏,我们将进入奇妙无穷的声音世界,进而听见自己的心音,由此“构成了一个丰富奇妙的世界”,“得到很多乐趣”,进一步印证了文章的主题。

二、问题研究

为什么写声音从“无声”写起?

开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”,而这些所谓的声音我们一般是听不见的。“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂”(《祝福》),作家描写雪花飘落“似乎瑟瑟有声”,把无声写成有声,目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承认“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的,那么也就应该承认,“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声响的,只不过这声响太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

练习说明

一、课文写了多种“声音”,你用心听过哪些?说说你的感受。

这个题目的答案不必要求统一。细心的同学可能都听过,粗心的同学听过也难以描述具体的感受。但不论是细心的,还是粗心的,都可以让他们讲讲各自的感受。

此题的核心在于“用心听过”,不是一般地听到,随意地听见,而是用心地有意识地去聆听,是从中感受到喜怒哀乐的,从中汲取了有益的知识的。回答此题若扣住了“用心听过”这一重点,就可以避免泛泛的空谈。

二、朗读课文,画出你喜欢的语句,说说你喜欢的理由。

这篇课文的语言晓畅有趣,很适合十几岁的少年朗读。要读得语气亲切自然,犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。

不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。

三、课文结尾处写了几种声音游戏,选择其中一种,试着把感觉记录下来。

课文中提出的五种声音游戏都挺有趣,要做好组织工作,对每位同学来说,虽然只做一种,但对全班来说,每一种都应有人来做。这五种游戏,应以后两种为重点。“听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事”,实际上已由“听”迁移到“写”,要求由乐声得到启发,进行联想和想像,写出1篇有较强抒情色彩的记叙文。这可以作为启发学生写作兴趣的新途径,请大家共同来探索。将自己或家人、朋友的一首歌或一段话录下来,再仔细听一听,这是用“耳朵”来细致地体味生活的方法。要启发学生:听,要用心听,想,要用心想。录下的一首歌、一段话,说不定从中能听出歌中歌、话中话,让学生体会到一点生活醉心的奇妙。

教学建议

一、要注重朗读,在反复朗读中自然理解课文含义,在反复朗读中选出喜爱的语句。教学这篇课文,组织好朗读是重点。要变换朗读的方式,使教学始终充满生气。

二、游戏可以在课上进行,计划做哪些游戏,事前要准备好道具。有的感觉要讲出来,有的感觉要写出来。游戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散。

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《你一定会听见的》3

1.下列加粗字注音没有错误的一组是(    )a.刻(qīng)            面(jiá)b.喷(tì)             嘈杂(cháo zhá)c.激荡(jī dàng)         过(nǜ) d.唠叨(láo dao)        糖果(jiáo)2.解释词语。①潜意识:________________________。②充耳不闻:________________________。③视而不见:________________________。3.你听过哪些声音?其中最让你感动的声音又是什么?答:________________________________________________。 (一)语段点将可是,说也奇怪,当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上________的汽车声,隔壁工厂________的马达声,老奶奶________的抱怨声,久而久之,左耳进右耳出,人,开始了声音的“过滤”。聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听”的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听”,也是“有益的”——这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。①可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之,就成了“没有感觉”的人。②当大家说“好”的时候,他盲目地跟着鼓掌,大家批评的时候,他也跟着摇头。③鸟啼虫鸣,只是一种“声音”,即使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。④当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗?1.选文第一段划横线的“它们”指代________。2.在第一段横线上填上合适的修饰词。3.“想想看,如果一个‘充耳不闻’的人,对外界的一切无动于衷,必然也是一个‘视而不见’的人了”一句是从第二段________、________两句之间抽出来的。4.第二段最后一句是(    )a.反问句 b.设问句 c.一般疑问句 d.双重否定句5.用简洁的语言概括选文大意。答:________________________________________________。 (二)迁移过关阳光,是一种语言①早晨,阳光以一种最明亮,最透彻的语言和树叶攀谈。绿色的叶子,立即兴奋得颤抖,通体透亮,像是一页页黄金锻打的箔片,炫耀在枝头,而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅即伸展开来,像一个个恭听教诲的耳朵。②晴朗的日子,走在街上,你不会留意阳光。普照的阳光,有时像是在对大众演讲的平庸演说家,让人昏昏欲睡;到处是燥热的嘈杂。③阳光动听的声音,响在暗夜之后的日出,严寒之后的春天,以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻,阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情和温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。④倘若是雨后的斜阳,彩虹将尽情展示阳光语言的才华和美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,从远处的山根,腾空而起,瞬间飞起一道虹桥,使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷,会被一种浪漫的想像所消解。阳光的语言,此刻充满禅机(禅,chán。禅机,原指禅宗和尚说法时,用言行或事物来暗示教义的诀窍。这里是比喻阳光语言的秘密。)让你理解天雨花、石点头,让你平凡生活的狭窄,变成一片无边无垠的开阔;让你枯寂日子的单调,变得丰富多彩。⑤可这一切,只是一种语言。你不可以将那金黄的叶子当成黄金;江河之上,那些在粼波里晃动的金箔也非真实;你更不要去攀援那七彩的虹桥,那是阳光的话语展示给你的不可捉摸的意境。瞬间,一切都会不复存在。可是,这一切又都不是空虚的,它们在你的心中留下切切实实的图画,在你的血管里推涌起浪潮,在你的耳边轰响着不息的呼喊,使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。⑥和阳光对话,感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙鼓(鼙,pí;鼙鼓,古代军队中用的小鼓),即使是喁喁(喁,yóng)私语,那声音里也没有卑琐和阴暗,没有湿淋淋的、怯懦着的哀伤。⑦你得像一个辛勤的淘金者,从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里把握阳光的语言节奏;你得像一个朴实的农夫,把手指插进松软的泥土里,感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友,就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮晴朗的心境。⑧阳光,是一种语言,一种可以听懂的语言。1.从文中看,①段中加粗的“箔片”和⑤段中加粗的“金箔”分别指什么?“箔片”指的是________________________________________。“金箔”指的是________________________________________。2.第②段划线的句子应怎样理解?它在文章的结构上起什么作用?答:________________________________________________。3.简要概括出第⑦段的内容。答:________________________________________________。 4.本文语言优美而富有哲理,请你找出一句并说出欣赏的理由。答:________________________________________________。5.文章最后一句话说:“阳光,是一种语言,一种可以听懂的语言。”简要写出你曾听懂过阳光语言的一次亲身体验。答:________________________________________________。答案:2.①下意识。心理学上指不知不觉、没有意识到的心理活动。是有机体对外界刺激的本能反应 ②塞住耳朵不听。形容不愿听取别人的意见 ③尽管睁着眼睛看,却什么也没有看见,指不重视或不注意 3.略(一)1.习惯了的声音或潜意识里抗拒的声音 2.急驰而过 轰隆隆 唠唠叨叨(意思相近即可) 3.③ ④   5.作者从正反两个方面谈声音对我们的意义:有选择地听,他就可以在“听”的过程中成长,这些声音会充实他的生活,使他得到乐趣。反之,当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人(二)1.“箔片”指阳光下闪着金光的叶子 “金箔”指阳光下闪着金光的波纹2.这句话把普照的阳光比喻为平庸的演说家,极言阳光的常见、平凡、单调,不为人留意,甚或被人厌烦。这样写,为下文写阳光动听的声音作了铺垫 3.写如何把握、感知、享受阳光语言 4.答案举例:当阳光微笑着与草地上的鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅即伸展开来,像一个个恭听教诲的耳朵。理由:这句话用拟人和比喻修辞生动地写出了阳光语言的魅力 5.答案举例:一个星期日早晨,春天的阳光从玻璃窗外径直来到我的床前,以亲切温暖的话语把我从甜梦中唤醒,我先是陶醉在母爱般的爱抚和恩师似的教诲之中,继而一种因慵懒而生的羞愧之感渐渐涌上心头

三年级上册语文《你一定会听见的》教案4

教学目标    1、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言。    2、仿写语段,初步学会如何把声音写得生动。    3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。说明:    这是1篇语言优美,语气亲切的小品文,作者通过描写生活中细微的声音,并品味声音传递出的情味,告诉人们只要用心听,并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时,可以采取 “以读为本,品读结合”的方式,让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐,使他们在富有情味的朗读中,感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中,领会文章的写作技巧;在合作探究当中,学会聆听有声世界。教学重点与难点    1、重点:初步学会如何把声音写得生动。    2、难点:学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。说明:    引导学生在阅读中感受生活,在阅读中欣赏语言,在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”,学会用自己的眼光去咀嚼课文,作出自己的解释,这就像数学的一题多解一样;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取,用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质,就是创造优良的语言环境,提供丰富而科学的良性语言刺激,把学生学习语言的潜能激发出来,使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激发兴趣导入新课 1、同学们,我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩,单是我们所能听到的声音,就已经是千种万种。上课之前,让大家来听听那是什么声音,看看大家是否是一个生活的有心人。2、这是我们用耳朵聆听到的有声的声音,下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。(教师投影玫瑰花逐渐开放的过程)问:你听见玫瑰花在诉说什么吗?3、看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵,而且都有着丰富的想象力。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。 1、蛐蛐的鸣叫声,海浪和海鸥的声音,以及婴儿无邪的笑声。2、“嗯……春天终于到来了,我要伸伸腰,好好打扮一下了,柳哥哥去年和我约好……”可让学生自由发挥。挑选这三种声音,因为这三种声音的任何一种都是美好的,都能给人带来美好的享受。这从风格上而言,是与课文的优美生动的语言相吻合的。把婴儿的笑声放在最后一个,因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来的快乐,再由有声转入无声的意境自然而然地把学生领入了预设的情景当中。朗读课文初步感知1、请大家有感情的自由朗读课文。2、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界,那文章主要描述了哪几种声音? 1、学生朗读自己喜欢的语段。2、蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声。 让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意,整体感知文章,为品读课文打下基础。再读课文圈划品读1、你喜欢文中所写的哪部分声音?从文中找出相关段落,把你对文章的理解用朗读表达出来,然后把你的感想说给组里的同学听。2、总结:(1)抓住声音的特征,运用一定的拟声词(2)巧妙利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比……生动形象。(3)各种感官巧妙应用:视觉、听觉、触觉,全方位,多角度。(4)发挥想像,创设美好的意境……四人小组讨论,全班进行交流,教师适时点拨:a有的活泼风趣,优美形象。b有的运用排比,增强了文章的表达效果。c有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考。 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。  仿写练习培养能力1、蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪飘落的声音,你原来听到吗?学习了这篇文章,你会留意哪些看似无声,其实有声的例子?2、现在我们也模仿课文1~3段中的任何一段写一段话,把别人所听不到的声音描写下来,和大家一起分享。(大屏幕显示仿写的要求)3、哪位同学愿意把自己听到的声音和大家分享?4我也写了两段,那个同学愿意帮我点评一下呢?你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温,花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她达到了沸点,掀翻了花盖子,咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。1、花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、蝴蝶振翅的声音、脚步声、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音……2、学生仿写。3、学生有感情朗读自己所写的内容,其他同学可对所读的文字进行点评,教师作一定的补充和引导。学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音,深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述,学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处,就是声音中蕴含着一种亲情,多了一份爱。通过点评,也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足,也是课堂进入的高潮。   精读课文揭示主旨1、为什么我们能听到这么多的细微而美妙地声音呢?2、既然我们要用心去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目) 学生回答,教师引导。1、明确:我们善于运用自己的耳朵,用心去聆听这个世界的声音。2、明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。否则就成了盲目跟从,失去独立思考的能力和接收“世界声音”的能力的木头人。学生自己从生活中聆听到了许多平时忽略的细微声音,有感而发,从内心产生共鸣,文章的主旨也水到渠成。学生对课文主旨的理解是主动感悟出的,而不是被动接受的。课后作业学习反馈1、摘抄文中你喜欢的句子,并能够背诵。2、声音游戏:聆听家中厨房的交响曲,以“我听到了……          的声音,这声音让我想起……”句式写一段话。学生按照要求,自主选择完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能。  思路点拨     还可以这样的方式展开教学:先从全文的整体入手,分析课文内容与结构,了解作者的写作意图和主旨,再品读优美的语段进行仿写练习。 练习举隅     1、本文语言活泼风趣,形象优美,请从文中摘抄自己最欣赏的两句,作简单评析。    2、阅读十二自然段,思考作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?     3、课文为什么写声音从“无声”写起 ?

《你一定会听见的》5

教学目标

1、通过学习,使学生认识15个生字,会写12个生字。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。

教学重点

理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭”这句话的意思。

教学难点

引导学生懂得,怎样才能用心去倾听周围的各种声音,感受自然的美丽。

拓展习题

一、    比较一下,然后再组成词语。

秒(       )       闭(       )      拨(      )      脆(       )

妙(       )      闲(       )     拔(      )     危(       )

二、仿照课文的句子,你也写一写自己听到的声音吧!

你总听过              的声音吧?当                  ,                  当               ,当                 ,你总听到些什么了吧?

三、写出下列词语的近义词。

兴趣             寂静               闲暇

四、把课文中描写声音的词语写一写。

(一)

教学准备:

1、课前布置学生倾听周围的声音。2、生字卡片、录音机。

教学过程:

一、联系实际,激qing导入。

1、联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)

2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们高兴。看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天,我们就来学习第二单元声音的第1篇课文——你一定会听见的。

3、板书课题:你一定会听见的

二、初读感知,认读生字。

1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)

2、自读课文,学习生字。

(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意:读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。

(2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师”,纠正读错的字音。

(3)组内互检,合作学习生字。

用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。

(4)读词语比赛。

老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。

三、细读课文,感悟体验。

1、默读课文,看看你能读懂什么?

2、组内交流收获。

3、再读课文,思考:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的,但是没有听到过。

5、读课文,小组讨论:为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7、    读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。

9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。

10、是呀,这么美妙的声音,如果我们不用心去听,我们会听见吗?让学生自由谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。

四、美读课文,升华感情。

1、你喜欢哪一部分,就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评价。

3、师读,学生评价。

4、学生继续练习有感情地读。

五、激发想象,拓展延伸。

1、在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。

2、据课文三、四、五自然段的格式,结合生活中的体会,仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的,周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。

(二)

教学准备:课件、配乐磁带

第一课时

教学程序    教师活动    学生活动    设计意图

一、谈话激趣

导入新课    1、(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?

2、噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?

3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读1篇和声音有关的散文,——出示课题

4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?

(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听?

1、学生回答,因为到了上课时间。

2、回答,听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读准备好的课题

5、学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字    1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。

2、教师巡视交流情况

3、检查字词:(课件出示)

呼啸  狂风  掠过数 拨水

寂静  闲暇  丰富   美妙

(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意)

4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?

(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:

在     的夜里,听一听外面有什么声音传来;在    的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5、指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构    1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。

2、同桌交流划出的新词。

3、指名读,男女赛读、齐读

4、指名重点读这几个词语。

5、指名读句子。

6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。

7、学生提出较难写的字

8、学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)

课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文(配乐)

3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评

1、学生自由读课文。一边读一边标节序

2、听老师配乐朗读课文

3、选读课文某一小节(先练习再指读)

选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。

第二课时

教学程序    教师活动    学生活动    设计意图

一、熟读课文

交流感受    1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。

2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?

在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:

(一)课件出示:

(1)当清风     明月,当微风

树梢,当寒风呼啸着   田野,当狂风    巨浪,你总听到些什么了吧?

(2)当山间的清泉   溪流,……你总该听到些什么了吧?

①指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?

②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?

(二)思维发散:(课件出示)

你总听过    的声音吧?当

,当      ,当      ,你总听到些什么了吧?

(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)

3、质疑解疑

为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?

(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:

课文提到的这些声音,你都听过吗?

其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。

(2)教师根据学生的回答总结板书:

丰富

用心听吧

美妙

(3)让我们再来读读最后一段

4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?

1、学生自由朗读

2、学生交流自己喜欢的句子。

3、学生填空,并发表自己的看法。

4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿

5、指名读,齐读,男女分读。

6、先说一说后,再写一写。

7、学生提出问题。

8、学生畅所欲言

9、小组讨论后,派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读

11、学生聆听半分钟

畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情    1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。

2、你喜欢听谁的声音呢?

师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。    1、学生有感情地练习朗读。

2、各推荐男女生两名,合作读完全文。

读中感悟,领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维    听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。)

学生充分发表自己的意见    通过对比学习,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。

四、作业设计    1、写一写你最喜欢的声音。

2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服?        第二项作业属于实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

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