《我们的知识是有限的》教案精选4篇

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《我们的知识是有限的》教案【第一篇】

教学目标:

1、 我们的知识是有限的,要不断探索未知的'世界。

2、 学习文章用例典型,叙说生动形象的说明特色。

3、 学习文章层层设疑,巧妙安排的文章结构。

教学重点、难点:

1、 激励学生不断去探索世界的奥秘。

2、 用典型的事例说明事理。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入:

同学们还记得《斜塔上的实验》吗?文中的主人公是谁?——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么?(学生回答)

挑战权威、追求真理、勇于探索

这是一位伟大的人,但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。(PPT展示课题)(1分钟)

二、研习文章

1、为什么说我们的知识是有限的呢?

从前有一个人,我们也不知道他是男还是女,他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事,我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢?我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗?(第二小节)请你大声朗读这部分并思考下面的问题:他找到了哪些声音?这些声音又是怎么发出来的?(PPT展示问题)

读的过程中请你在书上做圈点勾画,把相关信息标出来。(6分钟)

2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音?”请你依次把这些声音找出来(2分钟)

鸟儿的叫声

牧童的笛声

小提琴演奏声

门枢和铰链的摩擦声

指尖敲击杯口的声音

黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音

各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音

蝉发出的声音

3、这些声音都是怎么发出来的?(1分钟)

靠气息发音

靠翅膀的振动发音

以口腔为共鸣体,以气息作为声音媒介物发音

4、其实除了这个人在文章中找到的声音,生活中的声音无处不在,只要你用心捕捉,你会发现很多的声音,你捕捉到了吗?(学生回答、表演)(2分钟)

5、无论是书本上的声音,还是我们刚刚举的例子,都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”,我们知道了这么多的发音方式,知识又增加了,你对此感到满意吗?觉得开心吗?

文章中的这个人,他对声音的知识知道得越来越多了,他开心吗? (2分钟)

不开心

6、他为什么感到不开心呢,请你跳读文章,找一找他在探求声音的过程中,做了什么,他的情绪又有了怎样的变化。(PPT展示问题)(15分钟)

分析文章第二小节

情绪有了怎样的变化?(适时板书)(PPT展示问题)

从一开始的对事物有好奇心,到极为惊异——惊诧不已,用牛犊换了笛子,决定离家出走,经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏,问他声音是如何产生的,他坦率地说知道某些方法,但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。

他为什么会有这些变化?(什么是他做这一切的内在动力)(PPT展示问题)

好奇心

探索

实践

勇气

经过这样的过程,他最后变成了一个怎样的人?(找句子读——第二小节最后部分)

一开始他又是一个怎样的人?

他觉得自己无知吗? 有知识之后他觉得自己有知吗?

周而复始的过程中他有了这样的变化:(PPT)

他从一个无知的单纯少年,变成了一个知道不少知识的人,从懵懂的不知道自己无知的人,变成了一个知道自己无知的人。

这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应?(请一个同学读)

7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理?(PPT展示问题)(4分钟)

我们的知识是有限的

曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解(PPT展示)

你从这个图片中读到了什么?(学生自由回答)

我们在探知世界的过程中,所知道的知识越多,圆就越大,圆的周长就越大,与未知领域的交接越大,产生的疑惑就越多,你发现未知的领域就越来越大。

也许有的同学会说,知道的知识越多,不知道的领域就越大,那我们还要学习干什么呢?

其实我们探知未知领域的过程,是一个不断充实自己、完善自己的过程,只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。

8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……?如果他就在你的面前,你会对他说句什么呢?他故事又给了你什么样的启示?(4分钟)

9、伽利略用一个典型的事例,通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理:“我们的知识是有限的”。是的,在这个世界上,还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心,去执著地追求,坚持不懈地探索,那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。(2分钟)

10、今天的课就到这里,作业:写1篇300字左右的随笔,谈谈你学完这课之后的感受。

《我们的知识是有限的》教案【第二篇】

教学目的

1、学习文章用例典型,叙说生动形象。

2、理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索求知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

教学重点、难点

1、用例典型,叙说生动形象。

2、文中有关声学的知识。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

啁啾(zhōu jiū)臆断(yì)饶有兴味(ráo)

迥然不同(jiǒng)毋宁(wú)翌日(yì)

愕然(è)窒息(zhì)宽宥(yòu)

笃信(dǔ)嗣后(sì)

2、解释下列词语

夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。

优柔寡断:办事迟疑,没有决断。

人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

臆断:凭臆测来断定。

迥然:形容差别很大。

嗣后:〈书〉以后。

愕然:形容吃惊。

宽宥:宽恕,饶恕。

二、导入

利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。

作者简介

伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、阅读课文,整体感知

思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。

个人

知识

个人

知识

界知知界知

世世

由此可见:

学生小组讨论、交流。

明确:

自己无知。

思考:2、概述各自然段的大意、

学生讨论、交流。

明确:

第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。

第二段,以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。

第三段,以不知蟑发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、探究活动

思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?又表明了什么?

学生阅读第二段,讨论、交流:

明确:

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。

接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。

五、迁移训练

思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

学生小组讨论、交流。

六、小结

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类和知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

七、布置作业

《我们的知识是有限的》教案【第三篇】

教学目标

1、学会运用典型事例来证明自己的观点。

2、培养谦虚好学的好品质。教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路、

教学本文以学生自学为主,教师适当点拨。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入:可以简介作者来导人,也可引用名言导人,如:—一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天,我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的1篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)

二、自主学习

师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示课件l。)

1、有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论。

2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

4、读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、读准下列字音。(出示课件或小黑板1。)

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)

宽宥(yu)弥补(mí)臆度(yì)窒息(zhì)

(先指同学读,有错误的让其他同学纠正。)

要求:记住本文出现的生字词。

2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

明确:(运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。)

3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

明确:(第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。)

4、读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

明确:(开放性题目,说出一点即可。)

5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)

①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

②文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

(2)小组代表交流发言。

明确:(①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。

靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

②人们的知识是有限的。

③吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

《我们的知识是有限的》教案【第四篇】

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;

2、过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明;

3、情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。

二、教学难重点:

1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。

2、用例典型,叙说生动形象。

3、层层设疑,安排巧妙。

三、课时安排:一课时

四、教学步骤:

一课时

一、 导入新课

由《斜塔上的实验》导入,请学生谈谈伽利略对科学的贡献,在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

作者简介:

伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

二、字词教学

啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星

宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息

夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。

优柔寡断:办事迟疑,没有决断。

人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。

嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。

宽宥:宽恕,饶恕。

三、阅读课文,整体感知

结合“探究练习一”,讨论为什么“我们的知识是有限的”?

明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。

四、细读课文,概括段落大意

第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。

第二段:以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。

第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、阅读第二段

思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,

找出文中的几个事实?又表明了什么?

学生阅读第二段,讨论、交流:

明确:

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。

接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。

六、讨论探究

(一)第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

明确:第二段是叙述和描写,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的

(二)事实论据

1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

明确:鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

2、文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?

明确:人们的知识是有限的。

3、现实生活中你还知道哪些发声方法?

明确:吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)

4、本文运用这个事例有什么好处?

明确:使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、能力训练

思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

八、总结归纳

本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

九、布置作业

写1篇随笔,谈谈你学完这篇课文的感受。

附:板书设计

《我们的知识是有限的》

伽利略

知识浅薄者夸夸其谈,知识丰富者优柔寡断。

表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限

自己不知彗星形成之因毫不足怪(类比)

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