初中物理内能教案（精编3篇）

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内能的教案1

一、教学目标

1、了解内能改变的两种方式:做功、热传递。

2、知道内能的变化可以分别由功和热量来量度。

3、知道做功和热传递对改变物体内能是等效的。

二、重点难点

重点:理解并掌握改变物体内能的两种方式。

难点:对做功和热传递等效性的理解。

三、教与学

教学过程:

我们知道，任何物体都具有内能，对给定的物体其内能跟温度和体积有关，温度和体积的变化导致物体的内能变化，那么通过怎样的物理过程来达到物体内能的变化是我们所讨论的问题。

(-)做功可以改变物体的内能

演示在一个厚壁玻璃筒里放一块棉花，尽快压下活塞，可看到棉花燃烧起来。

1、外界对物体做功，物体的内能增加

演示厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针；另一端有一可移动的胶塞（用卡子卡住），用打气筒慢慢向容器内打气，增大容器内的压强。当容器内的压强增大到一定程度时，读出灵敏温度计的示数，打开卡子，让气体冲开胶塞后，再读出该温度计的示数，实验时可以观察到，胶塞冲出容器后，温度计的示数明显变小。

2、物体对外界做功，物体的内能减少。

(二)热传递可改变物体的内能

演示点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫。

此实验说明:热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了。

1、热传递:没有做功而使内能改变的物理过程叫做热传递。

做功使物体内能发生改变的时候，内能的改变就用功数值来量度。外界对物体做多少功，物体的内能就增加多少；物体对外界做多少功，物体的内能就减少多少。

热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的。物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少。

2、做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。

3、做功和热传递在本质上是不同的。

做功使物体的内能改变，是其他形式的能量和内能之间的转化（不同形式能量间的转化）

热传递使物体的内能改变，是物体间内能的转移（同种形式能量的转移）

例1金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是()

A.迅速向里推活塞

B.迅速向外拉活塞

C.缓慢向里推活塞

D.缓慢向外技活塞

解析物体内能的改变有两种方式，做功和热传递，而且两者是等效的。迅速向里推活塞，外界对气体做功，而且没来得及进行充分热交换，内能增加温度升高，如果达到燃点即点燃，故A正确。迅速向外拉活塞气体对外做功，内能减小，温度降低，故B错。缓慢向里推活塞，外界对气体做功，但由于缓慢推，可充分进行热交换无法确定温度情况，故C错。同理D错。正确答案是A.

例2关于物体的内能，下列说法正确的是()

A.相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同

B.一定量0℃的水结成0℃的冰，内能一定减少

C.一定量气体体积增大，但既不吸热也不放热，内能一定减少

D.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少

解析内能是物体内所有分子的动能和相互作用的势能之和。相同质量的两种物体，分子数不同，初始温度及分子间相互作用都不尽相同，升高相同的温度时，内能增量不一定相同，选项A不正确。

0℃的水结成0℃的冰，既放出热量，又增大体积对外做功，因此，其内能一定减少，选项B正确。

一定量气体经历绝热膨胀过程，对外做功，气体的内能一定减少，选项C正确。

一定量气体吸收热量而体积不变，气体不对外做功，内能一定增加而不可能减少，选项D错误。

综上所述，本题正确答案为B、C.

例3一铜块和一铁块，质量相等，铜块的温度 比铁块的温度 高，当它们接触在一起时，如果不和外界交换能量，则()

A.从两者开始接触到热平衡的整个过程中，铜块内能的减少量等于铁块内能的增加量

B.在两者达到热平衡以前的任意一段时间内，铜块内能的减少量不等于铁块内能的增加量。

C.达到热平衡时，铜块的温度

D.达到热平衡时，两者的温度相等

解析一个系统在热交换的过程中，如果不与外界发生热交换，温度高的物体放出的热量等于温度低的物体吸收的热量，直至温度相等，不再发生热交换为止。而热量是热传递过程中内能的变化量，所以选项A和D都正确，选项B错误。根据热平衡方程 ，解得 ，由此可知选项C是错误的。该题正确答案是A、D.

两个物体相接触，能够发生热传递的前提条件是两者之间存在温度差，热传递过程中内能转移的量可用热量采量度，热传递的最终结果是两者温度相等。

例4请指出热量与内能、热量与温度的主要区别

解析(l)"热量是在热传递过程中物体内能改变的量度"。这个热量的定义反映了热量与内能的内在联系。但是，内能与热量又是两个本质不同的物理吴，不能混为一谈。内能是"状态量"，一个物体在一定的状态下具有一定的内能；而热量是"过程量"，它是在热传递过程中用来量度物体内能改变多少的物理量。离开热传递的物理过程，谈热量的多少是毫无意义的，我们只能说:"在某一热传递的过程中申物体吸收了多少热量，乙物体放出了多少热量"，而绝不能说"某物体在某一状态下具有多少热量"。

（2）热量和温度也不能混为一谈，温度是"状态全"，热量是"过程量"，它们之间的联系只表现在热传递的过程，绝不能认为"温度越高的物体含有的热量越多"。

小结做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。它们在改变物体内能上等效。但本质不同。物体内能的变化由功和热量来量度。

教案点评:

本节重点掌握改变物体内能的两种方式。教案围绕这些重点，对做功、热传递及做功和热传递对改变物体内能是等效的等知识点进行讲解，由浅入深，思路明确，同时结合实验演示和例题讲解，合理使用此教案可以达到较好的教学效果。

物理内能教学教案2

教学目标

1.明白内能的初步概念及内能跟温度的关系。

2.明白做功和热传递都能够改变物体的内能。

3.培养学生的观察本事、思维本事和分析归纳问题的本事。

重点与难点

内能概念；改变内能的两种方式。

教具

上头固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，两个相同的烧杯，内能、机械能互变演示器(J铎尔实验仪)，硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，冷、热水，小球，火柴等。

教学方法

教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。

教学过程

一、新课导入

复习提问：

①分子动理论的基本资料是什么？(学生回答)

②能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？(学生回答)

教师：今日，我们要学习一种新形式的能棗内能(板书：§内能)

二、新课教学

1.什么是内能？

演示①：小球在桌面上滚动。

问：小球具有什么能？(动能)

演示②：在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。

问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？

学生：做了功，具有能。

问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？该具有什么能？

学生：水蒸气是由很多水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，所以该具有动能。

演示③：高举起小球。

问：小球与地球相互吸引具有什么能？(势能)

问：分子间有什么力？(有相互作用的引力和斥力)

演示④：将两根分别固定在两辆小车上的'条形磁铁，分开一段适当的距离(异名磁极相对)，然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一齐。

教师分析：两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就能够做功，该实验对我们有何启示？

启发学生得出结论：与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就能够做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。

演示⑤：按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近(约2～3mm)，然后松开手，可见小车相互推开。

启发学生得出结论：与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。

初中物理内能教案3

教学 目标

1、知道摩擦起电的现象．

2、知道自然界中只存在两种电荷以及电荷间的相互作用．

3、知道电荷量的概念及其单位．

4、培养学生在观察实验现象的基础上，分析、概括实验现象得出结论的能力．

教学 建议

教材分析

本节的 教学 内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、中和现象．其中两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位是 教学 重点，而认识自然界只有两种电荷同时又是 教学 难点．摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位．

教法建议

本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在 小学 自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力．所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些，挖掘深度，不然难以引起学生的学习兴趣．通过课本图4-3所示的演示实验，使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应，从而引出电荷量的概念．（阿拉文库★）电荷量的单位是直接告诉学生的，为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解，应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，大约只有10-7库仑，一片带电的云上所带的电荷量，大约有几十库仑．

由于学生在 小学 自然常识课中曾经学过摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，这节课的 教学 也可以让学生在课前收集一些有关摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律的资料（主要是文字资料和图片资料），通过课堂上学生阅读课文、交换资料、相互交流讨论，自己归纳总结出结论．

教学 设计方案

教学 过程 应突出以下几个方面：一是做好实验，可采用演示实验为主的方法，突出物理科学以实验为基础的特点．对于学习基础较好的学生，还可采用演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的方法，充分发挥实验的作用．二是多启发、多诱导，使 教学 过程 真正成为学生的学习过程．三是注重渗透物理科学方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质．

１．新课的引入

用演示实验引入新课，实验现象要新奇有趣，器材简易，并且用本节课的知识可以解释，这样可以做到 教学 上的首尾呼应，选择两片吹塑纸进行实验，一片吹塑纸固定，另一片吹塑纸摩擦后靠近固定的吹塑纸，两片吹塑纸相互靠近．实验简单易做，效果明显，起到了吸引学生注意、引发学习兴趣的。目的．

２．认识摩擦起电现象的实验

例如塑料尺跟头发摩擦，塑料笔杆跟衣服摩擦等，但用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，要注意实验操作的规范性，由于静电实验容易受绝缘及潮湿等因素的影响，为此 教师 要做比较详细的介绍并进行示范．对于学习基础较好的学生， 教师 示范后再让学生自己实验，以保证实验的效果．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础．

３．两种电荷及其作用规律

认识自然界只有两种电荷及其作用规律是本节课的重点也是难点，可以参考教材做好演示实验．对于学习基础较好的学生，还可以将演示实验改为学生探索性的边学边实验，并将实验分为两步：

（1）通过学生实验认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷不同．

这个实验教材上是用细线吊起玻璃棒或橡胶棒，容易晃动，不便操作，也浪费时间，为了方便省时，可以用废旧墨水瓶内灌注水泥沙浆，并直立插入一支削好的铅笔（削端朝上），将软木塞中心挖孔，塞入一很小的试管，固定好，将试管套在铅笔的项端，在软木的另一端中间挖一条凹槽，放置玻璃棒或橡胶棒，以免滚动．通过实验发现，这种支座由于摩擦小，稳定性好，效果良好，学生也容易操作．

为了便于记录和分析，可以预先设计表格．对表格中记录的现象进行分析和比较，注重渗透比较的方法，引导学生认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷和毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷是不同的．在此过程中，已经包含了同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引的作用规律．

（2） 提出自然界有没有第三种电荷的问题，讲解人类发现采用任何方式使物体所带的电荷或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥，或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，所以自然界有且只有两种电荷存在．

（3）通过探索性实验研究自然界只有这样两种电荷．

上一点的分析是我们设计实验的基础．实验时可以分别把丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂起来（或支在支架上），选择各种不同的其他材料相互摩擦，然后分别靠近上述的玻璃棒和橡胶棒，观察到总是跟其中一个相吸引而跟另一个相排斥，从而人们认识到，自然界只存在两种电荷．

４．验电器及电荷量的概念

用不带电的物体接触验电器的金属球时，金属箔不张开．用带电物体接触金属球以及引入电量概念的实验均由学生自己完成．这样做，一是可使学生亲自动手使用验电器，二是便于学生观察实验现象，增加感性认识．正负电荷的中和由 教师 演示，接着引出电荷量的概念及单位．为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解，应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，大约只有10-7库仑，一片带电的云上所带的电荷量，大约有几十库仑．

探究活动

取一个铝盒罐盖(其它金属盒盖均可),在火焰上平稳地给它加热，放一段蜡烛在铝盖的中心，直到它部分熔化并粘牢以做把手．取一略大于铝盖的塑料或碟（唱片盘），把这个盘或碟放在桌子上用一块毛皮或法兰绒快速地擦盘面十几下，然后，一手持铝盖把手，将铝盖平放在塑料盘面上，另一手指接触铝盖后马上离开，提起铝盖，铝盖就带电了．手持氖管接触铝盖，氖管就发光．如果手指靠近铝盖，会看到火花产生，还会有些击痛感．如此反复起电，可做数十次，再用毛皮擦盘面，又可做数十次，而且电量比一般摩擦起电要大．这种起电叫感应起电，这种装置叫起电盘．