《云南的歌会》教学设计【优秀4篇】

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云南的歌会教案【第一篇】

教学目标

1、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；（教学重点）

2、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言；（教学难点）

3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。（教学重点）

教学辅助多媒体教学平台

教学内容及过程

课时1

一、导入新课。

播放云南民歌《小河淌水》，师生欣赏。

教师讲解导入：在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。这节课我们共同来感受沈从文的“云南的歌会”。

作者简介：沈从文(1902～1988)，苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。

二、检查预习。

1、给下列加点字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微

2、解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

扶摇而上：形容直往上升。

悠游自在：快活的样子。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

别开生面：另外开展新的局面。

忌讳：忌怕而隐避。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

三、听读课文录音，整体感知课文。

（一）听课文录音，理清文章脉络：课文可分几个部分？请概括各部分内容。

明确：课文分为四部分，总分结构

第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

第二部分（2―3）描写山野对歌。

第三部分（4）描写山路漫歌。

第四部分（5）描写村寨传歌。

（二）默读课文，思考：本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？

（引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。）明确：

山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼

山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

村寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

（三）学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。（学生自评、互评。）

四、小结

这是1篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。

教学反思

课时2

一、导入新课：

上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是1篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

现在请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（学生回答）

看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识《阿拉文库·》，对云南的歌会也已经有一定的了解。

二、赏析品读课文。

※学法指导：

以不同形式朗读课文三个歌唱场面。文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。

首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

学生读后，教师评价朗读并引导：

虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。]

（一）赏读“山野对歌”。

教师导引：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

1、我们先来听听“对调子”都唱些什么？

明确：唱的多是情歌酬和。

2、“多”字说明什么？能不能去掉？

明确：不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。

3、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

明确：或见景生情、或提问、或互嘲互赞。

4、无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？

明确：机智才能。

5、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？

明确：动作、神态、外貌。

6、其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？

明确：性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快。

7、在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，采用什么写法？有什么作用？

明确：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

※播放刘三姐的对歌音乐片段，体会民歌的文化魅力。

（二）赏读“山路漫歌”。

8、我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？

明确：悦耳好听的山歌。

9、她们的歌声充满一种什么样的美？

明确：淳朴本色美。

※既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。现在请一位同学为我们读一读（“这条路……接着起飞” ），同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

例如，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。

又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

10、在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

（注：此处全凭学生自己感受，言之有理即可）

例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。

山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的人物优美的歌！

板书：以景衬人

（三）赏读“村寨传歌”。

11、“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？

明确：表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。

12、从哪里可以看出歌会盛大？

明确：人多――时间长――盛装。

13、如此壮观的场面，给人的感受如何？

明确：盛况空前，十年难逢。

※在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。

三、讨论问题

(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

1、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)

(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？

(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)

四、总结全文。

赏读《云南的歌会》这1篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！

五、布置作业。

1、课后练习一～三；

2、课外收集当地的民风民俗。

教学反思

教学重点：【第二篇】

体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

《云南的歌会》教案【第三篇】

教学目标

[知识与技能]

1、通过读文，掌握文章大意。

2、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情，领略文中优美的意境。

3、通过读文、视频欣赏，了解“云南的歌会”的特色。

[过程与方法]

1、 引导朗读，用心品味。

2、 分小组讨论分析文中重要的文段，领略文中优美的意境。

3、 延伸拓展，增进学生对民歌民谣的热爱之情。

[情感、态度与价值观]

了解云南的民风民情，感受浓郁的民间文化气息；感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情；学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。

教学重点

“知识技能”中的1、2点。

教学难点

揣摩语言，品味文中景物描写的精妙。

教学课时

2课时

（注：PPT已经上传，请查找）

教学过程

第1课时

课前播放《56个民族》。

一、出示课题《云南的歌会》。

二、检查预习：

1、课文中出现的生字新词及多音字。

迤（yǐ）西 蹲踞（jù） 酬和（hè） 凤哕（huì） 箍（gū）桶

忌讳（huì） 掠（lüè）地 即物起兴(xìng)

2、词语释义：

歌会：各族男女青年会聚一堂，以歌会友。或聚在一起唱歌。

酬和：用诗词应答。

淳朴：诚实朴素。

即物起兴：开头先咏它物起兴抒情。起兴，指先言它物以触发联想，诱发文思。

龙吟凤哕：龙叫凤鸣的声音。

3、作者简介：沈从文（1902年12月28日-1988年5月10日），原名沈岳焕，字崇文。湖南凤凰县人，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。主要从事中国古代历史的研究。代表作品：《边城》，《中国丝绸图案》，《唐宋铜镜》，《龙凤艺术》。

进入正课：

一、创设情境 导入新课

1、简介云南。

2、展示云南风情图片（多媒体展示），看了这些图片你有何想法？今天，让我们一起走近《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。

二、整体感知

播放课文flash朗读，学生边听边想：

1、文中写了谁在唱歌？

2、他们这些人在什么地方唱歌？请用“场地﹢形式”的句式概括文中描写的几个歌会场景。

三、拓展延伸

1、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其他途径听（看)过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色？(出示视频电影《阿诗玛》片段和《凌云茶文化节》片段）

出示幻灯片：（通过对比体会云南歌会的特点）

歌会

对比项

表演场地

演员

排练与否

云南的歌会

演唱会、音乐会

2、民族文化已成为世界文化不可或缺的组成部分，愈是民族的就愈是世界的。为了让咱们云南的歌会走向全国乃至全世界，请同学们运用自己的聪明才智为之写一句广告词吧！

3、收集身边的民歌民谣（如《刘三姐》片段、《民歌大联唱》片段、田阳壮族民谣《迎客歌》等）

四、研讨

文章的细节和字句就像两扇门窗，前不久，我跟一个QQ网友聊《云南的歌会》，有个叫“天涯海角”的网友给我提了这样一个看法，使我百思不得其解，今天来请教诸位，出示幻灯片。请同学们来帮忙解决？（可分小组讨论）

沈从文是怎么看这个问题的呢？

幻灯片展示：产生这种山歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。——沈从文《湘西苗族的艺术》

《云南的歌会》教学设计【第四篇】

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解云南歌会的特点。学习运用多种表达方式描写人物的方法。

2.通过小组合作探究与讨论，概括比较云南歌会三种形式的特点；分析人物描写的不同特点，学习人物描写方法。

3.了解云南的民风民俗，体会文章字里行间洋溢着的对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。培养热爱祖国民族文化的感情。

教学重难点

1.学习了解云南歌会的特色；学习环境描写在本文的作用；学习人物描写的写作手法。

2.学习人物描写的写作手法是本文的教学难点。

一、创设教学情境，导入新课

同学们，课前我们听葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》)

这首旋律优美葫芦丝曲诞生的土壤是少数民族聚居之地云南，这里的少数民族都能歌善舞，他们以唱歌来倾诉彼此的爱慕；表达心中美好的祝愿；表达劳动的激情；抒发丰收的喜悦……

1、这节课让我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。

沈从文的《云南的歌会》。歌者，唱歌也。大家都已经预习了这篇文章。那么，本文主要写了哪些人在唱歌呢？

2、除了人之外，还有什么东西也在唱歌呢？从整体上看，本文既写了人在唱歌，也写了云雀在唱歌，真是自然的大合唱。你觉得作者写的这些有(点课件)意思吗？

学生自由回答。

3、探究文意，参与歌会

作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？请结合文章内容，用下面的句式谈谈理由。

我最喜欢的场面，因为。

学生自主思考两分钟(要求：理由要从文章中找，并且要分析一下或赏析找出的句子)

预设：1、赏读“山野对歌”预设2、赏读“山路漫歌”预设3、赏读“村寨传歌”

二、研读课文，整体感知歌会特色

1、沈从文何许人也，竟然能捕捉到如此有意思淂歌会？

2、但是，即便是这样一个世界级作家，我们往往只有敬意。但有一位读者给天堂的沈从文先生写了一封信。

3、你同意他的看法吗？

4、你能用原话来回答吗？可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。

5、作者在他的1篇文章中非常明确地表达了这个意思

一方水土养育一方人。

山村风光优美，赶马女孩触目是山花烂漫，侧耳是悠悠鸟鸣，这又是何等生机活泼，在这样的环境里生活的女孩，日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣，当然会出口自然，充满了淳朴本色美。现在，(请某生读)，来感受这的美妙境界。

三、问题探究，分析人物刻画方法

同学们，刚才我们都谈我们所理解的意思，那么沈从文先生他自己觉得这些歌会的意思又在哪里？请看大屏幕。

1、本文节选自《记忆中的云南跑马节》，在选入教材时，编者将本文前面的这段文字人为地删去了，作者当时到云南去是想从马鞍的花纹和马具制作上研究一些历史上遗留下来的一些秘密，但过不多久，更新的发现，就把他引诱过去，这个更新发现就是课文所写的歌会。所以他说：从这句话中你能读出沈从文觉得歌会的意思在哪里吗？(从活人中听听生命的颂歌)

2、“活人”是什么意思？(活着的人)，沈从文在他的许多作品中多次提到“活人”这个概念。我想，这个“活”字(点课件)也许是有深意的。那么，“活”除了理解为“活着的。”，还可以理解为什么意思呢？(活泼、活跃、活力、鲜活、活生生)。

3、那么请大家再次静静地默读文章，看看从哪些地方地读出这些人具有“活泼、活跃、活力、鲜活、活生生”的特征呢？大家可别忘了用笔在你有感觉的细节处画一画、写一写。相信大家一定会从细节处、从字里行间发现生命的活力。开始吧。

例1：70岁的老人，他仅仅在传歌吗？把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，这种智慧和热情不会老去，它永远具有生命的活力。

例2：金满斗会，一连三天才散场？他们没有事情做吗？不是(挑水洗衣、打铁箍桶、卖杂货、乡村医生、农民)要劳动赚钱，这些人作小生意的，时间就是金钱，但是“一连三天才散场”，这说明他们获得怎么样？活得有活力，不死板，他们忙中偷闲，抽出时间从物质世界暂时解脱出来，在这一刻，他们完全属于自己。这些人，彰显是一种鲜活、滋润的生命状态。除了这些，年轻的女人有没有活力？

例3：年轻的女人，一连唱败三个对手，底气十足，非常有活力。这个妇女是个怎样的人？文章如何描绘她？

4、我觉得沈从文这句太罗嗦了，我想把它改得简洁些，你看行不行？

解说“黑中透红”“白白的”可以看出这是健康的生命，是有活力的。一般来说，从一个女人的穿着打扮可以看出她的精神面貌。这些女人把自己打扮得光鲜亮丽(从颜色、配饰)，可见他们个个活得鲜活滋润，生气勃勃，有活力，对生活充满热情。沈从文用近乎罗嗦的语言来细细描绘意在表达作者对这种健康、鲜活的生命形态持怎样的情感？(极赏)。

5、同学们，刚才我们说的这些只是一种静态地外在的描写。其实，要想真正认识一个人，除了看他的静态，还须要看看他的动态表现。这段有没有写到她们的动作呢？(点课件)这些动作描写能不能看出她们充满活力？

解说①三丈来长(想一想，就像我们的礼堂)②就(才)，还③充满活力，怎么能说是充满活力呢？简直是活力四射啊！这些生命痛快淋漓，没有拖泥带水的僵态，表现了作者对自由洒脱的生命形态的尊重和赞美。

四、课堂小结

许多写平民的散文，玩味的是平民生活的卑微，它们意识不到这个汪洋大海般的世界对生活的意义，感觉不到它的尊严。沈从文是个例外。他始终以“乡下人”的视角，从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态，以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。

总结

同学们，在《云南的歌会》这篇文章中，无论是云雀的快乐吟唱，还是人们的洒脱热情，都表现出一种蓬勃的生命活力，鲜活的生命状态，令我们这些在现实社会里疲于奔命的人无比的羡慕和向往。

让我们记住云南，记住云南的歌会，记住沈从文。让清风明月走进我们的心灵，我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！