二年级数的认识与表达教学大全优秀8篇

由网友分享时间：2024-04-01 13:15:29

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二年级数的认识与表达教学大全【第一篇】

1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

建立1米的实际长度表象。

理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）。

1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

学生尺。

一、复习提问。

1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）。

三、引入新课。

1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺。

量，后改用米尺量）。

2．点明课题。

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。（板书：认识米用米量）。

四、探究新知。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

那怎么才知道谁估的最接近呢？

（生：用尺子量。）。

师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？

（生：不是，应该用米尺。）。

师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。

教后思考：整个环节孩子们确实挺活跃的，但是由于操作不当（演示时大部分学生看不到；活动组织不严谨导致有的`孩子趁机开小差），导致部分孩子无法完全参与进来，进而转移注意力。结合小组研讨中各成员的建议以及自己的思考，这个环节可以有两种不同的设计：

设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具——米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计大致思路基本上和我原有设计相同，是先估测，再认识米尺，最后准确测量，再联系生活寻找1米，只是主体由“我的身高”换成了孩子们自己的身高，这样更贴近学生的生活实际，应该效果会好些。

出示米尺。

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）。

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。。

3、用米尺量。

（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）。

（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）。

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？

（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体。

五、活动巩固。

下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）。

方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。

方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。

设计意图：通过剪丝带的游戏进一步感知1米有多长，进一步建立1米的实际观念。。

六、方法应用。

1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排）。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2.小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）。

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

教后思考：“剪丝带”和“1米大约有几步”这两个活动由于时间关系没有进行。。

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。

七、梳理小结。

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。

八、课堂检测。

a卷：

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位。(2)量篮球场的长，用（）做单位。

(3)从直尺的0—1是（）厘米；从直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）。

b卷：

1、选用合适的长度单位：米或厘米。

铅笔长18（）一棵大树高10（）一张床长2（）教室长10（）。

桌子高90（）操场长200（）一个杯子高10（）桌子长100（）或是1（）。

2、判断：

（1）小红身高是145米。（）。

（2）操场上的跑道长300米。（）。

（3）米和厘米都是长度单位。（）。

（4）因为1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（）。

（5）一根跳绳长3厘米。（）。

（6）一枝铅笔长13米。（）。

（7）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（）。

九、布置作业。

二年级数的认识与表达教学大全【第二篇】

本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学知识来源生活，生活中处处有数学。

教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在初步认识“角”之后，让学生通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果。

二年级数的认识与表达教学大全【第三篇】

教学内容：义务教育课程标准教科书小学数学一年级下册第七章第81页例1教材分析：

“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。分析学生：

“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。设计理念：

一、知识的呈现与生活实际相结合。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。

二、在直观中来呈现知识。

分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。教学目标：

1.知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。

2.让学生自己探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。

3.通过观察时针和分针走的关系，知道1时=60分，理解几时半就是几时30分。

4.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。教学重点：正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。教学难点：读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。教学过程：

一、创设情境，导入新课1.创设情境。

同学们喜欢唱歌吗?会唱《时间像小马车》这首歌吗?跟着音乐唱起来吧!时间像小马车不停地奔跑，老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)。

二、直观演示，探索新知。

1、认识钟面。

(1)你在哪里见过这些钟表。

(2)钟面上都有什么?

(12个数字、时针、分针、认识大格、小格)。

2、认识几时。

(1)时针短，时针指着12，当时针走过一个大格时，就表示时间经过1小时。

(2)时针从12走到3，现在时针经过了几小时?(让学生说理由)。

小结：我们认识了时针是怎样计时的，它走到数字几就是几时，超过数字几就是几时多。

3、认识几分。

(7)比较时针和分针观察比较，找出不同的地方。

4、认识几时几分。

(1)读出钟面上的时刻。(9时)。

(2)钟面上发生了变化，时针和分针悄悄地挪动了脚步，现在的时刻你能读出来吗?(9时5分)时针和分针有什么变化?时针刚走过几?分针从12起走过了几个小格?(板书：9时5分)电子表表示法9:05点的前面表示时，点的后面表示分，还是读作9时5分。(板书：9：05)为什么5的前面有个0呢?(3)让学生独立认识6时25分。说说：早上6时25分你们在做什么?小结认识几时几分的方法。(4)练习认钟面上的时间。p82做一做。

5、时分的关系(1)学生分组操作。

让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。(2)学生反馈交流结果。

学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。(3)引出“1时=60分”。

师：分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)。

三、巩固练习。

小芳的一天(练习十五第1题)。

先让学生说一说每一幅图中小芳在做什么，分别读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的。

四、扩展知识。

1、老师向学生介绍中国古代计时器。

2、教育学生要珍惜时间。

二年级数的认识与表达教学大全【第四篇】

今天给二四班上了《千以内数的认识》这节课，这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：

让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

2、不足之处：

1)培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。

2)对学生起点定的太高。

3)没有考虑到学生的认知层次的不同。

4)练习过于注重数的组成。

3、改进之处:。

分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。

算盘是我国古代常用的计算工具，甚至在今天有些情况下仍在使用。算盘能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我们古代数学发展的成就，同时也有利于他建立起数的位值概念，这里仅要求学生从数学文化的角度进行初步地了解，看一看数是如何用算盘来表示数的。

二年级数的认识与表达教学大全【第五篇】

1.使学生认识钟面，认识时间单位时、分。

2.让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。3.体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学重点。

用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。

教学难点。

让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。

第1课时认识分和几时几分。

1.借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。

2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点。

引导学生会用5分5分数的方法认识时间。

教学难点。

直观理解1时=60分的含义。

教学过程。

一、新课导入。

生：时间。师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)。

二、探究新知。

1.教学例1。__(1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。

生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。__(2)教师演示教具钟面，指导学生观察。

生：每个大格里面有5个小格。

教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。

议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生交流，指名汇报。

强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。

第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。

板书：1时=60分。

2.教学例2。(1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。

师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。

第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。

板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。

板书：4时45分4：45(2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。

指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。

三、巩固应用。

1.完成练习二十三第。

1、

2、3题。

2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

二年级数的认识与表达教学大全【第六篇】

北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（p62—64页）。

1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

让学生初步地认识角。

引导学生探索角的大小与什么有关。

三角板，活动角，课件，两个角。

一、创设情境，引入新课。

1、出示三角尺，引入课题。

师：同学们，看，今天老师给分享的“二年级数的认识与表达教学大全优秀8篇”，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）。

师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）。

师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。

二、探索新知。

1、抽象出几何角。

（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。

师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。

师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）。

师：像这样的一些图形，就叫做角。

2、搭一搭。

你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）。

3、角的各部分名称。

师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）。

（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）。

直直的，我们叫它“边”（板书）。

一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）。

（2）介绍角的记法和读法。

用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

4、画角。

师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的`角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）。

5、画角时应该注意：先画顶点，再画边。

6、练习。

判断下面图中哪些是角，哪些不是角？

（二）、比较角的大小。

1、玩一玩。

布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）。

2、我们怎么让角变大变小的呢？

合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。

师：角的大小跟什么有关呢？

总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关。

3、比一比。

（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？

（2）比较两个三角板的大小。

三、课堂练习。

1、数一数图中有几个角？

2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）。

四、总结延伸。

1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

二年级数的认识与表达教学大全【第七篇】

教材简析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

学情简析：

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学习活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。

3、渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。

教学重点：

知道分与秒的进率以及初步建立“分”、“秒”的时间观念。

教学难点：

探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。

教具准备：

课件（神七倒计时录像、电子表和秒表图像、音乐、转动1分钟的时钟动画、古代计时用具图文幻灯片）、石英钟实物。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

二、活动体验，探索新知。

（一）认识1秒。

1、秒的计量工具。

同学们知道秒是计量很短时间的单位，你知道各种钟表是怎样计量秒的吗？一起来看。幻灯片出示：

电子表：在复习时分读法的基础上教生读秒，出示2个时刻让生练读。

秒表：简单介绍用途和读法。

2、秒在钟面上的显示。

看，老师也带来了跟你一样的钟——石英钟，仔细观察一下，你发现了什么？（秒针是最细，最长，走得最快的指针，秒针走一小格是1秒）。

（二）感受体验1秒。

1、直观感受1秒。

你知道1秒的时间有多长吗？让我们静静地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有声音，就放在耳边，仔细地听一听；如果没有声音，你就认真地看一看。

谁来汇报时间是怎样一秒一秒过去的？

2、亲身体验1秒。

（1）你能想出办法来表示1秒的时间吗？

（声音、点头、拍手、眨眼、跺脚）。

我们一起跟着他来数一数（师的手指随着秒针动，领生跟着秒针的节奏数）。

（2）闭上眼，记住这个节奏。现在你有信心做一个标准的小钟表吗？我们做个小游戏来比一比。同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到10秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。听明白了吗？（师调整钟面到12时说“开始”）。

(三)探究分与秒的关系。

1、让我们轻松一下，来听一段音乐，当然听的过程中也可以用喜欢的方式来估计这段音乐大约是多长时间。（播放音乐）学生汇报估计结果，师揭晓刚才播放的音乐长1分钟。问生：1分钟是多少秒呢？生猜想并说明理由。(板书1时=60分1分=60秒？）这只是个猜想，是不是规律还有待于验证。

（四）体验1分钟。

三、拓展延伸，趣味练习。

1、现在有了各式钟表，人们计量时间很方便，在古代，没有这些钟表，人们又是怎样计量时间的呢？我们一起来读资料书上66页。（播放幻灯片，出示古代计时工具的图文资料，学生读。）。

二年级数的认识与表达教学大全【第八篇】

由于时间是一个非常抽象的'概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。