石壕吏课文反思总结（实用4篇）

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石壕吏课文反思总结1

一、进场部分。重新改为分享梦。

二、图片的改进。图片增加了两幅，更好的体现了梦的故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把看见的说一说，激发的孩子接下来排图讲述的兴趣。

三、由原来推选代表上来讲述梦改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子创造一个更宽松自由的表现环境。

四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。避免我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，知道其中的科学知识以及人生态度。

五、结尾部分， 重新创编“梦”，引导幼儿想象，还会有谁做梦？他的梦是什么颜色。让幼儿初步认识三原色红黄蓝，三间色橙绿紫。

石壕吏课文反思总结2

古人云：书读百遍，其义自见。充分的朗读可以为学习课文打下良好的基础，学生把课文读熟之后我便让他们找找看，课文要告诉我们欢庆什么？这对孩子们来说不成问题，主要是让孩子们跟文本来个课堂上首次的整体接触。意料之中，孩子们都说是欢庆祖国妈妈的生日。然后我就让孩子们将目光聚焦到“谁欢庆祖国妈妈的生日？”“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子”，都被孩子们一一找了出来，我一一板书在了黑板上。于是，我进行了课堂上的第一次说话训练，把黑板上出示的词语都用上，完整地讲述“谁欢庆祖国妈妈的生日？”官文晨是第一个举手的孩子，这孩子上课思维总是最活跃的，她说：“田野、枫林欢庆祖国妈妈的生日。”紧接着，文若兰说：“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子都来欢庆祖国妈妈的生日。”有了两句的示范，孩子们便跃跃欲试。

之后，我明确了这节课的学习任务，“这节课就让我们好好学习这些大自然的生灵是怎么欢庆祖国妈妈的生日吧！”那么，田野是怎么庆祝祖国妈妈的生日的呢？孩子们说：“田野献上金黄的果实”欢庆祖国妈妈的生日。我让孩子们说说献的意思，孩子们说是“送”，那为什么不用送而用献呢？孩子们都说不出个所以然，我举了领导慰问人们时，人们都会给他献上鲜花，好不容易，万唐奇点出了“献”有尊敬的意思！“枫林举起火红的旗帜”欢庆祖国妈妈的生日。“旗帜”是“旗子”的意思，孩子们也明白。欣喜的是孩子们说枫林举起的火红的旗帜就是它的树叶，说很多很多的红色的树叶看过去就像火红的旗帜。“蓝天飞着洁白的鸽子”欢庆祖国妈妈的生日。

石壕吏课文反思总结3

“贝多芬”我随手叫起了一名学生，“你的这首曲子是为谢知音而作吧？”学生给出的答案是肯定的，我继续追问“为什么这大段描写却出自皮鞋匠的联想呢？”语文课，不仅要让学生“知其然”，更要让学生们“知其所以然”，只有在问题难度的渐次升级中，学生的探究能力才会有所提高。“妹妹是盲人，没见过这样的景色”、“连不懂音乐的哥哥都能感受到音乐的魅力，想来贝多芬弹奏的一定非常好”……见学生没有感受到我预设的一个重要的答案，于是我引导学生感受文章的详略得当的写法。此时课堂上出现了小断层，显然这个引导破坏了故事的整体性。

之后我引导学生将《月光曲》的节奏与贝多芬今晚的际遇相联系，说说自己得到了什么。学生很自然地想到，贝多芬走在莱茵河畔，心情恬静，如音乐的第一乐章——舒缓；听到穷兄妹的谈话，看到贫困的佳境，内心泛起涟漪，如音乐的第二乐章——波动；得知这位盲姑娘竟堪称自己的知音是，内心激动，正如音乐的第三乐章——激昂。本环节的设计还是很合本节课的节拍的，但是我只将表面想象给予了解析，却没有深究到问题的实质，“艺术源于生活”，这应该是为学生总结艺术来源的一个绝好的契机，可惜，我却将这个机会付诸东流了。

我认为本堂课的一大败笔还在于课后作业，我的想法是，突出联想，让学生敢于想。但过后想来，本单元的主题是艺术，本课要表达的也是音乐美，而“99”这个数字却无论如何也融不进这节课，反而为本堂课留下了一个不协调的尾音。

石壕吏课文反思总结4

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活” 了起来。我在讲这一节公开课的时候，充分利用一切教学手段调动学生的积极性，课堂上孩子们热情高涨， 敢想敢说。真可谓是活而不乱。然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。

课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。教师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识的确增强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深入思考的基础上，见解怎么深刻？在这节课上，我提出了问题：请学生找寻主人公杜小康生活艰苦孤独的句子，其中有一名同学很迅速的举起了手，回答到： 鸭子向天叫了几声…”在场的老师和学生都笑了。这是描写鸭子的句子，并非是主人公的语句。课堂上孩子们举手踊跃。但是思维没有建立在精读课本的基础之上，所以出了一个大笑话。

因此，为了提高交流的质量，教师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深入思考，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。

以上这两点，就是我这节课之后的一些思考。我希望在以后的课堂上，可以避免这样的错误。使知识和实际生活相结合。培养孩子独立自主，合作探究的学习方式的同时，也要提高他们对课本的深入思考的能力。只有这样，才能适应课程改革的教学方式。才能真正收到好的教学效果。