教学经验交流材料【优推4篇】

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教学经验交流材料【第一篇】

高一物理组网络教学经验交流一

一场突如其来的疫情，打乱了我以往的教学经历。在新年前，接到年级的通知，将在新学年伊始，进行网络教学。我也从开始的忐忑不安到现在的胸有成竹，从开始的手忙脚乱到现在的有条不紊的教学。

一、组内分工明确、合理

接到年级的通知后，迅速把教学以及资料查找的任务分配给各位老师。在没有进行年级统一的直播课之前，物理课主要以视屏和知识胶囊等形式进行教学。组内专家型的老师如吴建国书记、李永贵书记、王立波主任、康青老师帮助我们制定大的教学方向及教学安排，出现任何问题，及时沟通并作出调整，向桦主任搜寻信息能力很强，一直承担查找新课视频的任务，为新课正常的进行打下了坚实的基础。组内骨干老师们如马林老师、肖珍老师、江勇老师和我主要承担直播课的工作。其他老师如元峥老师、张蓓老师、李少颖老师一直为重难点知识及习题讲解制作知识胶囊。

网络教学是一个长期的过程，从一开始我基本上按月或章节制作教学计划，上课内容、课件的制作以及主播都安排到每节课。

在网络教学过程中，发现学生知识掌握及记忆方面存在问题，在专家老师们的建议下，一节新课的教学用4到8节课来完成，知识简单、学生容易理解的章节用四节课完成，一节课阅读教材、观看微课视屏、完成导学提纲；一节课老师精讲知识及课后习题；还有两节用来完成综合训练题及评讲试题。重要章节用8节课来完成，知识点坼成两课时，每课时都用两节课来完成，除了综合训练题以外，还编制滚动训练题对本节及之前的知识进行巩固，以做到让学生学有成效。

二、做好课前准备，做到万无一失

在每周的集体备课活动中，主备老师会对后面几天的新课进行说课，上直播课的老师提前一天把课件制作好后上传至群里，供其他老师进行二次备课，做到不管大课还是小课，所有老师使用相同的课件，教学资源共享。在年级上大课后，考虑到网络的不稳定性及部分学生网络信号不好的情况，每节直播课前，授课老师都会对本节课的内容的讲解制作知识胶囊。虽然很多情况下，没有用到知识胶囊，但我们上课的底气更足些。出现突发状况时，我们老师不会惊慌失措，学生也不会无事可干。

三、不断学习，强化线上教学

不管是使用希沃进行知识胶囊的录制还是钉钉直播课，组内的老师都是从不会到会，从会到熟练，对于各种软件使用、教学中存在的疑问以及线上如何加强与同学的有效沟通，组内老师都积极进行讨论和交流，找到有效的解决办法。比如我们的网课从大课改成小课，从小课到单班教学，教学的方式也在不断的转变，从直播到视频会议，从连麦到与学生实时沟通，从回答简单的问题到学生的讲解，等等教学手段都只为一个信念——一切为了学生。相信通过老师们的辛勤付出和各种教学方法，我们的线上教学效果会越来越好，学生的学习效率也会越来越高。

同时我也会向同组老师学习、向年级优秀老师取经，不断完善自我，不断优化教学方式，做好线上教学的工作。

高一物理组网络教学经验交流二

受疫情影响，我校统一组织了网络直播课程。对网络教学不熟悉的我也开始积极学习，迅速进入工作状态，开始了直播教学工作。

一、积极学习，快速适应网课教师角色

接到通知后，下载直播软件，积极学习钉钉直播和视频会议培训课程，课前提前演练，遇到问题，相互交流，我尽力把所有流程掌握好，争取授课时万无一失。经过一段时间的努力，自己已经能够较熟练地掌握网络授课的一系列知识和操作技巧。

二、规范流程，力求网络教学务实高效

课前，通过钉钉视频会议，全组老师一起出谋献策做好集体备课工作，提前精心准备好、规划好导纲和练习。在姚组长的带领下，我们物理组形成更适合网课的教学模式。

(1)安排学生提前预习教材，观看视频，课内做好笔记，并完成导纲。

(2)每节课前提前告知学生本节课的具体学习任务，让学生提前做好准备工作。

(3)课前15分钟左右打开钉钉直播，并督促学生上课，对于迟到、早退学生及时信息提醒。

(4)课后布置适量作业并及时批改、评价。从而对学生学习情况做到心里有数。并在QQ学习群做好跟进每个学生的工作，做好辅导答疑工作。

三、不断优化网络教学工作

对于直播软件使用、教学中的疑问以及课上课下如何加强与同学的沟通，积极与同组教师进行讨论交流，积极寻求解决办法。比如我们的网课从大课转成小课，教学的方式从直播课转成视频会议，在课堂上采用课中点名，提问的方式加强与学生的互动，课下通过电话会议、家校及时沟通等方式。通过这些措施，我们的网课也越来越规范，学生的学习效率也在不断提高。

我也会继续努力学习，不断改进网络教学的方式方法，克服困难，竭尽所能做好在线教学工作。

高一物理组网络教学经验交流三

网课已经两个月了，有别于课堂教学，感受颇深。

1.群策群力，优势互补。物理组是一个老中青三集合的团队，充分发挥传帮带的作用，组长姚梅老师精心准备安排，向桦、肖珍、江勇、张蓓、李少颖、马林老师认真做好导纲、PPT及知识胶囊；备课会上，李永贵、吴建国、王立波、康青、马林老师补充完善审核，做到精益求精，言简意赅，务实高效。

2.寓教于乐，寓教于趣。物理网上新课教学的两章分别是《曲线运动》、《万有引力与航天》。这两章与现代科技发展联系得非常紧密，我们在上课时，将PPT做得图文并茂，视频微课并举，让学生在学习中感受科技发展的脉搏，倾听青春拔节的声音，激发学习的积极主动性，树立“学以致用、报效祖国”的远大理想。

3.线上线下，培优补弱。网课教学中的《曲线运动》、《万有引力与航天》是力学的重难点章节，知识点、考点、难点多，在教学中，除网上直播外，我们利用知识胶囊、小视频讲解、语音提示，给学生答疑解惑，通过电话访谈，了解学生的学习、知识结构、生活困难等情况，给予鼓励和力所能及的帮助，既促进了学生的学习，又拉近了师生距离，更有利于学生的成长。

教学经验交流材料【第二篇】

一、重视基本仪器，落实操作练习

不积跬步，无以至千里。不注重基础的知识，则难以对更加深奥的知识进行掌握。物理实验复习中掌握基本仪器的使用至关重要。能够正确熟练的使用基本仪器是探究创新的重要基础。初中接触到的基本仪器有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器这8种。这8种基本仪器各有正确的使用方法，学生需要了解每种仪器的工作原理，只有这样才能够更好的理解此仪器使用方法、要求等一糸列可能碰到的问题。在复习的过程中还应该尽可能的创设出实际操作情景，让每一个学生都有充分的实际操作练习机会，并针对学生的不同情况及时予以当面指导和督促。

二、准确把握试题类型，精选习题

在中考物理复习中，实验题的选取对于物理实验的复习十分重要。我们作为教师，要多辛苦点，让学生更加轻松点，因此应该多下功夫准确把握中考试题类型，让学生有的放矢地复习，能取到事半功倍的效果。从近几年的中考物理试题分析，主要有以下的几种物理实验题型：（1）根据探究课题，提出猜想；（2）根据探究课题，选择器材；（3）根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格；（4）根据图表或图像信息，分析总结结论；（5）根据实验探究，对实验探究方案进行评价；（6）综合类实验探究题。针对这些题型应该据考试标准精选试题进行练习，并和学生一起总结出解题的方法争取做到让学生考试时有似曾相识的感觉，并让学生掌握解决问题的方法。

三、突出物理实验中的重点与难点

从近几年的中考物理实验题中能够看出，考察的实验基本都是教材中学生需要掌握的生实验和演示实验。因此教材中出现的实验以及实验探究的七大环节都有可能会在中考试题中出现，为此需要注意在复习的过程中要全面的温习教材中所包含的实验，并且还需要温习实验探究的七大环节。

同时还必须在全面复习的基础上突出一些重点和难点。我们在复习过程中要做到对那些考查比较频繁的基本实验以及每年必考的重点实验做一些专题复习。

教学经验交流材料【第三篇】

美国华盛顿图书馆墙上有一句话：“听过了我就忘记了，看过了我就记住了，做过了我就理解了。”确实，“实验是科学之父”，没有实验的科学，犹如人失去了灵魂。浙江省小学科学教研员喻伯军老师多次强调小学科学课堂教学中实验的重要性，并提出“实验是科学教学的底线”。

笔者观察现今的小学科学实验教学，发现有很多地方做得不是很到位。

（一）实验走过场

通过教研活动、随机听课观察了解到小学科学教师大多习惯于书面备好课就去上课，在科学课堂教学中仅仅关注科学知识，纸上谈兵式的“讲实验”是平时课堂教学的主要方式。也有部分教师会利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把“看”实验等同于做实验。

（二）操作不规范

许多教师没有把实验材料准备作为备课的一部分，在上课之前往往不提早准备材料，临上课时才找材料，能找多少算多少，也不管够不够用，能不能用，材料的结构性不强，随意现象比较多。

（三）指导不到位

部分教师准备好了材料，没有事先做一遍，教师自己对实验操作的步骤、实验操作的要点不清楚，不能给学生明确的指导和演示，给学生提实验要求提不到点子上，到学生实验时一旦出现实验失败或失真等不尽如人意的现象，就让学生停下来，换一种材料重新做过，或者告诉学生做出来是错的，正确的应该是怎样的。实验仅仅是过一下场，结论与实验似乎毫不相干。

（四）关注不全面

在平时的教学中，教师比较关注实验的结果，对于实验过程中出现的细节问题往往关注得较少。如，解剖油菜花，在解剖前，师生共同商量解剖的方法与要求，但在实际操作过程中，由于学生多，有很多同学操作有失误，如镊子拿的方法错误，油菜花解剖后，各部分粘得不准确等等，而我们在学生展示汇报正确答案后，没有给予操作错误的学生再练习一次的机会，学生也就没有纠错的机会。

二、原因分析

科学课堂实验教学中存在的种种不和谐、不规范的场景，由此引发了我们对于科学实验教学存在问题的分析与反思。

（一）科学课程意识薄弱，责任感不强

1.兼职教师多

通过调查我区各小学科学教师现状，兼职教师在科学任课教师中占四分之三以上。一些兼职教师往往以自己所教的语数课为“主业”，把科学教学当作“副业”，主观上不重视科学教学。

2.专任教师忙

科学专任教师的课务普遍一周有15节左右，还要兼顾学校科技比赛的辅导等各种工作任务，精力分散导致对实验教学的重视不够，准备不足，显得力不从心。

（二）科学专业素养缺乏，业务不精通

现任的小学科学教师普遍为师范专业出身或大学毕业，没有科学专业的学习经历，且多数小学科学教师为“半路出家”，可以说是边学边教，造成了目前小学科学教师专业知识储备严重不足，

科学素养跟不上教学要求。

鉴于此，我们不得不思考如何落实课程标准中实验教学规范要求，如何让教师能得心应手地开展实验课的教学，如何引导或指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。

三、解决策略

学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率，关系着学生科学素养的培养。如何帮助学生做到实验操作规范，真正提高课堂探究的效率，我们从以下几方面做起。

（一）充分的实验前准备

1.提高科学素质，深入研究教材

科学是一门专业性很强的学科，对科学教师的要求比其他教师更高。科学实验很多仪器的使用，比如滴管的使用、放大镜的使用、显微镜的使用中等，需要教师认真地查阅相关的资料，掌握科学常见仪器的正确使用方法，自己会规范地加以使用。

同时，教师要深入教材，吃透教材，了解教材的编写意图。书中的每一次实验，教师都要通过研究教材，明白这个实验要达到的目的，同时对于这个实验操作时要注意的地方了如指掌。

2.备好实验器材，做好“下水实验”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”实验材料是开展实验教学的有力保证。小学科学课堂教学要让学生经历实验探究活动，充足的实验材料是自主操作实验的有力保障。

维护好固有的实验器材。要经常性的检查实验室里的酒精灯、测力计等常用工具，及时添加酒精，检查测力计、橡胶管等，保证实验能正常开展。

精选好课时实验材料。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。材料很多，需要教师根据课程的教学目标、学生的特点，精心设计，精心选择，为学生的探究活动提供典型的活动材料。比如，《油菜花开了》一课，教师要为学生准备完整的油菜花，保证学生在解剖的时候，不会出现油菜花的各部分不完整的情况。

做好每一次“下水实验”。教师亲身经历了实验的过程，就容易把握学生在课堂上生成怎样的问题，就可以事先控制导致问题产生的因素，从而有效控制某些与课堂无关的问题的产生。有些问题，即使无法避免，也可以事先想好应对的方法，不至于面对问题时措手不及。如五年级下册《摆的研究》一课，教师自己动手做摆，就会发现许多问题，如摆在摆动时会打转，会碰到铁架台等等，教师在反复实验后，就能想出一些方法加以改进，这样在指导学生操作时就可以尽量避免这些问题出现。

（二）有效的实验中指导

课堂是实施科学教学的主阵地，教师自己会做实验，还不足以保证在课堂上能实施。要让实验课高效，考虑的因素还有很多，如学生实验前的指导、实验习惯的培养、小组如何合作、如何组织汇报交流等等。

1.规范学生的实验方案

制订实验方案其实就是从操作角度对探究作出具体化、程序化的假设，对实验的途径和方法作出恰当选择，对收集证据的范围与要求作出正确判断，对所需要的材料、仪器和技术等作出准备，明确探究的目的和已知条件。

学生要能在教学中制定出合理的实验方案并不是一蹴而就的，需要教师从三年级开始逐渐地指导学生规范地设计实验方案，从而规范实验操作，提高课堂效率。如，在研究“凤仙花的茎”的作用时，教师提供实验设计表格，让学生口头进行设计，对于三年级学生来说，不需要让他们填写，但经常出现实验表格，学生遇到问题就会潜移默化地用这种模式去设计实验方案。到了四五年级，就可以指导学生动笔写一些简单的实验方案。

2.规范学生的实验操作

（1）学生认识仪器，知道使用方法

科学实验仪器的使用情况直接影响着实验的成败，影响着探究的效率。很多仪器的使用有着严格的操作方法及要求。例如，温度计的使用与读数有很多要求：液泡不能碰到杯底和杯壁，不能将温度计拿出水面再读数，读数时视线要与液面相平等。点燃酒精灯要用侧面由下而上点燃，点燃后火柴不能随手扔在地上，要放在不锈钢实验盘中，熄灭时要用灯帽盖灭等等。这些都需要教师在实验前教给学生，并让学生反复练习，逐渐掌握这些技能。

（2）教师规范演示，不做反面示范

一些实验操作要用到一些科学仪器，必须通过教师的演示，让学生明白这些仪器的操作方法，才可以让学生在实验中进行有效探究。教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序，而且语言也要科学规范，不能口语化。特别要注意的是在演示实验时教师切不可故意做出错误的动作，然后再告诫学生：“这样的操作是不正确的，不能这样操作！”这样反而会给学生造成不必要的干扰。

（3）学生明确目的，自觉进行实验

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。

如，《比较水的多少》学习量筒的方法，教师可以从前面的几次实验结果引出量筒这一种仪器，再追问学生，生活中哪些地方会用到量筒？通过讨论，学生知道量筒的用途非常广泛，在学习它的使用方法时会更加的投入，激发他们的学习动力，提高实验的效率。

（4）教师巡视指导，确保实验有效

学生小组实验并不意味着我们采取了“放羊式”的教学模式，这时教师的主要任务是巡视指导，及时解决实验中出现的各种问题甚至突发事件，以免造成课堂的混乱。

例如，在讲六年级“用显微镜观察玻片标本”时，学生在使用显微镜时会遇到很多问题，教师就要巡视，不断地帮助学生，指出看不到标本中微小物体的原因，尽量让每个学生都会正确地使用显微镜，都能看到他们感兴趣的微小世界。

3.规范学生的实验记录

实验操作过程的记录是对探究活动成果的积累，记录的过程又能强化学生对实验目的的认识。记录要及时规范，才能保证数据的真实性。因此，教师指导学生在科学实验过程中要及时有效地记录，逐步养成记录的习惯。

科学实验提倡人人记录。当然，相对动手活动来说，记录显得有点枯燥，对于有些发现，学生心里明白，却找不到合适的语句来表达，教师要尽量使记录变得简洁明了。三四年级的学生平时我们可以教学生用一些符号、图画、简单的词语进行记录。五六年级的学生，教师就要要求学生完整地填写实验记录单。

（三）理性的实验后交流

实验后的交流，能激发学生的思维，促进其科学素养的发展。学生进行科学探究实验后，有了自己的数据和想法。教师要给予学生交流的机会和空间，挖掘学生对数据和现象背后的思维过程，知道学生在做什么，想什么。

1.丰富交流形式，让交流多样化

（1）组织科学交流会

学生在实验探究后，教师要想方设法激发学生交流的欲望，提高其交流的水平。科学交流会给学生提供交流的平台，让学生自己当主持人，派出代表陈述自己小组的发现，其余小组自发地补充意见，并提出自己的见解和问题，教师只做课堂的协调者即可。

（2）提供多种交流方式

教师不要把交流局限于说和写上，学生可以用手势、画画、讲故事、绘制表格、表演等等方式来展现自己的发现成果。这样的课堂更生动，学生的学习热情更高。

2.注重提问方式，让交流更活跃

学生做完实验后，教师的提问要能引发学生的思考，要有开放性，把学生的注意力从学到了什么转到学生怎样学习、怎样思考上。如“你发现了什么？”“你的理由是什么？”“你与他的不同在哪里？”等问题。这样就能让学生以批判的眼光去审视自己的回答。教师通过层层提问，帮助学生构建了自己的概念。

3.给予思考时间，让交流更饱满

学生经过长时间的实验得到的发现和疑问，都是通过交流和讨论来呈现的。在每一次的交流汇报前，应该给学生时间整理和思考自己的发现，因为有时间才能思考，才会有智慧的生成。

教学经验交流材料【第四篇】

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“两学一做”学习教育基础在学，关键在做。如何学，怎么做才能把“两学一做”落到实处，见到实效是“两学一做”的头等大事。笔者认为，要从制度、内容和形式三方面下手，夯实“两学一做”基础，确保党员学有所得，做有所成。

制度上从严，确保学做规范性。改革开放总设计师邓小平同志曾说：制度问题不解决，思想作风问题也解决不了。“两学一做”着力解决的难题之一就是广大党员的思想作风问题，因此，必须加强制度建设，确保制度上从严。要建立健全“两学一做”党员教育培训基本制度，对不同层次、不同类别、不同岗位的党员集中学习作出安排。建立健全“两学一做”党员教育培训学时制度，对各单位、各行业、各领域的党员“两学一做”学习教育进行培训考勤和学时登记。建立健全“两学一做”党员教育考评制度，对党员的学做情况进行考核评价、评星定级，并在一定范围内进行通报。

内容上从精，增强学做针对性。信息时代大潮下，信息资源的泛滥对我们“取其精华去其糟粕”提出了更高的要求。“两学一做”内容上从精就是要坚持读原文，学原著，悟原理，组织党员通读和党内法规，系统学习系列讲话，绝不能不看原文只听“党课”，脱离原著只看辅导，要原原本本读原文，认认真真学原著，下足真功夫。就是要注重分类指导，以各单位、各行业、各领域党员的需求为导向，对学习教育的内容安排有所侧重，给基层党组织结合实际精选内容留出空间，确保内容符合组织要求和党员需求。

形式上从活，提升学做实效性。围绕提高党员学党规、学系列讲话参学率，积极创新学用载体，大力组织开展生动新颖、形式多样的主题教学活动，增强学习的吸引力。把集中教育、自主选学和个人自学以及交流研讨结合起来，把纸质教材学、远教平台学、网络自主学等结合起来，扩大学习教育覆盖面。围绕立足岗位作贡献，做合格党员，落实党员设岗定责和承诺践诺，落实党员责任区和党员示范岗，落实党员直接联系服务群众和志愿服务活动，引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。

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开展“两学一做”学习教育活动以来，广大党员干部以饱满热忱的积极态度认真学习党规，重温入党誓言，认真学习系列讲话，与时俱进，争做合格党员。开展“两学一做”学习教育是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手，是面向全体党员深化党内教育的重要实践。作为党的一个组织细胞，作为一名共产党员，必须以“两学一做”学习教育为契机，严格按照中央的要求，以贵在认真、务求动真的思想认识、行动自觉和工作要求，始终把“真”字贯穿于“两学一做”始终，坚持真学、真做、真改，使自己在学习教育的生动实践中不断提升政治素养、锤炼坚强党性、发挥先锋作用、争做合格党员，推动“两学一做”学习教育扎实有效开展。

“两学一做”学习教育活动深入基层，“学”是基础，学务必要真学。所谓真学，就是要以党规和系列讲话为重点，用心来学，把中央提出的“带着信念学、带着感情学、带着使命学、带着问题学”要求贯彻好，紧密结合自身思想、工作、作风实际，真心实意地学、积极主动地学、创新方式地学，达到学懂、学精、学活、会用的目的。不把学习当成布置作业、完成任务、应付交差，而是要把学习当成内心的需要、工作的需要、生活的需要、做人的需要、处世的需要来刻苦学习；要用内心的动力去推动学习、用火热的激情去点燃学习、用思想的自觉去坚守学习，而不是等到集中学习的时候才去学，不是等到支部讨论的时候才去学，不是等到有安排的时候才去应付学；要紧密结合自身实际，结合基层工作的实际，不断创新思维方式，以务实管用的新招式推动学习。