秋夜将晓出篱门迎凉有感原文翻译赏析精编4篇

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宋陆游1

其一

迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣。

壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生。

其二

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》〖〗赏析2

曾经那三万里长的黄河，是奔腾的澎湃的，水哗哗啦啦地向东流入大海，这激情澎湃的场景是那时人们自由自在欢乐的场景，可现在在金国的统治下，每天都饱受欺辱，村民们多想回到那时平平安安的北宋。

曾经那高高在上的华山是对村民来说是最有安全感的朝廷，朝廷对村民很好，可如今，金国占领了北宋，这让北宋直接有一种乌云压顶的感觉。北宋啊！没有曾经的辉煌了，北宋被金国统治着，国民们对金朝来说，该死的死，不交税的，死！说朝廷坏话的，死！在金朝的出现后，国民们只能过着生不如死的生活，他们哭干了泪水，望眼欲穿地盼望南宋军队早日来解救他们，却是一年又一年的白白等待，对此，作者寄予了深切的同情。“遗民泪尽胡尘里，南望王帅又一年”。这两句话是诗人对南宋包含了强烈的愤怒和控诉。

这篇简短的诗句，把诗人的内心情感真实表达了出来！

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思3

《秋夜将晓出篱i门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的1篇描写祖国大好河山及沦陷区百姓疾苦的诗歌，短短28个字道出了作者的悲愤与感慨。拿到课题之初就感觉难度很大，因为古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；而且古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及：因此，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，很难有所突

为了有所突破，在设计教案的时候，我着重从三方面入手：

一、自主学习，品读诗句诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，句意比较浅显，因此我采用自主学习的方式教学，让学生找出描写黄河与华山雄伟壮丽的词语，边释义边朗读，通过字词的魅力感悟山河的壮美，再把内心的自豪感和对祖国大好河山的热爱通过朗读表达出来，学生的激情被带动起来，一下子投入到学习中。

二、创设情境，有感而发。在教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这一句时，不能仅仅停留在字面意思上，我借助现代媒体，通过一段视频引导学生想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？又感受到了什么？引导学生入情入境。学生在情境感染下，进行了丰富的想象与再创作，把战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金人的铁蹄之下，甚至是他们当时真实的生活场景都用语言表述出来，充分体会了北方遗民水深火热的生活。再通过《题临安邸》让学生通过对比南北方天壤之别的。生活，让学生与诗人陆游一起为百姓的苦难生活感到“悲痛”，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤”，更深层次地体会“泪尽”与“望”的真正含义。

三、反复诵读，升华感情。朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学完整首诗之后，我再介绍作者，让学生在理解诗意的基础上通过朗读体会诗人的满腔爱国情，通过介绍作者的资料自然引出诗题，学生的感悟更深刻，诗题自然不用多说，学生就抓住了“感”字，再读整首诗，更能感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。

当然这堂课还是留下了一些缺憾。学生读的时候情感虽然激发出来了，可是整体读的时候不够整齐，读不出诗歌本身的韵律；学生对于文本的感知不够，视频与图片的应用大大降低了文字本身的魅力，虽然比较直观，但拉大了学生与文本的距离，走不进作者的感情世界。诗歌中的“望”字是诗眼，但是我没能在这上面做足文章，只是停留在盼望的理解与朗读上，没有进步挖掘，这也是最大的遗憾。

教学过程：4

1、播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？（民族自豪感）

出示诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。这句诗中的河、岳指的就是黄河和华山，从诗中的哪些字词能体现出它们的雄伟壮观？请同学们找找看。

交流，边交流边释义。

重点：三万里五千仞摩

个别读，齐读

祖国的山河如此的壮美，（板书）可它却曾被践踏在金人的铁蹄之下。播放视频。

从这段影片中，你听到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多请几位同学来交流。

金兵入侵北宋时的场景让大家……。你们知道吗？北宋后期，民不聊生，那是因为北方强大的少数民族“金”大举出兵，一举攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量财物，最终北宋王朝宣告灭亡。后来赵构称帝，迁都临安（杭州），恢复宋国号，史称南宋。边说边出示地图。

北宋的皇帝大臣南迁了，北方的老百姓能跟着南迁吗？不能，这些留在北方沦陷区的百姓就被称为“遗民”出示“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，齐读这句诗。那么诗中的胡尘又是指什么呢？交流。

“胡”是对北方少数民族的统称，这里主要是指金兵，“尘”呢是灰尘，灰尘怎么来的？骑马扬起的，就像大家刚才在影片中看到的，想象一下，当时北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教师引导学生从两方面来说，一是百姓生活的苦，而是他们的内心还会有什么企盼？

一年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

10年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

20年过去了，他们在企盼着，再读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

诗中哪个字最能体现他们的感受？“尽”“又”请同学释义这两句古诗。

是啊，北方的遗民盼了一年又一年，这首诗的作者也正是如此，他就是陆游，让我们一起齐读整首诗。生齐读。

读了这首诗，你能体会到陆游的心情吗？生交流

师补充介绍陆游：陆游一生勤于创作，写了大量表现抗金保国的作品，是一位伟大的爱国诗人。此时，他已经身处南宋，生活安定，但当他看到“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的南宋统治者们终日寻欢作乐、昏昏度日，想到北方老百姓们水深火热的日子，他的心情难以平静，让我们再读这首诗，体会作者的心情。

写这首诗时，陆游已经65岁，但只要一想到北方的遗民就辗转反侧难以入眠，于是写下了这首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》边说边出示诗题及停顿，让我们带入诗题齐读这首诗。

陆游一生坚持抗金主张，爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，请看他临死前留下的诗《示儿》，出示，请同学们跟着老师一起读读。