幼儿园评课评语精编3篇

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幼儿园评课评语1

3月1日听了林燕老师的《dream homes》，认为林老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的'讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰、精要、幽默。

建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

3月8日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

刘凤：

3月6日听了曹国华老师的《1842年中英战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的`学习习惯较好。

3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

汤逸平

潘海燕的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的3篇《幼儿园评课评语》，希望可以启发您的一些写作思路。

幼儿园评课评语2

1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

2、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

3、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

4、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

5、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

6、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

7、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

8、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。

9、这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

10、从训练入手，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；

11、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

12、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

13、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

14、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

15、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练。注重联系生活实际，并扎实有效地理解词语的意思。

16、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强是一位素质较高的教师。

17、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野。

18、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

19、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。

20、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行，环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

建议与不足方面的评课用语：

1、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

2、规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

4、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上出特色，求真务实而不是投领导所好。

5、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

6、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

7、①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划，不要前紧后松。

8、①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意味。②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。③要力求学生带着问题去感悟课文。

9、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

10、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

11、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

12、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏整合。

13、教师留给学生思考的时间太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，而不是完成教师课前预设的每个练习。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，提高教学效率。

14、在课堂教学中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要求有待提高。

15、评价方法单一，对学生做错题的原因没有深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评到底是什么地方出了问题，是根本不会？还是笔下有误，是对的成分多？还是错的成分多？这样评价的结果会更真实些，效果会更好一些。

16、教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

17、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位。学生积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

18、课堂教学中学生练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

幼儿园评课评语3

语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。

英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中 各环节能有效衍接，课堂容量较足。

本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对 性地探讨了学生面临的问题及相应对策， 教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开 展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰、精要、幽默。

建议 教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。

教师语法授课中讲解能注意引导、启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠 缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲 解中注重知识的记忆、 整理， 结合习题在授课中及时巩固， 并做到精批精讲， 板书相当清晰、 规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知 识，扩大学生听闻。

教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口， 注意矫正反馈，注重双基训练。

教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引 导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力、口头表 达能力的培养，学生的学习习惯较好。

该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美， 涉及知识范围广， 开阔学生眼界， 点面结合加练笔， 让学生对鸟的认识逐步深入， 效果较好。

教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。

教师注意 引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

做到讲练结合，联系疏通 新旧知识，分析精当。

不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。

对重点词、 句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。

学生参与面广，但似乎缺少点激情。

能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足， 条理清晰。

但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问 动脑思考。

授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。

教师能在组织旧知识的基础上讲新课， 且从旧知到新知的过渡自然， 学生积极性也高。

教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。

但示范效果不好，其实在这里分组学习会更 好。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时(）反馈、 巩固。

选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。

新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知 识面。

知识点归纳条理清晰，便于学生整理。

对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析， 学生容易理解。

复习内容详略得当。

但作为复习课，课堂容量还需加大。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。

结合知识点 辅以相关例题、习题，讲练结合。

例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进 一步夯实基础，值得肯定。

习题设计难易合理有序。

整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老 师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决 问题，但课堂气氛略显沉闷。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。

课堂容量较大，但习 题还需优化。

老师讲解较多，师生双边活动需增多。

能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉 闷。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。

并能适当补充相关知识。

如能适当增添一些互动 环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效 果大为显著。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。

注意知识的衔接，运用知识迁 移的教学方法，使学生易懂。

学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要 加大学生参与面。