用首先然后最后写一段话范例【实用4篇】

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用首先然后最后写一段话【第一篇】

一、教学生从说一句话到一段话

我在拼音教学阶段就十分注意学生的说话训练。如在教复韵母“ie”时，先出示语文配图和音节词，让学生看图后直读图下的音节词：“bùxie”。读后教师提问学生：“图上画的和你读的是什么？”回答：“布鞋”。又问：“布鞋是谁做的？”生回答：“妈妈”。学生两次回答都是半句话，接着要求学生把这两句话连起来说成一句完整的话，说出“谁在”做什么。然后再分析音节。

学生有了说好一句话的基础，继之要培养他们逐渐连贯地说几句话。开始，在老师的指导下补充说，然后把几个同学说的话连在一起让学生复述，逐渐向一段话过渡。如学习“妈妈关心我们”一句时，老师启发学生“妈妈是怎么关心你的？”请举出一二个事例说说自己是怎样想的，最后把说的话连起来说一遍。

二、从说到写，交错进行

低年级作文训练首先应从提高学生口头能力入手，但说和写的训练不能截然分开，应及时地结合起来，从说到写，交错进行。写话是在说话的基础进行的，可采取“教师问学生答”的方式进行。如教师问：“你叫什么名字？今年几岁？在哪个学校哪个班读书？”先让学生一题一题地回答，然后把说的话连贯地写下来，就是一段话，由于一年级学生识字不多，写话时可用拼音夹汉字的方法。

三、看图说话、些话训练

看图说话，写话是低年级作文训练的重要形式，它既能培养学生的看图能力和想象能力，又可发展学生的语言。学生二年级上、下学期再看图说话、写话要求上也有所不同。二年级上学期从简单的单幅图开始，抓住中心用几句简洁的话把图意说的日白写一段，再把几段话连起来构成1篇文章。这样的练习，有利于培养学生围绕中心，布局谋篇，划分段落层次的张力。到二年下学期，在此基础上，写较复杂的综合性的单幅图，着重培养学生在纷乱的食物中掌握重点，分清层次的张力，再辅以合理的想象，发展儿童的语言和思维，提高综合表达水平。

四、通过阅读分析，培养有条理的表达能力

学生开始作文时，首先要做到语言有序。因此从低年级开始通过文章分析。讲清作者的思路和文章的脉络。培养有条理的表达能力。如教《蜜蜂引路》这篇语文的第三自然段时，老师设计了这样的三个问题：（1）列宁发现了什么？（2）他怎样做的？（3）结果怎样？学生回答后在启发学生：“列宁为什么能找以养蜂人？”引导学生弄明白作者是按“发现――观察――寻找”的顺序来写的、这就是按事情发展顺序由条理的记叙。然后老师有设计了一个打乱上面几句话顺序的练习，让学生读读说说，这样行不行，通过讨论对比，学生明确了这几句话打乱顺序是不行的，从而懂得了文章应有条理性。

用首先然后最后写一段话【第二篇】

1:情景演绎式扩展：指提供一个具体情景，考生根据这一情景通过合理的联想和想像，进行扩展。

例1（2005年重庆卷第4题）根据要求，分别写一段话，每段话都要包括下面三个词语，词语顺序可以不分先后，且字数在20到30字之间。思想健康，语意连贯。

想像 雾 倾听

（1）表现“欢快”：______________________________________________________________________

（2）表现“忧愁”：________________________________________________________________________________

解析 题中提供了两种情景，扩展时要根据规定情景展开合理联想和想像，使这些情景变得生动形象，丰富饱满；只要与这两种情景相一致，且分别融进提供的三个词即可。比如用三个词表达欢快情绪，可设想一个自然环境，在白雾缭绕的林间，倾听大自然声响，体现心情的愉悦；表现忧愁可运用比喻，写一个人心头的迷雾，表达心情的沉重。

示例 （1）我们的想像也随着林中的雾气弥漫开来，虽然到处朦胧，我们依然能遥看瀑布，倾听泉声，品嗅百草……

（2）倾听着泉水幽幽的哀鸣，蒙着愁绪不解的雾气，你说，我们忧郁的心中怎能容下想像的翅膀的翻腾。

2:添枝加叶式扩展：指提供一句简单的话语，要求考生为它增加修饰、限制或补充说明成分，使它变得生动具体，血肉丰满。

例2 由于原句很简单，有些语意表达得不太清楚，请依据某一道理，把原句扩展成一句具体丰满的话。

原句：飞蛾（或蝴蝶）值得赞美。

解析 给定语句是一个简单判断句，“飞蛾（或蝴蝶）”为什么值得赞美呢？平时我们对“飞蛾”扑火有着肯定（追求光明）或否定（自取灭亡）的认识，此处却已明确指向肯定的一面。因此考生在扩展时要注意立意，即从积极的人生意义方面去扩展。

示例 为着追求光和热，将自己的身子扑向灯火，终于死在灯下或浸在油中的飞蛾，的确是永远值得我们这些有着高贵生命的人赞美的。

3:中心阐发式扩展：指提供一句话或一句诗作为扩展的中心内容，要求考生围绕这一中心内容进行阐释、发挥，使之明确、丰满，形成一个完整的语句或语段。古诗文佳句扩展，提供的大多是写景的句子，要善于依据意境，发挥联想和想像，用散文化语言展开，使之更具体、动人。

例3 将“感动是一种养分”扩展为中心明确、语意连贯的一段话。

解析 生活中有太多的东西让我们“感动”，不管是令人欢快的还是使人伤感的，只要我们“感动”了，都会成为我们生命中的“养分”。

示例 每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮新的日出都能赢得一个全新的自我。

例4 将“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”三句中的一句扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。

解析 此题涉及九种景物，只要求扩写任意一句中的三种景物，而且所写景物必须着上“孤独寂寞”的情感色彩，做到景中含情，情景交融。比如以“枯藤老树昏鸦”为例，答案可拟为：一路征程，不觉已是黄昏时分。抬眼所见，是一棵缀着稀疏黄叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓，树顶的乌鸦“哇哇”叫个不停。不知这种漂泊异乡的日子，何时是一个尽头。

4:续写（或补写）式扩展：指提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体语境补写或续写一段话或一句话。补写或续写的句子必须做到与原文中心一致，文意相通，语境和谐，句式相似，语言风格和修辞手法一致。

例5 （2005年北京卷第24题）在下面一段话后续写。要求：①先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法；②然后写出自己的看法和充分的理由；③不超过100字。

据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小人物的著名笑星，被某大学聘为教授。对于他能否胜任，人们有着不同的看法。

______________________________ __________________________________________________

________________________________________ __________________________________________________

解析 此题近乎要求写一则简短的论文，且逼近生活实际，非常新颖灵活。扩写时要先摆出靶的，然后加以评价。同学们可从以下示例中体会答题要素的组织方法。

示例 有人说，当好影星得了，何必去抢戴“教授”帽？有人说，他既然能“以独特的‘搞笑’风格塑造众多的小人物”，那他就是一位喜剧大师，做艺术系教授绝对够格！有人说，学校当自强，别老想靠明星扩大影响。有人说，艺术也要结合实践，这位著名影星就是实践专家。有人说，乱送“教授”帽子，反而显得太廉价。有人说，球队要有单项教练，大学也不妨请“明星老师”。有人说，这是学风的堕落，以后可能会自取其辱。

二、应试对策

1:看清要求，抓住重点

例6 根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。

情景一：毕业典礼上__________同学们__________歌声

情景二：考试前夕__________我__________歌声

解析 所谓看清要求，首先指情景不同，一为“毕业典礼上”，一为“考试前夕”；其次指对象不同，一为集体――同学们，一为个体――我。所谓抓住重点，即都要以“歌声”为表达的中心，而且“歌声”是响亮的抑或低徊的，是温馨的抑或感伤的，要合乎规定情景。

示例 ①毕业典礼上，同学们真挚优美的歌声仿佛在讲述三年的学习历程，将我们带入了对往昔岁月的美好回忆之中。

②考试前夕，我听着那时而如溪，时而若泉，时而似海的优美歌声，逐渐消除了心中的紧张。

2:修饰限制，添加成分，

例7 扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。

梅花开放了。

解析 扩展这个短句就要通过添加修饰限制成分使语句丰富生动起来。比如我们可以说成“（什么样的）梅花［怎么样地］开放了”。为了突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。这样答案可拟为：当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，当百花纷谢凋零的时候，梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。

3:合理联想，描写渲染

例8 扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70字左右。

琴声吸引了许多路人驻足倾听。

解析 要使此句生动、具体，就要展开联想和想像，对琴声如何吸引人进行一番描写和渲染。比如可这样扩展：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。

4:前瞻后顾，紧密照应

例9 仿照画横线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一句抒情议论性的话作结尾。

童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰，________________________________________ 解析 做此题需要从前后语句中找出对形式和内容方面作约束的隐含信息，并根据这些隐含信息来进行扩展，填补空白，形成文意上的紧密照应。我们不难找出其隐含信息为：结构上必须构成排比句，内容上要表现“在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的”。据此答案可拟为：一朵轻云就是一条飞毯，一棵老树就是一个会讲故事的老人，一湾小河就是一片无比欢乐的海洋。啊，多么令人难忘的童年！

5:多用手法，增强意蕴

例10 根据下面的思路，合理展开叙述，组成80字左右的语段。

夏天和冬天，各有各的情趣。

解析 语言运用题对文采都有潜在的要求，比喻、排比、对偶和拟人等的综合运用是增加文采意蕴的法宝。因此扩展时要善于借助修辞手法，对夏天和冬天分别发挥想像，合理创造，写出各自的情趣来。答案可拟为：夏有夏的草绿花红，冬有冬的琼枝玉叶。夏天百川入海，漫天碧透，雨后泛舟，总能让人心旷神怡，流连忘返；冬天千里冰封，万里雪飘，湖面溜冰，一样使人逸兴神飞，意趣盎然。

三、常见错误

1:另起炉灶：指扩展中改变原句的本意，甚至丢开原句，另写一通。

2:不合情境：指扩展后的语句和规定的语境不相符。

3:偏离话题：指扩展没有把握住重点，偏离了话题。

4:缺乏意蕴：指扩展后形式和内容上都符合要求，但扩展缺乏内涵。

牛刀小试

1:照应给出文句的意思，续写一段话。（2004年北京卷第25题）

听高雅的音乐，可以陶冶人的性情，可以激励人的斗志，可以抚慰受伤的心灵。你看，________________________________________

__________________________________________________。

2:将“挂绝壁松枯倒倚，落残霞孤鹜齐飞”（卢挚《秋景》）扩展成一段借景抒情的文字。

3:按要求扩展下面的句子

长城应该是有机整体。

要求扩展后的句子要合理地表述下列内容：（1）长城是由关隘、城堡、墙体、烽燧系统组成的；（2）这些系统是相互联系的；（3）这些子系统按特定结构方式组合在一起；（4）长城具有防御功能。

答： ________________________________________

4:根据文意，在下面这段话的横线上补入相应的内容。

天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的去吃，另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该（1）__________，因为他__________（2）____________________；第二种应该__________（3）____________________……不过事实上却__________（4）____________________，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。

5:请将下面一句话扩写成一段话。要求：①所给的句子不得在文中出现；②不少于35字。

书应该成为奇妙的精神支柱，每读完一本书，就应该完成一次生命的感悟。

扩展：________________________________________ ________________________________________

6:请在下面横线上写上一段话，使其与前面的引文在内容上融为一体。（不少于30字）

古人云：“无欲则刚。”______________________________________________________________________

7:根据下列两种情景，以“街道上”为重点，分别扩写成一段话，每段不少于30个字。

（1）情景一：沙尘暴__________我__________街道上

（2）情景二：大雪__________我__________街道上

扩展：（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________

8:以“好文章”为主体，分别从来源和作用两方面扩展成一段话，每段不少于30个字。

来源：____________________ __________________________________________________

作用：______________________________ ________________________________________

参考答案

1.听《高山流水》，让你心清气朗；听《命运交响曲》，让你扼住命运的咽喉；听《二泉映月》，让你在深沉中沉醉。

2.我一路登上山腰，此时已是夕阳西下。举目远望，西边那陡峭山崖上，悬挂着一棵苍松，枝叶下垂，紧贴崖壁。远处，如血的残霞映红了半边天空，一只野鸭飞翔着，渐渐消失在天际。

3.长城应该是由关隘、城堡、墙体、烽燧等相互联系的子系统按特定结构方式组合在一起的具有防御功能的有机整体。

4.（1）乐观（喜悦、高兴也可）（2）每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的（3）悲观（悲伤、痛苦也可）（4）恰好相反

5.当简•爱告诉我们，“我们是平等的，我们不是无感情的机器”，我们就应该明白人格的尊严；当裴多菲告诉我们，“若为自由故，二者皆可抛”，我们就应该懂得自由的价值。

6.这话不是叫人不要有欲，而是劝人不能贪欲。人的欲望如果过于强烈，就会丧失理智。

7.（1）沙尘暴到来时，我正在街道上，只见行人匆匆走过，纷纷用可挡之物挡住脸，车灯则像两只昏黄的眼，迷迷蒙蒙的。（2）大雪过后，我走在街道上，洁白的雪将女孩子花花绿绿的衣服衬得十分鲜亮，一帮小孩在街道旁堆起了雪人，一些志愿者正在铲除街道上的积雪。

用首先然后最后写一段话【第三篇】

一、要求学生坚持写“每日一段话”

五年级学生对作文的畏难情绪十分严重，作文不是“抄”就是“凑”，只有少部分人能较有质量地完成。究其原因，是有的学生怕写作文，有的学生不知写什么，还有的学生不知怎么写。所以，我果断地在所任教的班级实施“每日一段话”练笔工程。实施“每日一段话”这项工程首先要让学生建立信心。奥格斯特・冯・史勒格说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”在平时的教学中，我有意识地提升学生写好“每日一段话”的信心。“每日一段话”只有一段，篇幅不限，可长可短，让学生觉得做起来量少；少则几分钟，多则十几分钟，让学生觉得花不了多少时间；内容不限，什么都可以写，让学生觉得做起来轻松。而“每日一段话”要做到有效，就必须要求学生做到“三个细心”：书写要细心，尽量不出现错别字；遣词造句要细心，尽量不出现病句；表情达意要细心，语段通晓流畅，语言准确生动。写“每日一段话”，学生必须有持之以恒的精神，否则就会半途而废，无功而返。我不仅要求学生留心周围的事物、细心观察生活，而且要求他们将美的、令人心动的、触动情感的事物在“每日一段话”中全面反映出来，从而形成自己的素材库。作为平时练笔的一种重要形式，“每日一段话”也要求真务实，真实反映生活，真心抒发感情；以“真”为魂，进而培养学生“说真话，道真情”的写作思维。

二、利用“课前两分钟演讲”搭建一个展示自己的平台

实施“每日一段话”后，我决定理论联系实践，利用“课前两分钟演讲”搭建一个展示自己的平台。“课前两分钟演讲”是一项参与性非常强的活动，它为每一个学生提供了一个展示自身风采的机会，能够充分调动起广大学生的积极性和主动性。在参与此项活动过程中，学生不仅在写作能力、语言表达能力、社交能力等方面得到锻炼和提高，也可以帮助不善言辞的学生学会勇敢地面对众人说出自己的想法，帮助不擅执笔的学生学会用朴实的语言写下自己的感受。在每一次从座位走上讲台的过程中，学生既战胜了自己的缺点又赢得了他人的掌声，从而避免了不良心理状态的产生。通过每天短短的几分钟，学生在活动中释放自己，也更深入地了解了他人。可以说，“课前两分钟演讲”为我们的课堂“演奏”了开场曲，既调动了学生的积极性，也能帮助教师很容易地开始一堂新课。

在开展“课前两分钟演讲”活动时，总有一些学生存有害怕挫折的心理，所以课堂气氛总是不够活跃。针对这一实际，我是这样做的。

1.鼓励性开启

教师在充分了解了学生口语能力的基础上，对一些表达能力相对差的学生采取鼓励性的谈心，消除他们害怕说话的心理障碍，使他们由“我怕说”到“我想说”。教师要适时抓住这一契机，课堂上及时提问，给他们创造在他人面前说话的机会。如：我班学生张龙（化名）性格内向，不善言谈，上课时胆子特别小。我有意识地让他回答简单的问题，慢慢地，他对自己有了自信。学生一旦有所进步，教师便不要吝啬自己的鼓励，要让他们感受到成功的喜悦和教师的关心。

2.多形式训练

口语训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性，如果应用得当，将起到良好的作用。

（1）自我介绍。本学期新分了班，学生和新来的教师来到一个新的环境里，教师渴望了解学生，学生也渴望了解教师。这给口语训练提供了难得的机会。我的做法是：先让每个学生介绍自己，包括姓名及其含义、爱好及特长、优点和缺点。让学生从最熟悉的自己说起，这样既降低了难度，也快速地让师生、生生之间互相了解。

（2）课前美文欣赏。课前安排一个学生准备1篇优美的诗歌、散文或是写景状物的美文在台前朗诵。在此之前，该学生要做好充分准备，选择好文章，然后背熟，再以朗读的形式有感情地表达出来。这样，一是锻炼了该学生的审美能力，二来让他积累了好词佳句，为今后的写作积累了素材。同时要求其他学生仔细倾听，取长补短，开阔了视野。

（3）新闻大家谈。要迅速又全面地了解国家和世界大事，最简单的途径就是看《新闻联播》。学生在看《新闻联播》的过程中既可以向播音员学习标准普通话，又可以深刻感受，选择自己最感兴趣的新闻内容向同学们播报并发表自己的评论。

（4）我爱演讲。最后一个步骤，就是让学生自选演讲主题，说自己最想说的，讲自己最爱讲的内容。由此让每一个学生都爱上演讲，变“让我讲”为“我要讲”“我爱讲”。

用首先然后最后写一段话【第四篇】

段的训练应当由易到难，由读懂一段话到读懂几段话，再到读懂整篇文章。首先是让学生读懂一段话，因为一段话的内容较少，便于学生通过重点词语了解每句话，思考句与句是怎样连接起来的，找出它们之间的内在联系，以利学懂每段话乃至整篇文章。

三年级上学期如何进行段的初步训练呢？

一、启发思路，让学生掌握分析过程

读懂1篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。我通常是遵循如下过程进行段的训练的：粗读课文，弄清这一段主要写了什么内容，使学生获得初步认识棗细读课文，弄清本段共有几句话，理解每句话讲的是什么棗深读课文，分析理解重点词句棗把句子联系起来思考，体会本段文章的感情。为使学生认识这一阅读过程，教师要设计一组问题，以启发学生的思路。如教学《瑞雪》一课，引导学生观察挂图，使学生认识到图上画的是雪后的美景，图文对照，学生知道第三自然段描写雪景。我出示如下一组思考题：

1这段主要写了什么？

2这段共有几句话？每句是什么意思？

3哪些词句写得好？好在哪里？

4这段文字表达作者什么感情？

学生根据这组问题去读书、点画、思考、议论，然后一题一题把自己的认识讲给全班同学听，大家共同补充、修正、深化，从而引导全班同学完成对段的理解。学生遵循教师启示的思路进行段的阅读训练，逐步掌握分析过程，学会读书。

二、分析重点词句，读懂一段话

词、句的教学仍应作为三年级的教学重点。因为只有弄清了词、句的意思，才能进一步搞清句与句之间的联系，读懂一段话。所谓读懂一段话，有三个层次：一是理解内容，二是理解思想，三是体会感情。达到第三个层次，才算真正理解。重点词句是指蕴含着丰富的思想内容的词句，理解了这些词句，也就理解了文章的思想内容，如《大海的歌》一课中的第二自然段，我就是抓住重点句(第四句)讲的。讲解海港繁忙的景象，抓住了装卸吊车和海轮两个景物。通过重点词语，如“钢铁巨人一般”“巨臂”“有如密林”“数不尽”“上下挥动”看出装卸吊车的高、大、多、忙；通过“飘着各色旗帜”“有如卫队”“密密层层”看出了海轮的数量多和排得齐。从这句话的分析中，有力地展现了我国海港的繁荣景象，也使学生体会到作者看到祖国社会主义建设蒸蒸日上那种自豪欢快的心情，从而对学生渗透热爱祖国、热爱社会主义的教育。学生懂了这句话的意思，第三自然段的意思也就明白了，为进一步搞清句与句之间的联系打下了基础。

三、理清句子间的联系，学会连句成段

这里首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的联系。

如《大海的歌》第一自然段，先让学生看看这段有几句话，让学生一句一句读下去，由句子想到描写的事物，理解所表达的思想。第一句写早晨得到通知，第二句写向码头走去，第三句写看到的情景。通过学习、比较找出第三句是重点句，写出了作者在码头上看到蓝天、白云、碧海、朝阳这些景物。这些景物多彩多姿，构成了码头早晨的美丽图画，使人体会到作者当时那种愉快的思想感情。通过一句一句的理解，学生弄清了这三句话的顺序，并懂得了这三句话的顺序不能颠倒的理由，从而明白了这三句话之间的联系。从上述这个例子可以看到，在段的初步训练中，注意句子间的联系是非常重要的，这是段的训练的一个重要内。

句子之间的联系很多，有的是在内容上有联系，有的是在顺序上有联系，有的是在结构上有联系。如《富饶的西沙群岛》第二自然段的两句话：第一句是写海水色彩各异，第二句是写海水色彩各异的原因，这个因果关系就把两句话联系起来了。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。

四、弄清段落之间的联系，了解连段成篇的一些方法

与连句成段一个道理，每篇文章也不是任何几段随便连成的，段与段之间也有它的内在联系。进行段的训练时，注意找出其联系点，才能更好地把握整篇文章的内容和结构。如《大海的歌》就是按照码头--海港--大海这样的地点变换顺序来写的，使文章的几个段落紧密地联系起来。再如《富饶的西沙群岛》，从结构上看是总--分--总的关系，这就是这篇文章段与段的联系。开始一段概括说西沙群岛是个美丽富饶的地方，接着从海水、海底、海滩、海岛几个方面分别写出它的美丽富饶，最后一段写岛上的儿女保卫和建设西沙群岛，将使西沙群岛更加美丽富饶，另外在剖析段与段之间的关系时不可视过渡段的纽带作用。如《瑞雪》第二段只有一句话：“大雪下了整整一夜”。它既承接了上段，说雪下得时间长，雪大，又告诉人们一夜之后雪停了，为下段写雪后的美丽景色进行了过渡。

五、根据课后练习，进行初步分段练习

《李时珍》是三年级上学期的1篇课文，在课后思考题中第一次提出分段要求。课后练习要求按照下面的意思给课文分段：(1)立下为穷人治病的志愿；(2)跟父亲学医；(3)编写《本草纲目》。指导分段是本课的重点。教学时，我引导学生自己动手，动口，动脑，参与分段的全过程，使学生从实践中悟出分段的方法和道理。在了解每个自然段主要讲的是什么的基础上，分别概括出五个自然段的段意：①李时珍立下为穷人治病的志愿；②李时珍跟父亲学医；③李时珍决心重新编写药物书；④李时珍作重编药物书的准备；⑤李时珍编成药物书《本草纲目》。通过比较对照，学生很快懂得了第①、②自然段，分别可以自成一段，就是课后要求分的①、②段，其余三个自然段合起来，就是第③段。我让学生认真思考三个自然段合成一大段的道理。经过分析，学生知道了第三自然段是讲编书的原因，第四自然段是讲为编新书作准备，第五自然段是讲编写的结果，都是围绕编写《本草纲目》讲的，所以可以合并为一大段。学生明白了这个道理，就为学习划分结构段打下基础。另外，进行段的初步训练，要注意与观察、朗读、背诵相结合，使各种能力协调并进。