宾语从句练习题（精彩4篇）

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宾语从句练习题【第一篇】

笔者在教学中经过探讨和潜心研究，发现非谓语动词教学有其捷径。下面根据自己对非谓语教学的点滴经验和拙劣做法进行简单梳理，以期与同仁共享。

一、深入浅出――理解非谓语动词的概念和作用

1.非谓语动词的概念。

动词的非谓语形式，顾名思义，不能作谓语的动词形式。动词的形式有：动词原形、第三人称单数形式、过去式、-ing形式、过去分词形式及动词不定式形式。其中，动词不定式、现在分词短语、过去分词短语不能独立作谓语。

2.非谓语动词的作用。

非谓语形式，最直接了当的理解是不作谓语。英语句子成分有主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。那么，动词的非谓语形式，简言之就是不能作谓语。

（1）动词不定式在句子中的作用。动词不定式在英语句子中除了不作谓语，其他六种成分都可以充当。如“To see is to believe.”中的to see是主语，to believe是表语。

（2）现在分词短语和过去分词短语在句子中的作用。现在分词短语和过去分词短语在英语句子中只作定语。如“There is a girl reading a book under the tree.”，“I have read the book written by Luxun.”等句子中的reading the book under the tree和written by Luxun在句子中作后置定语。

二、各个击破――明确非谓语动词的用法

非谓语动词在英语句子中的作用很多，如果教师只是轻描淡写一提而过，如上文提到的非谓语动词的作用，对其用法作进行简单罗列，恐怕“水过地皮不湿”。要使非谓语动词教学落到实处，运用各个击破、重点突出、比较等方法进行点拨有其必要性。

1.不定式――非谓语的重、难点。

动词不定式可谓无所不能，除了不作谓语外，其在句子中可以充当六种成分，作用之大可想而知。

（1）引用谚语，巧妙点拨。英语中有很多谚语、俗语等，这些语言简洁、明了，令学生耳目一新，也拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如“It is better to give than to receive.”，启发学生分析“It is+形容词+动词不定式”这个句型的结构，讨论、交流这个固定句型中的主语是后面的动词不定式，开头的it是形式主语，因此，to give是真正主语，to receive放在介词than后，作介词的宾语。“To see is to believe.”更显示两个不定式用法的不同。

（2）提纲挈领，高效学习。动词不定式的用法繁多，作宾语补足语、状语和做宾语时，学生总是混淆。记住四句话，可以巧计四种用法。

第一，直接和谓语动词连用的就是宾语，一般放在would like，want，decide，plan，prepare，wish，hope，forget，remember等的后面，毋庸置疑作宾语。如“I want to have a rest.”中的to have a rest作want的宾语。

第二，主要谓语动词之后有sb.时，再加不定式，且一定是宾语补足语。如“He invited me to join the trip”中，他邀请我参加这次旅游，显而易见，参加旅游的主语是me，也就是说，这个动作是宾语发出的，因而是宾语补足语。

第三，动词后有sth.等时，不定式一定是定语。例“I have a lot of homework to do.”，显然，这个句子是主谓宾结构，to do作后置定语修饰homework.

第四，不定式放在go，come，leave，stop等行为趋向的动词之后，作目状语。如“He often goes to the countryside to visit his grandma.”，不难看出，去看奶奶是他回乡下的目的，因此不定式作目的状语。

2.分词短语――非谓语的易混点。

分词短语有且只有现在分词和过去分词两类，采用比较法，可以让学生体会二者的区别。如“There is a bird singing in the tree.”和“I have read the novel written by JinYong.”，这两个句子的分词短语都相当于定语从句，因此都作定语，但前者表主动，后者表被动。这一点，初中没有较高要求，只需点到为止，不必深究。

三、综合训练――强化非谓语动词的运用

宾语从句练习题【第二篇】

关键词：句子翻译练习；高三学生；书面表达

书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，占到了120总分的25分，书面表达的得分高低将直接决定总分的高低。因此，有效指导学生进行书面表达训练，提高他们的书面表达能力，是高三阶段英语学习的重点。本文拟从句子翻译练习入手，训练学生的写作能力，帮助他们克服写作中的难题。目前高三学生的书面表达主要存在以下几个方面的问题：时态、语态错误；句子结构错误；单词错误；布局谋篇不当。其他问题还包括格式不规范、要点不全、审题不清、卷面不整洁等。句子翻译的强化练习能帮助高三学生有效地在短时间内解决上述问题，全面提升写作水平。

一、句子翻译练习的理论基础-词块理论

词汇组块是“一串作为整体储存在脑中的词，可被以预置板块的形式提取和使用，其形式可以原封不动，或是稍作改动”（Willis，1990）。词块的长度并不固定，一般由多个词构成，形式介于单个单词和句子之间。Lewis（1997）把组块分为四种类型：（1）单词和短语；（2）句子框架和引语等；（3）搭配（较高频率出现的单词组合）；（4）惯用话语（形式固定或半固定、具有固定或半固定语用功能的单词组合）。其中前三种词块类型在高考英语的书面表达中起着十分重要的作用，也恰恰是学生的薄弱之处。而句子翻译练习融合了单词短语、句子框架和引语、搭配的练习，对上文所提到的学生书面表达的薄弱之处进行针对性练习，能有效帮助学生提高写作能力。

二、句子翻译练习的具体实施及其对写作的促进作用

高三阶段的句子翻译练习主要分为两个部分-基础句型练习和拓展句型练习，分别安排在一轮和二轮复习中。其中基础句型主要为学生夯实基础，帮助他们避免写作中出现错误，适合所有基础的学生；拓展句型练习主要是在基础句型的基础上加大难度，多为复杂句，翻译时鼓励学生使用高级句型和词汇。这种复杂句型能帮助学生流利准确地写作，同时使他们的文章更加优美和原汁原味。

1.基础句型练习。基础句型练习主要包括五个基本句型：①主语+不及物动词（S+Vi）②主语+系动词+表语（S+Vi+P）③主语+及物动词+宾语（S+Vt+O）④主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+Vt+IO+DO）⑤主语+及物动词+宾语+宾语补足语（S+Vt+O+OC）教师可将课文内容融入到句子翻译练习中，尽量在练习中出现近期新授的单词和短语。如在教授Module 9 Unit 1的时候，教师可编写以下五个基本句型练习：①主语+不及物动词（S+Vi）。他不得不让步。He had to compromise.②主语+系动词+表语（S+Vi+P）。他在生意上很精明。He is acute in business.③主语+及物动词+宾语（S+Vt+O）。救援飞机正努力确定失踪船员的位置。Rescue planes are trying to locate the missing sailors.④主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+Vt+IO+DO）。由于缺乏人手，公司会给你派来更多的工作人员。The company will send you more workers owing to the shortage of workforce.⑤主语+及物动词+宾语+宾语补足语（S+Vt+O+OC）。她把窗帘拉向一边。She pulled the curtain aside.

2.拓展句型练习。上述五个基本句型随着教学的深入在不断扩展，如句型①的主语+不及物动词（S+Vi）可扩展为以下5个句型：①There+Vi（be）+S+介词短语\动名词。②S+Vi+介词+名词（介词短语）。③S+Vi+名词（充当状语）。④S+Vi+to+V。⑤It+Vi+that从句型。①中的“there be”句型是学生常错的地方。there be句型可以有很多的句子翻译练习。比如：今晚有个会议。There is going to be a meeting tonight.有人敲门。There was a knock at the door.有个女孩一直在等你。There has been a girl waiting for you.“There be”句型中的be也可以替换成其他一些词使意思发生改变，常见的词包括：appear，come，go，happen，live，occur，remain，seem，sit，stand，lie等。句型②S+Vi+介词+名词（介词短语）中，不及物动词加上介词相当于一个及物动词，如listen to，look after，go through，come across等，可改为被动语态，但一些不及物动词加上介词并不等于及物动词，不可以改成别动语态，如happen to，suffer from，belong to，settle down等。句型③S+Vi+名词（充当状语）中，动词一般表示状态、运动、继续等，如cost，last，weigh，measure，stay等；名词用作副词，充当状语，常用来表示程度、数量、时间、方法、方向等。句子翻译练习有：这辆车花了一万美元。This car cost ten thousand dollars.这次会议将持续很久的时间。This meeting will last a long time.句型④S+Vi+to+V中，不定式做状语，常用来表示结果、目的或企图等。常见的不及物动词有：happen，prove，call，stop，wait，agree等。可通过句子翻译练习帮助学生掌握这类动词的正确用法。如：我今天碰巧见到了约翰。I happened to meet John today.他所做的最后证明是合理的。What he did proved to be reasonable at las.句型⑤It+Vi+that从句是学生运用比较多的一个句型。此句型中不及物动词常见的有：seem，happen，appear等。如：明天似乎有一场大雪。It seems that there will be a heavy snow tomorrow.

进过一段时间的练习之后，学生的书面表达已基本可以避免基本的语法错误，此时应多进行高级句型的句子翻译练习，帮助学生学会运用一些使用频率高、表达效果好的高级表达方式，提高作文的档次，如with的复合结构、同位语从句、强调句型、感叹句型、分词作定语/状语、主从复合句和反义疑问句等。

参考文献：

[1]Lewis， the Lexical Approach：Putting Theory into Practice[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1997

[2]Willis， Lexical Syllabus[M].London：Collins.

[3]傅仲选。实用翻译美学[M].上海：上海外国语大学出版社，1991.

宾语从句练习题【第三篇】

1. 把中考题型与高考题型做比较2. 到初三课堂听课。

第一中考题型与高考题型的比较：

从上表可以看出，高考题型完全融入在中考题型中，中考题型比高考题型多出第四项和第五项中的B)根据短文内容及首字母提示填空。既然这样，那我们一定要走进初三年级的英语课堂，了解初三课堂教学的特点，找出初高中英语课堂的衔接点。

第二听课的感受

走入6月份的初三英语课堂，听了老师们的试卷分析课。在整个试卷分析中，老师们很好地体现了初中课程的要求：重视能力的培养，但更重视基础知识的运用，所以他们详细讲解单项选择题、填空和阅读填空中的首字母填词，对于完形填空和阅读理解题的讲解是不够详细的。另外，对于写错的多音节的单词，老师只是写在黑板上，然后一遍又一遍地带读；而对于错的阅读题，老师们把整个文章翻译一下。当然，他们体现的正是初中教学的“听说领先、读写跟上”的方法。然而在高中，我们应“听说领先、读写为主”的教学方法，侧重培养学生的阅读理解能力。而能力的提高，是要靠在今后高中三年中，进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课以及题材多样、高标准、严要求的短文写作课来达到一定的技巧的掌握。所以在初高中英语课堂教学的衔接上，我主要从学生熟悉而又是最基本的词、句、文章着手，循序渐进地进行课堂教学，最终使学生从初中的课堂自然过渡到高中的课堂中来。

1.增强自信心

初中升到高中，学生们都有一种兴奋的心情。为了保持他们的这种心情，我首先把中考题型与高考题型的比较表在黑板上展示给学生看，让他们知道，高考题型比中考题型还少呢，让他们有一种的欣慰感。接着我讲到高中实际上是对初中的一种延续和提升，这种提升靠的是对一定方法技巧的掌握。

2.单词

记忆单词是学生普遍存在的一个困难。初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，记忆单词只是机械地死记硬背每个单词。而对于高中每个单元长长的课文以及每课多达二、三十个生词，不免会产生畏难的情绪，所以这样教学单词：

1)复习国际音标

把国际音标及发音示例表印成讲义发给学生，让他们复习下。然后，让学生指出不会发音的音标，让学生互教或由老师带读。

2)讲解音节知识。

音节的构成分为两种情况：①在英语中元音特别响亮，一个元音可以构成一个音节，如/ai/。一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。②英语的二十四个辅音中有四个鼻音，它们和辅音音素结合，也可以构成音节，这种叫做成节音。另外，英语的双音节或多音节的词中，有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。除了一些复合词外，一般说来，每一个词只有一个重读音节，重读音节用重音符号“＇”来表示。 转贴于

3)介绍拼读法。

单词的读法很重要。我们知道，英语首先是一门声音，声音对大脑的刺激有助于记忆的，所以知道如何读单词非常重要。在学生了解了音节的基础上，拼读法就是最好的方法了，这种方法就是按一个一个音节读出单词的。接着就拿第一模块第一单元的单词来操练此方法，这样自然地过渡到第一模块第一单元的单词的学习。

3.句型

学生已经学过五种基本句型，这时可从它的复习自然过渡到高中第一单元重要语法——定语从句的学习。

1)单词词性解释句型。

这样一定会使学生熟练地掌握句型的结构，从而为定语从句的学习作了铺垫。按词性来表达一般分别为：

①主语——谓语动词。名词/代词（主格）—实义动词vt.

②主语——连系动词——表语。名词/代词（主格）—连系动词—形容词/名词

③主语——谓语动词——宾语。名词/代词（主格）—实义动词vt.—名词/代词（宾格）

④主语——谓语动词——宾语+宾语补语。名词/代词（主格）—实义动词vt.—名词/代词（宾格）—形容词

⑤主语——谓语动词 ——间宾语——直宾语。

名词/代词（主格）—实义动词vt.—名词/代词（宾格）—名词/代词（宾格）

2)动语造句巩固句型。

上面用词性解释了句型结构，学生非常了解各个成分要求什么样的词了，接着用已学习的第一模块第一单元里的重要的动词来造句，最终巩固句型结构。

3)定语从句的学习。

前面通过第一单元的动词造句很好地操练了句型结构，学生应该非常熟悉句子结构了。这时就句中名词作一延伸，它被一个句子修饰来引出定语从句。

在教学过程中，为了让学生很好地掌握，以先行词在句中结构成分的顺序：主语、宾语、定语和状语来循序渐进地教学的，然后以填空和单选题这样的练习来操练的。

4.文章

单词构成句子，而句子构成文章。学生已经学习了第一单元的单词和文章中出现的定语从句，所以他们自学此文章已经不会有问题了。为了更有效地学习文章，做以下指导：

1)阅读策略的介绍

在学习文章之前，要求学生理解一下第一单元第三页的阅读策略：skimming和 scanning。skimming（略读）这个阅读策略就是为了得到文章的大意而采用的策略。通过看文章的标题、副标题；看文章的第一段和最后一段或者看所给的一些图画进行猜测文章的大意的。scanning（细读）是为了了解某一细节而采用阅读策略。它是通过问题中的关键词，迅速找到在文章中的位置，然后仔细地分析此部分，把它的意思搞明白，而不必读整篇文章。

2)阅读策略的运用

要求学生使用skimming策略去完成文章Part A的练习题； 用scanning去完成Part C1和Part C2的练习题。

3)阅读策略的巩固

宾语从句练习题【第四篇】

一、做好词汇归类

（1）按基本构词法归纳。（2）按动词的搭配和惯用法归类。将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。（3）按词的语法特点归类。如带双宾语的动词、带宾语＋宾语补足语的动词、带宾语＋宾语补足语、不定式不带to的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词等。词汇是语言的基础，在学词汇的同时让学生们组词造句，能增强词汇的运用能力，为语法题、完形填空题、阅读理解题、改错题和作文打下坚实的基础。

二、阅读理解是高考试题中的重中之重

没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在指导学生阅读时，首先要注意内容的广泛性，阅读题应涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生水平，能激发学生的兴趣和阅读积极性。另外，在大量阅读的基础上，要不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。

三、重视试题改错和书面表达

短文改错的知识点涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等方面，要求学生具有丰富的语言基础知识、熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此类题目难度较大，学生对此往往会有畏惧心理。因此，教师应对学生作适当的引导，保证一定量的训练，减少盲目性。学生经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和避免“习惯”出现的错误，从而减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率。

四、认真做好书面表达

书面表达近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。