写一个提示语在中间的句子精编句子精编4篇

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提示语在中的句子 精选8句1

1. “对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”

2. “爸爸！”我说“如果在下雪之前我们拿进来，也许它不会死。”

3. 待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么？”

4. xxx是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。

5. 他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”

6. 关节炎：患者应注意防寒保暖，不用冷水洗澡。有病史者可用当归鸡血藤桂枝杜仲等煎汤药浴。

7. xxx你太不懂事了！xxx老师埋怨道。

8. “什么？”她说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”

写一个提示语在中间的句子 精选8句2

1. 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈？，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我？我？没？没拿？”小林涨红着脸说。

2. xxx快走！xxx二哥说，xxx时间来不及了。xxx

3. 提示语在后面：

4. 挑山工说：“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”

5. 语言描写有什么作用？

6. xxx是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。

7. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。“没，没看见。”我低着头，红着脸回答。

8. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”

写一个提示语在中间的句子 精选38句3

1. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。”“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。”

2. 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

3. 他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”

4. 待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么？”

5. “什么？”她说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”

6. 大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

7. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。

8. 提示语在前面：

9. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头说，“下次考试肯定能进步。”

10. 借助标点来增色。

11. “哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。”

12. 提示语在中间：

13. “不要了就烧掉。”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么？”

14. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如：

15. “还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。

16. “哈哈！我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼，说。

17. 抓住人物的身份、年龄。

18. 提示语在最后，“说”的后面打句号。

19. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：

20. （1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”

21. 我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的，我是最大的。”

22. 掌握语言描写的几把钥匙：

23. 通过神态动作的辅助。

24. 就在这时，蚂蚁队长发现了一块xxx酪。那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。

25. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 我高兴地对妈妈说：“今天我得到了老师的夸奖。”

26. “你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

27. 他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我

28. 符合说话时的场景。

29. 什么是语言描写？

30. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如：

31. ““我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”

32. （1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。

33. “我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问。

34. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如： “对不起，我错了！”我低下头难为情地说。

35. “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来

36. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。

37. xxx你太不懂事了！xxx老师埋怨道。

38. （1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”

提示语在中的句子 精选53句4

1. 采用对偶句式是编拟提示语，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，便于记忆。

2. 拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。

3. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。

4. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如：

5. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头说，“下次考试肯定能进步。”

6. 近期空气干燥，注意经常补充水分，以保身体健康。

7. “哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。”

8. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”

9. 提示语在中间：

10. ““我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”

11. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如： “对不起，我错了！”我低下头难为情地说。

12. 就在这时，蚂蚁队长发现了一块xxx酪。那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。

13. “哈哈！我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼，说。

14. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。”“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。”

15. 我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的，我是最大的。”

16. “陶罐子！”铁罐傲慢的问，“你敢碰我吗？”

17. “不要了就烧掉。”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么？”

18. 出门时请多穿衣物注意保暖。

19. 提示语在后面：

20. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如：

21. （卫生间）来也匆匆，去也冲冲——这是针对有的学生便后不冲洗便池而写的。叠音押韵，朗朗上口；诙谐双关，风趣蕴藉。只要瞟一眼，就不会忘记。

22. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：

23. 挑山工说：“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”

24. 提示语在前面：

25. “你看得真仔细！”吴王夸奖说，“那黄雀要捉螳螂吗？”

26. “我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问。

27. 秋季腹泻：婴幼儿易患，以轮状病毒所致最为典型。多发于深秋初冬季节，起病急，病情重。本病为自限性疾病，用抗生素无效，腹泻多在病后—天自愈，家长应做好护理工作。

28. （教学楼内）聪明的人过的是宁静的生活——这是针对有的学生在教学楼内打闹、喧哗而提出的。不着“愚蠢”二字，只言“聪明的人”，暗示着：“愚蠢的人过的是不宁静的生活”！那么，你愿意成为“愚蠢”的人吗？此语于诙谐之中蕴涵着深刻的道理。

29. 气管炎：秋季是慢性气管炎的高发期。因草枯叶落，空气中过敏物较多，容易诱发气管炎。预防应避免与过敏因素接触，改善居室环境，注意空气流通新鲜。

30. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 我高兴地对妈妈说：“今天我得到了老师的夸奖。”

31. “你的腿怎么多了一个伤疤，”妈妈焦急的问，“是不是摔了一跤？”

32. 感冒：秋季忽热忽凉，是伤风感冒的多发季节。注意随天气变化及时增减衣服。

33. （阅览室）带走一盏渔火，留下一片黑暗；带走一本报刊，留下人生遗憾——这是防止个别学生从阅览室里拿走报刊而写的提示。带走报刊就像带走“渔火”一样，留下的是人生的“黑暗”！催人警醒，引人深思。

34. 运用经典短句、诗词、名言、歇后语、成语等作为提示语，让人感到亲切，作为提示语，有利于赢得人们的好感，也有利于迅速传播。

35. “宝宝！”妈妈温柔地叫了他一声，“乖乖睡觉，明天带你去游乐园。”

36. xxx快走！xxx二哥说，xxx时间来不及了。xxx

37. 运用对比手法拟写的提示语，给人深刻的印象和启示，句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。

38. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。

39. “你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

40. 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。“没，没看见。”我低着头，红着脸回答。

41. 提示语在最后，“说”的后面打句号。

42. 利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深．回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。

43. 提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。提示语原本是用来提醒人们注意自己的语言、行为，但是如果用不文明的语言来提示，就有悖于提示语的作用。

44. “啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”

45. 用日常通俗朴实的口语、俗语作为提示语，这种提示语给人随和亲切之感，看似没有修饰，实则独具匠心。

46. （校园里醒目的地方）春风缘自二月，文明始于你我——这是针对有的学生说脏话等现象提出的。讲“文明”就像二月的“春风”，给你我他带来春天的美丽、美丽的春天。她启示你：“为这‘美丽’做出自己的努力吧”。

47. （学校门口外）请蹲下来跟孩子说话——这不只是对家长、老师提出的要求，还是对社会上其他成员提出的希望。“蹲下来”从表面上看是“肢体的蹲下”，实际上是在提示“心灵的蹲下”，即启示人们：要从心底里、从灵魂深处尊重孩子。

48. （办公室）：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的`讥笑中有爱迪生——这是针对个别教师体罚、歧视、讽刺、挖苦学生的现象而写的。

49. 大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

50. （责任区）“垃圾不落地，校园更美丽”；“捡一片纸屑，美了校园也美了你”——前者是针对有的学生收拾垃圾时，垃圾掉到别人的责任区也不捡起来的现象拟写的；后者是针对有的人见到掉在地上的纸屑，也视而不见的现象提出的。话里渗透着柔情与哲理，谁看了都会觉得自己也得“美丽美丽”，教育论文《校园“提示语”》。

51. （学校餐厅）一粥一饭当思来之不易——这是针对有的学生乱倒饭菜，不珍惜劳动果实而提示的。

52. 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

53. “ 回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”