小学教育论文精编3篇

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小学教育论文1

小学语文课程标准指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在小学教育中，语文因其具有较强的情感、心理、角色传递和交流功能，所以在培养学生丰富的情感、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力等方面具有明显的优势。把积极心理渗透教育贯穿到小学语文教学全过程，既能有效促进学生对语文知识的学习掌握，又能够促使学生在潜移默化中接受良好的心理教育。

一、优化语文教学过程、激发学生潜在学习动力是贯彻积极渗透教育的根本途径

1、要善于发掘教材中的心理渗透教育因素。语文学科是语言教育和情感体验的结合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学都与情感教育密不可分。在给学生讲解教授文字作品中，既要重视传授语文知识，同时也要重视进行情感传递和心理教育。教学中，要充分挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，轻松自然地导入，使教学内容既有意义又易于接受。同时，要发挥好语文学科教学内容的特点，如人物、事物等，引导学生进入角色，进行自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。要将心理教育与语文学科紧密结合，激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中受到心理教育。

2、多种手段激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，可以充分利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与、乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获、学有所乐。把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态。

3、采用灵活的教学方式。灵活的教学方式能够使学生在发展认知能力的同时增强自信心、团队协作精神、竞争意识，使课堂教学更加贴近学生心理，容易为学生所接纳。以合作的理念，科学定位教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系，以互动的理念，促进教与学之间的“教学合一”关系，有助于师生之间的平等对话和心灵沟通。

二、营造良好的教学氛围，使心理教育与课堂教学无形渗透

1、合理组织教学内容，奠定心理渗透的基础。高质量的教学内容，是搞好教学的基础，也是能否营造良好学习氛围、激发学生学习兴趣的前提。教学内容在安排上应当深浅得当、难易适度，应当立足当前，着眼发展，适当前瞻，难易度设置在“跳一跳，够得着”的水平。授课时，应当在学生已有知识经验的基础上讲授新知识，把新知识纳入到学生已有的知识体系之中，实现从旧到新的自然过渡，使学生在心理上既求新若渴，又不至于产生畏难心理和失败感。

2、营造平等、合作、民主氛围，缩短师生之间的心理距离。要尊重学生的价值和尊严，关心理解学生，站在他们的立场上去感受内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界，还要能传达出学生的感受，即用一份童心去引领他们，而不是用成人的思想。语文教师在运用心理学知识将心理健康教育与语文学科教育进行良好的渗透的同时，还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，注意倾听学生的心声，尊重并鼓励他们。

3、启发探索新知的学习心理。在课堂上对学生进判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养，是提高学生创造的自主意识与能动性的主阵地。在教学过程中，老师应当经常创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，培养学生的想象力。要引导学生积极地站在不同的角度，向着不同的方向思考问题、发挥想象，鼓励他们踊跃发言、各抒己见、相互交流、彼此借鉴。要艺术地发散学生的想象，激起他们情感交流和求异思索的冲动，培养学生的创新思维和创新能力。

三、灵活施教，采取多种多样的心理渗透教育方法

1、在阅读中渗透。这种方法主要是对学生课外阅读进行一定的调控，在指导学生课外阅读时，有意识地编印一些心理阅读资料，向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，达到渗透心理健康教育的目的。如语文课在选取阅读练习的文章，给出作文的材料、试题素材时，要针对学生的实际，选取有心理健康教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到教育。

2、围绕主题渗透。如讲《晏子使楚》一课时，在完成人物和结构的分析后，学生归纳的主题为“赞扬了晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质”，可顺势发问：“为什么说‘超人的智慧和善辩的口才’？”同学们的讨论转入到晏子的智慧和善辩上，并认为是晏子的][“智慧和善辩”维护了齐国的尊严。接着提问：“怎样才能维护自己的尊严？”于是展开了一次有关人际交往的小讨论。

3、结合人物渗透。如《将相和》一课，通过讨论蔺相如与廉颇这两个人物形象，让同学们从性格方面来分析人物。同学们对蔺相如与廉颇是怎样的一个人进行探讨后，认识到了性格的好坏对人身心健康的利害关系，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。

教有规律，法无定法。在学科教学中的心理渗透教育并没有固定的模式和方法，是潜移默化的。它不是外显的，它要求老师不能把自己的主观思想强加给学生或代替学生去做出判断和抉择，而应当协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，充分发挥他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

小学教育论文2

一、论文包括内容的顺序及要求依次是

（一)论文题目(黑体小二号居中）空两行

（二)作者姓名(楷体四号居中）空一行

（三)作者所在单位(楷体小四号居中）空一行

（四）作者有关信息：联系电话邮箱邮编

（五)中文摘要(摘要内容楷体五号，字数在200字以内，“摘要”两字黑体五号并用方括号括起，其前空两格）

（六)中文关键词(关键词楷体五号，数量为3—5个，“关键词”三字黑体五号并用方括号括起，其前空两格，关键词之间空一格）

（七)正文(具体格式要求请参见“三、论文正文格式”）空两行

（八)参考文献(具体格式要求请参见“参考文献格式”）空一行

二、页面及段落要求

1、全文页面设置：

纸型：A4，方向：纵向

页边距：上：厘米，下：厘米，左：厘米，右：厘米

2、全文段落：

缩进：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(无)

间距：段前：0行，段后：0行，行距：倍行距

三、论文正文格式

正文宋体小四号

正文中标题的要求为：（□□表示空二格）

□□一、××××××黑体三号

□□(一)××××××黑体小三号，标题号用圆括号

□□1.××××××宋体四号

□□(1)××××××宋体小四号标题号用圆括号

□□①××××××宋体小四号

□□正文宋体小四号

四、论文参考文献格式

参考文献：（黑体小四号，“参考文献”四字前空两格，其后加冒号）

[1]作者姓名，出版年份：《书刊名称》，出版社。宋体五号（书刊类）

[2]作者姓名，《论文题目》，《杂志名称》，出版年份，第×期。（杂志类）

[3]作者姓名，发布日期：《论文题目》，网址。（网络类）

小学教育学毕业论文3

［摘要］

高等教育学是上世纪80年代兴起的学科，同发达国家相比起步较晚，我国高等教育学基于经典学科理论的框架下演变发展而来，但是在建设和研究高等教育学学科方面具有显著特色。本文将以高等教育学学科建设的常见问题作为论述的主要内容，在分析我国高等教育学专门学科建设的环境背景，以高等教育学学科的概念理论为着眼点，论述高等教育学学科建设的基本内容，分析了我国高等教育学科建设的现存问题并提出及对策，以期对高等教育学学科建设体系的发展与完善起到积极作用。

［关键词］

高等教育学科研究；研究取向；学科建制

随着我国教育事业的蓬勃发展，高等教育学从教育领域范畴内独立出来，关于高等教育学的理论和实践研究越来越多，这其中以高等教育学学科建设最为明显。本文从高等教育学的性质、发展历程、基本概念以及现存问题进行研究，对我国高等教育学学科建设的发展具有重要意义。

一、关于高等教育学学科建设的基本价值取向

国外的高等教育研究始于上世纪六十年代的高等教育迅速发展的时代背景下，从高等教育学学科建设研究开始到现在一直是一个学术热点课题，高等教育学学科建设与教育学始终是作为同一个问题在研究讨论，而我国的高等教育从起初就被列为单独的研究范畴，高等教育学学科建设意识较强。

（一）理论研究

有学者认为当前我国高等教育的研究重点应该放在学科建设理论体系上，不注重理论体系的研究会导致理论研究与现实问题需要向脱节。因此对于高等教育学学科建设的研究方向应立足于现实需要，理论研究服务于具体实际问题的需要，加强热点问题的研究，注意现实问题实践的普遍性与特殊性的研究思考。

（二）问题研究

赞同问题研究的学者认为高等教育学是一项专门的学科，从根本上解决现实问题，解答教育中的矛盾、困难和疑惑，帮助人们增加对高等教育学学科本身的重视，不必过分强调构建一个高等教育学的理论体系，与其建立一个不成熟的体系，不如解决现实中层出不穷的新问题，不断修改论证研究中的某些理论。

（三）研究问题与构建体系并重

持这种观点的学者将问题研究和构建体系的观点进行的综合与折中，认为二者并不冲突和矛盾，从根本上来讲二者是相互依存、互为前提的。在研究目标上应该坚持二者兼顾的原则，不断的研究问题，创新理论。努力构建高等教育学学科体系有利于帮助人们更加深入的认识、了解以及把握高等教育的本质规律，为人们解决实际问题提醒方法论指导。研究理论是途径，解决问题是目的，是发展高等教育的出发点和落脚点，是一切理论的源泉。

二、高等教育学学科建设的现存问题

许多研究学者将高等教育学的研究作为重点课题，为了实现高等教育学的学科建设，高等教育学自诞生之时广大学者就在高等教育学的学科建制等问题上进行了讨论研究，尤其是对研究对象、学科性质等内容进行了论述，促进高等教育学里理论不断进步。

（一）学科建制

高等教育学一直是教育界共同关注的问题，高等教育学的学科建制是高等教育学研究学者的攻克对象，我国的高等教育学的学科建制与国外相比，起发展过程具有明显的中国特色。我国的高等教育学学科发展经历了从无到有，将高等教育学从教育学的范畴内剥离出来，最终扩大到国家学科专门目录，以教育学下的分支专业合法存在，许多师范高校开设相关专业，增设了博士点、硕士点，加大培养高等教育人才的力度。我国高等教育学经历了起步、发展、高潮、成熟以及理论成果几个阶段，最终被确立为专门学科，至此，我国高等教育学学科建设仍不够完善，在理论成果与实践应用上仍需要不断研究和修改。

（二）研究对象

高等教育学从来都具有专门的、独立的研究对象，这是学科得以存在的基本要素。高等教育学的研究对象上。许多研究学者认为高等教育学应该是基于高等教育为研究对象，为了探索与总结高等教育的深刻意义，促进高等人才素质的提高。将以上观点进行综合整理后不难发现，各学者在高等教育学的研究对象上存在异议也存在着相同之处，即高等教育学的研究对象是其本身，这一点是毋庸置疑的。而在高等教育学的内容与分支上仍具有争议，有观点认为高等教育学科学建设中的理论成果的实际应用较为重要，也有人认为高等教育学的发展规律更重要。当今社会的大环境背景下，将高等教育学编织成一个动态的、科学的、多元的系统，其中涵盖了经济、政治、文化等不同因素，国家对高级人才的需求日益强烈，高等教育的发展前景一片大好。

三、加强我国高等教育学学科建设的措施

（一）改进高等教育培养目标

我国高等教育学的学科建设要想取得长足发展就必须加强和改进高等教育学的培养目标。就高等教育学的教育目标而言，在学术界存在丰富的研究成果，例如，我国的高等教育培养目标应综合考社社会需求，以社会经济、文化、政治、科技水平、教育资源等为基础，避免因学生的各方面素质和条件由于高等教育低下而下降。同时养学生积极向上的正面思维，减少社会功利性思想对学生的影响，努力提高学生素质品质，培养符合社会需求的专业性、高素质人才，为高等教育学教课建设提供动力支持。

（二）树立长期人才培养战略意识

“科教兴国、人才强国”，为此，应树立人才兴国战略意识，从高校入手实施。有观点认为专业和综合知识相结合是一种良好的人才培养模式，如此一来，受高等教育培养的人才能够提高其自身素质，充分发挥其专业水平。高等教育应该将培养专业人才与提高公民素质相结合，通过培养高素质、高水平的高等教育人才，实现全社会的多元化培养模式。随着高等教育学学科建设进程的不断推进和深入，我国人才培养模式将出现专业人才与综合素质人才共同培养的全方位培养模式。依据我国当前实际情况，笔者给出以下参考:调整我国高校的教学计划，实施社会教学，增加社会实践，增强理论基础的同时，全面提高理论的实际应用能力，培养实用型人才；在重点大学，尤其是师范院校开展试点，推广本硕连读方式，以社会需求为基础，实现高等教学与市场需求的有效衔接，为社会培养高素质的专业人才。

四、结语

综上所述，人才是21世纪最宝贵的资源，人才战略是发展与竞争的重要内容，而高等教育学学科建设关乎高校人才培养的长远问题，对高等教育学学科建设进行研究具有十分重要的意义。

参考文献

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［2］文雯．高等教育学学科建设研究综述［J］．高等教育研究，2005(6):54－59．

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［4］文雯．高等教育学学科建设理论研究述评［J］．江西教育科研，2005(7):25－28．

［5］刘小强．学科研究方法与高等教育学学科建设［J］．江苏高教，2006(3):12－14．