《棉鞋里的阳光》教学反思精编4篇

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《棉鞋里的阳光》教学反思1

小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文→←教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本,所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句:妈妈、奶奶是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀。小峰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读,使孩子非常快地溶入文本,从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。

但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先,我让学生试着读课文。范读课文时,我要求学生用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时,注重标点符号的朗读,要使学生知道:“问号” 要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气……这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。

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棉鞋里的阳光的教学反思2

“老师觉得你长得一副诚实的样子,你能读读这句话吗?我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。“我了娘的话,没有理会大毛。”“你读的真不错,让我听出了你的诚实与正直,你能再读一遍吗?”他认真地点点头。“很好,你是一个诚实和正直的人吗?面对蛊惑你会怎么做?”“我是一个诚实的孩子,我不会做。”他拿着话筒认真地说了一遍。“了不起,你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗?”他清了清嗓子大声地说:“我是一个诚实的孩子!”当他说完的时候,底下听课的老师们给与了热烈的掌声。我请他坐下去,我知道在这个孩子的心中,他已经懂得了人生的开关怎么去操控了,按好人生的开关需要我们内心的那份力量。课堂上我的每一句评价的话,都想给学生他一份力量一份鼓舞,课堂上我也努力地尝试着。正如姜宁老师评价的:“老师的评价语言极大地促进了学生的发展,既有鼓励的,又有针对问题巧妙提出建议的,形式多样语言丰富。”也许我没有做得这么好,但是我在极力地实践着。

语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的,而是一个有机的整体,相互之间交融促进,螺旋上升的。如何落实这一点呢?学习了大毛对我说的话之后,我提出了一个问题:“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?”“我觉得是诱惑。”“你说的很对,能用文中的一个词吗?和诱惑的意思差不多。”“是蛊惑。”“很好啊,老师把它写到黑板上。”我拿起粉笔在黑板上书写,“诶,这个蛊怎么写啊?有谁能提醒我一下。”“上面试个虫,下面是器皿的皿。”班上的同学都异口同声地回答起来。“很好,那你们知道蛊是什么意思吗?”我转头问学生们。这个时候学生有点迷惑了,我笑着说:“大家刚才说的很对,把虫子放到器皿里。古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬,最后没死的就是蛊,可想而知是多么毒了吧,你们知道这蛊惑的厉害了吧。”学生们听了点点头。“孩子们,大毛的话对于我来说不仅是诱惑,更是什么?”“蛊惑”学生们异口同声地回答道。随后请大家再读读大毛说的那几句话,再体会别人华丽的“劝告”有时是蛊惑,是危险的。“那面对这样的蛊惑,作者是怎么样对待的呢?他心里怎么想的呢……

课结束了,永远没有完美的课,课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾。这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望,更是我的目的之所在。对于语文教学,我也会一直思索下去,努力做一个勤奋的行者。

棉鞋里的阳光教学反思3

通过《清澈的湖水》这篇课文的学习,使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想。

在教学第2课时时,让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比,从而体会小洁的心灵美。

在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走,可却大大出乎我的意料。(船靠岸了,小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快的向前跑去。)我出示了问题“她四处张望,在寻找什么?眼睛一亮,看到了什么?飞快的向前跑去干什么?”原以为学生会跟着课文走,可他们的答案却千奇百出。(去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急着找厕所等等。)当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问:“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢?”学生却说:“不用急,可以等一下扔,或者带回家扔。”听到了这样的回答,你能给以否定吗?其实我清楚,他们心里早有了课文要求的答案,只是觉得那太普通了,太没创艺了。现在的教学是开放的,多元性的。学生有自己的想法,作为老师的我们应该感到高兴。

棉鞋里的阳光的教学反思4

在整个课堂教学过程中,教者首先以情感为纽带,寻求一种师生的双向互动,以体现新课程理念。

(一)师生之间只是以平等的姿态与学生沟通交往,创设了和谐、宽松的氛围。如根据学生的认知规律,创设了一个童话般的世界:i、u、大y妈妈和大w妈妈,一起出去玩耍,以刺激学习的兴奋点,使学生贴近教材,走进教材,调动了他们的学习的积极性,使课堂教学过程在师生的轻松愉快的学习情境中达到最佳状态。这时,学生个个犹如身临其境,他们兴趣盎然,显得跃跃欲试,也正是体现了新课程理念下的语文的“实践性”。

(二)进行了多层次的互动。因为每一层次的互动都会对教学产生一定的影响,真正使教学达到一定的有效性,激活了他们思维,培养了学生的口头表达能力。

这次教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程,而是让学生们真正成为了学习的主体,成为学习的主人,来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师,我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的直观能动性,师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中,突现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,让学生想学、乐学、爱学。我们更必须有放眼世界,展望未来的信心和决心,扭转陈旧的教育教学观念,树立新的理念,从而真正发挥师生的生命力和主体性,构建互动的师生关系,让我们的课堂大放异彩。

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