苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析 念奴娇赤壁怀古 苏轼翻译实用5篇

【引读】由三一刀客最美丽的网友为您整理分享的“苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析 念奴娇赤壁怀古 苏轼翻译实用5篇”办公资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

如何写苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析1

今朝北客思归去，回入纥那披绿罗。——刘禹锡《竹枝词二首·其二》

刬地东风欺客梦，一枕云屏寒怯。——辛弃疾《念奴娇·书东流村壁》

愔愔坊陌人家，定巢燕子，归来旧处。——周邦彦《瑞龙吟·大石春景》

四海十年兵不解，胡尘直到江城。——陈克《临江仙·四海十年兵不解》

到家应是，童稚牵衣，笑我华颠。——吴激《诉衷情·夜寒茅店不成眠》

九月九日眺山川，归心归望积风烟。——卢照邻《九月九日玄武山旅眺》

料得他乡遇佳节，亦应怀抱暗凄然。——韩偓《寒食日重游李氏园亭有怀》

九日黄花才过了，一尊聊慰秋容老。——赵可《凤栖梧·霜树重重青嶂小》

夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。——苏轼《永遇乐·彭城夜宿燕子楼》

凭高远望，见家乡只在白云深处。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》

无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。——夏完淳《别云间》

樵子渔师来又去，一川风月谁为主。——葛长庚《凤栖梧·绿暗红稀春已暮》

方舟安可极，离思故难任！孤雁飞南游，过庭长哀吟。——曹植《杂诗六首·其一》

家在梦中何日到，春来江上几人还？川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。——卢纶《长安春望》

京尘千丈，可能容此人杰？回首赤壁矶边，骑鲸人去，几度山花发。——赵秉文《大江东去·用东坡先生韵》

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家整理的5篇《苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析 念奴娇赤壁怀古 苏轼翻译》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

如何写苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析2

1、知识目标：

了解苏轼及其在文学史上的地位。

具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

2、情感目标：

引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3、能力目标：

培养学生自主、合作、探究的能力。

培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

1、豪放风格的具体体现。

2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、塑造人物的手法。

三、 教学方法：

合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

：多媒体。

一、导入新课：

多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

二、诗词鉴赏：

（一）简介作家作品及写作背景。

对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

多媒体显示资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

（二)朗读作品：1、范读(多媒体播放朗读音频）；

2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

（三）合作、探究：

1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

上阕：描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、赏析：

（1） 上阕赏析：

★ 赤壁的景色是怎样的？

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）

英雄人物：才能勇武过人的人。

风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

★ 词作哪句点出怀古的内容？

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

（分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

★ 古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

三 乱石穿空 一 横槊赋诗的曹操

人 国 （山势险峻） 江 时 驰马射虎的孙权

道 周 惊涛拍岸 山 多 隆中定策的诸葛亮

是 郎 （巨浪惊险） 如 少 知人善用的刘备

赤 卷起千堆雪 画 豪 足智多谋的周瑜

壁 （江水汹涌澎湃） 杰 ……

上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

景为人物作铺垫

小结 景←────────→人

面对此景多感慨

再齐读上阕，体会一下。

如何写苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析3

1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。

2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。

1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

2、难点：体会豪放派的写作风格

教学方法：引导分析

教具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

1、作家：

苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

2、作品：

作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。

1、教师范读，疏通文字。

2、补充注音： 垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)

樯（qiáng)、橹(lǔ）、酹(lèi)

3、请学生自读

4、指读

5、集体朗读

6、补充注释：

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

1、提问：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。

二、句子中最富有表现力的词语有哪些？

三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？

明确：一、写景的句子，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。

三、采用的修辞法有比喻、拟人。描写的基调是豪放的。

（以上问题主要由学生自由讨论解决，讨论解决以上问题后，老师总结：作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。）

2、提问：“人道是”的作用是什么？

明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

3、提问：上阙的最后一句在全词中有什么作用？

明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。

五、小节：学生齐读上阕，体会景中之情。

总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望。

提问：下阕的主要内容是什么？

明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。

1、 提问：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

2、 提问：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？

明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

3、 提问：后五句是怎样写人生感慨的？

明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达。

4、朗读下片，小结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

1、艺术特点：

这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

2、思想感情：

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一面。

这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的。，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

3、婉约派与豪放派对比（课件）

四、作业：背诵课文

如何写苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析4

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片

二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

三、熟读课文

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。

1、学生自读课文，完成：

（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；

（2）自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读

3、学生齐读

4、小组讨论，交流自学所得

（1）说说你对这首词的感受

（2）提出你不能理解的词句

5、教师小结

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

（一）阅读上阕，讨论

1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

（四）、总结全文

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

（1）投影显示《雨霖铃》

（3）教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）

如何写苏轼念奴娇·赤壁怀古注释译文和赏析5

没有思念的人生是残缺的人生。

心中对人有所思念，是一种疼痛也是一种幸福；被人思念，有一种心酸更有一种甜蜜。思念是指路的灯，没人思念和无所思念的人往往容易迷失方向。面对一天天多起来的思念，我们一天天走向成熟！

思念，是伴随着我们成长的音符，时时刻刻都充满了我们的每一行脚印、每一份思想和每一级台阶；慈母手中线，游子身上衣是亲情的思念和祝福；三十功名尘与土，八千里路云和月则是英雄对河山的思念，对理想的呼唤！

品味思念，我们的思想日趋遒劲和丰满！

思念的人也许孤单，但永不孤独；思念的人也许忧愁，但永不忧伤；思念的人也许清苦，但他的心中永远燃烧着欢乐的火焰，春夏秋冬的梦中永远草长莺飞，百花怒放。

品味思念，在浅浅深深短短长长的思念里，我们平凡的人生一天天走向圆满！

思念，能够让时间变快；思念，能够让距离变短；思念，使我们生命洋溢朝气；思念，让我们的生活处处充满鲜花、阳光、慈爱和甘泉。

思念，让我们回头，回味无穷，更使我们大步向前走，大步奔向辉煌的人生之巅！

初二作文想念800字2

亲爱的外公，你在天上的日子还好吗？春节将至，我很思念你。

小时候，思念是一张薄薄的糖纸，你在这边，我在那边。还记得我和哥哥住在老家的时光，你总是给我们哥俩买糖吃，薄薄的糖纸包裹着五彩的糖果，剥开一颗放在嘴里，你的爱就化成了丝丝的甜意，弥漫在口中，浸润在心里。我们吃完便再要，你总是笑着变出几颗糖果，分给我们，我则把糖纸留下，带回家里。看着这薄薄的糖纸，就不禁想到老家的你。

长大了，思念是一根长长的电话线，你在这头，我在那头。小学时，每到周五，我便打电话给你，对你倾诉一周的见闻。说到开心的事，你每每也在电话里发出笑声，提到伤心事，你便在电话里安慰我，让我安心。有时，你会问我要不要来老家玩，我便欣喜地跑向妈妈，让她来接，可妈妈口中的话却总是“太忙了，等到寒暑假再让他来吧。”每当这时，我便想顺着电话线去见老家的你。

后来呢，思念是一方矮矮的坟墓，你在里头，我在外头。当我听到妈妈电话里沙哑，带着哭腔的声音说：“外公……昨天在老家……去世了。”的时候，我简直无法相信自己的耳朵，这一定是骗人的，是吓我的，我脑中一片空白。直到妈妈接我到了老家，看到你躺在棺材里，脸上的布盖住你慈祥的神情，我才发觉，你真的走了，真的离我们而去了。第二年清明，我走到你的墓前，看到你黑白像上的笑容，眼泪便从脸上流下，溶着思念透进土里。

而现在，思念是一朵天边的云彩，你在上头，我在下头。你在上头看着我，眼中含着对我的爱与鼓励，我在下头看着你，眼中含着对你的思念和奋进的勇气。

初二作文想念800字3

思念，一提到这个词，我的好心情瞬间就无影无踪了。这个词，是我多少个日夜在做的事呀！每当想到您那慈祥的笑容，您那一声声“宝贝乖”“宝贝乖”我就忍不住红了眼眶。

又是清明节。又是，去“见”奶奶的日子了……思绪又飘到那个笼罩着黑暗的日子……

“宝贝乖，宝贝乖……”年过半百的奶奶抱着年仅一岁半的我在逛街。这时，奶奶见我盯着对面街上的一家玩具店看，奶奶便明白了我的心思。便问我∶“奶奶带你去买个玩具好不好？”“咯咯咯……好……”年幼的我艰难的说出这几个字，便傻傻地拍起了手笑了起来，却丝毫不知道，一场灾难即将降临……

当我们从玩具店出来后，奶奶牵着我的小手过马路，这时，一辆小汽车如野兽般失控地向我们撞来，奶奶却把我向爸爸妈妈那一推……我，得救了，奶奶却……当时，我只看见奶奶倒在了血泊中，妈妈的大手捂住我的眼睛，在我耳边轻声说∶“宝宝乖，我们回家。”

那时的我，并不知道发生了什么。只是发现大人们每年的某一天会带我去一块石碑前拜来拜去，还会烧起他们口中所说的“纸钱”。而且我那亲爱的奶奶也不在我的身边，我常常问妈妈∶“妈妈，奶奶去哪了，我想要奶奶陪我玩。”可是，妈妈给我的答案永远是∶“奶奶呀，她去一个很远很远的地方给你种水果啦，有你爱吃的桃子、西瓜、荔枝……如果宝贝孤单，妈妈陪你玩。”

渐渐地，我长大了，明白了死亡是什么，明白了离开是什么，也明白了妈妈口中那个很远很远的地方是哪里。甚至明白了奶奶死去了，离开我了，去哪个很远很远的地方了……

渐渐地，我把这个秘密埋在了心里。而今天，我又打开了这个记忆的闸门……

最后，我想对天堂的奶奶说∶奶奶，不管您在哪，您永远活在我的心里。

初二作文想念800字4

记得在小时候，夜里总会想：太阳公公，你快出来吧！长大后，我才知道，我为何不爱黑夜。

在周末时，我和妈妈终于在半个月后相见了，但好景不长，在一天后，又迎来了分别。在来宿舍的路上，我的心沉了下去，这一别后还要再等两个星期才能再见。渐渐的，昨天相聚的喜悦一消而散，取而代之的'是那一片无助和悲凉。“怎知我，倚阑干处，正凭凝愁。”妈妈走后，我坐在椅子上，现在回想起来，我都不知道当时我在想什么，家乡？朋友？故人？虽然我还坐在椅子上，但心早已跟着那悠悠的白云飘走了。

晚自习结束后，我没有回到宿舍，而是坐地上呆呆地望着那一轮明月，心里不禁泛起阵阵涟漪。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”我想每一个游子心中都应该在大声地呐喊：“明月有情应识我，年年相见在他乡。”但转念一想：“天若有情天亦老。”是呀，月亮不也是孤独地在天空中闪耀，它照亮了一个又一个文人的纸笔，一代又一代人的前途，它是多么孤傲，不在白日与众多光亮争雄，而在夜晚发出傲视群雄的光彩。天下没有不散的宴席，在这皎皎的明月之下只会让我们更加思念他们。

现在，我终于领悟到了苏轼《水调歌头》中的道理：“不应有恨，何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”学习不就是为了在有限的时光中体现出生命的最大价值，这些分别团圆、思念相聚也会让我们更深地体会到生命的真谛。