标点符号的争吵小学想象优秀8篇

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标点符号的争吵小学想象【第一篇】

一天,红红用她那神奇的笔写了1篇作文,作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。

逗号是最骄傲的一个,他跳出来说:“哈哈,我的能力真强啊!没有啦我,文章就没有停顿的时候。”

句号不同意了,他说:“要是文章里只有你,那文章就没有结尾了,有我才有结尾。”

感叹号跳出来不服气的说:“你们都没什么大用处,我不仅能让句子有结尾,还能让句子更有感情。”

“我不仅有你感叹号的能力,还有其他的能力,”问号喊道,“没拉我,句子有意义吗?”

“没了我们可不行,没了我们,文章怎么说话?”冒号和引号大声叫道。

逗号还是不甘弱势:“说话也需要我呀!”

他们几个争先恐后的抢着说自己的优点,别人的缺点,争论的没完没了。这时,红红回来了,他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红,红红会答:“你们只有团结,才能把文章写得更生动,更有趣。”红红的回答,让他们更加团结了。

标点符号的争吵小学想象【第二篇】

1、认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文,注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

教学重点。

认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

教学难点。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文,学习生字。

1、师有感情范读课文,提醒学生注意生字的.读音。

2、生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句,品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

(课件出示)观察图片,发挥想象填空。

————的小逗号,————的小句号,————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考:

用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

2)学生自由读书,思考,圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

标点符号的争吵小学想象【第三篇】

一个阳光灿烂的早晨,一场激烈的标点符号争吵赛正在字典公公家拉开了序幕。

“我的作用最大!别看我圆头圆脑圆肚皮,可惹人喜爱了。在句子中,如果没有我,那么句子就会长得无止境,。有了我,就会起到终止的作用!”句号得意地说道。逗号急得不行了,就跳出来说:“句号大哥,比本领你可比不过我!虽然你能结尾,不让文章长得像一条龙,但是,没有我,句子就会使人们读得上气不接下气!”在一旁的感叹号也不甘示弱,站了出来,嗓门就像铜鼓敲:“伙伴们,我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!”感叹号的.话招来一阵嘲笑,顶不服气的是小问号:“哼,要是没有我来发问,怎么能引起读者的思考?”小逗号又和顿号一起来反驳小问号:“要不是我们把句子隔开,文章就会像一根长长的面条。”学问最深的要算省略号,它的话总是那么深奥:“要讲我的作用么……哦,不说大家也知道。”这时,冒号和双引号兄弟出场了,说:“如果没有我们,在文章里,人们就说不了话了,也问不了问题了,所以我们才是文章里最有用的。”

大家争得不可开交了,最后,字典公公发表意见了:“孩子们,你们都很重要,少一个标点符号,我们的文章就没这样美妙。”终于,在字典公公的调和下,标点符号们平静了下来!

标点符号的争吵小学想象【第四篇】

在一个明静的夜晚,明明的课桌上有一群标点符号在争功。

逗号穿着燕尾服,顶着大帽子,跨着大步流星飞快地跑上了“舞台”,说:“我的功劳最大,如果没有我,小主人的作文就会像一根长长的面条,吃也吃不完。”说着飞快地走了下去。

句号挺着将军肚,驾着风火轮也飞快地上了“舞台”,说:“我的功劳最大,如果没有我,文章就会没完没了,就像老太太的缠脚布――又臭又长,写到何年某月也写不完。”说完它马上走了下去。

感叹号扎着冲天辫,穿着紧身衣,慢慢地走上来,尖声尖气地说:“我的功劳最大,只有我才能表现小主人写作文时热烈的情感。”说着又慢慢地走了下去。

小符号们一下子吵开了,你不让我,我不让你,吵得面红耳赤,不可开交。

“孩子们,别吵了。”字典老公公终于忍不住了,语重心长地说:“你们都很重要,一个都不能少。众人拾柴火焰高,只有大家团结合作,才能更好地为小主人服务。”

小符号们惭愧地低下了头,一切又恢复了平静。作文。

标点符号的争吵小学想象【第五篇】

一天,小明的作文得了一等奖。晚上夜深人静,作文本里传来了争吵声,你听!

逗号趾高气扬地说:我的本领最大,如果没有我,怎么表示一句话中间的停顿!”

问号的大耳朵听到了,不服气地说:我的本领才大!没有我怎么表示的句子中的疑问!”

感叹号急匆匆地跑来了,喊道:我的本领才大,如果没有了我,怎么写出句子中的感叹!”

就这样,你一句我一句,他们说得声音越来越大,吵醒了字典公公,字典公公打了个哈欠,说:怎么了,孩子们?”逗号、句号和感叹号说:字典公公,请您评评理,谁的本领最大?”

字典公公微微一笑说:你们都很有本领,如果作文里缺了你们任何一个,都写不成1篇好作文!”

逗号、问号和感叹号惭愧地低下了头,从这以后它们成了好朋友,他们发誓要齐心协力地帮小明写好作文!

标点符号的争吵小学想象【第六篇】

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事,而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本,使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点,明白用法,也切合今年段学生的认知纪律,于是根据课标对今年段的要求,以及学生的年事特点,我确定如下教学目的:

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。

2、理解课文内容,体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文,培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理,只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话,体会其中的情感,同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容,体会个人与集体的关系。

教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在教学过程中,我把学习的主动权交给学生,采用情景教学法,朗读体会法和巩固练习法,使其积极主动地参与到课堂中来。

在学法上,引导学生以“看、说、读、想”为主要方法,让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主,培养学生的自主能力和说话能力。

依据学生特点和认知规律,结合教学内容,我主要围绕以下几点设计教学过程:

首先,教师谈话引出课题,师生对话后接着设疑,“这些标点符号原是亲密的一家人,可有一天却吵起来了,它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说:“有了问题,思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑,就是巧妙地给学生指明了思维的方向,会让学生在倾听的过程中集中注意力。

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话,这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话,边度边感悟,找出体现情感色彩的重点词,体会并了解标点符号的用法,理解课文内容,体会个人与集体的关系。

通过指导学生分角色朗读课文,加深学生对课文的理解,同时培养学生的朗读能力。

这部分主要是让学生了解各种标点符号,拓宽学生的知识,将课内延伸到课外。

我预先计划的教学使命没有完成,我以为重要是自己时间掌握的欠好,没有做到该收就收、收放自若,读词对于学生来说没有难度不该浪费时间,视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止,学生讲第一段时我也没有实时往下引,有些拖泥带水。要是时间能有用掌握,讲堂会更紧凑,教学使命完成的会更好。

我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始,以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多,都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路,但是我照旧觉得对孩子预计过高,没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生,以是有一部门孩子有无从动手之感。

标点符号的争吵小学想象【第七篇】

一天,红红用她那神奇的笔写了1篇作文,作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。

逗号是最骄傲的一个,他跳出来说:“哈哈,我的能力真强啊!没有啦我,文章就没有停顿的时候。”

句号不同意了,他说:“要是文章里只有你,那文章就没有结尾了,有我才有结尾。”

感叹号跳出来不服气的说:“你们都没什么大用处,我不仅能让句子有结尾,还能让句子更有感情。”

“我不仅有你感叹号的能力,还有其他的能力,”问号喊道,“没拉我,句子有意义吗?”

“没了我们可不行,没了我们,文章怎么说话?”冒号和引号大声叫道。

逗号还是不甘弱势:“说话也需要我呀!”

他们几个争先恐后的抢着说自己的优点,别人的缺点,争论的没完没了。这时,红红回来了,他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红,红红会答:“你们只有团结,才能把文章写得更生动,更有趣。”红红的回答,让他们更加团结了。

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标点符号的争吵小学想象【第八篇】

一天,小主人去上学了,屋子里静悄悄的,突然,书柜里传出了细微的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大。

感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着矫健的步伐:“人们要表达强烈的感情时,都得用我,上次小主人写了1篇作文《美丽的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大!”说完,瞥了其它标点符号一眼。

问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道:“感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊?”说完问号使劲敲了几下棍子。

逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来:“哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!如果没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不可!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的!”为表示自己的气愤,小逗号又使劲蹦跳了几下。

圆头圆脑的句号可不乐意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说:“‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!如果没有我,那么句子就会长得永无止境,永远写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说:“表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧!”所以说,我的作用才是最大的!哼!!!”说完,它像个圆球似的,使劲滚动了好几下。

省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来:“胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最深奥,我不说,大家都知道。我意味深长,意犹未尽!”说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈。

双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道:“小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都讨厌透了!如果没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大!”双引号和冒号手拉手唱起了歌。

正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道:”你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作。“听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了。

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