培养高中学生的语文素养汇聚（优质5篇）

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培养高中学生的语文素养【第一篇】

几年来，本人在对高中学生的思想道德教育中，发现对高中学生培养以下四种思想意识很重要，也很有必要。现提出与大家共同探讨，以求同好。

一、责任意识。

一个人有了责任感，才会尽最大努力完成好他认为应尽责任的事情。那么可否将学生学业与责任意识着意联系起来呢？学生学习目的不明确，会导致他所有的学习行为趋于随意性。学习目的是什么？给予学生的答案太多了：为求知、明理；为黄金屋、千钟粟、颜如玉；为一个人立足于社会的需要；为实现自我价值……这些答案往往以个人为中心，从现实利益驱动出发，这样的学习目的住住形成不了所有学生学习动力的持续推进。作为不久后将成为社会中坚力量的'高中学生，高中阶段学习周恩来的那句名言“为中华之崛起而读书”是很有意义的。对大道理和口号，很多人不屑一顾，因为我们常常只讲口号而毫无铺垫，不能持续不断地形成情感冲击力。学习目的是什么？天经地义，应为国家、为民族。我们的国情要求我们如此（这离不开详尽的国际、国内形势分析）；我们国家的历史教训要求我们如此（这离不开血与泪融合的近代史教育）。当一个个问题摆在学生面前让其思索的时候：你配不配当一个高素质的中国人？你能不能为中华民族的复兴尽到一份责任？这时这种崇高责任感的教育必将慢慢发生效用。这一点有一个反面例子，即日本的皇化教育，二战中日本兵驾驶战机与美国舰艇同归于尽时，一些人战败后高呼“天皇”剖腹时，他们头脑中充斥的是一种长期灌输的为天皇尽忠的责任感和自豪感，当然这是一种将人引入歧路的教育，但它的效果是令人深思的。

二、自省意识。

“人非圣贤，孰能无过？过面能改，善莫大焉。”学生往往是有缺点的，改了就好，如何能改呢？一定要加强自省意识。孔子“一日三省”，终成圣贤。怎样自省呢？即自我思考、省照。这也离不开外力的推动，即教育者的功用。首先要立好规矩，即行为标准，再进行衡量，最后让学生比照标准，形成心理促动甚至心灵拷问。这里尤为关键的是做人行事的标准问题，可借鉴中国古时将人区分为君子、小人两种成分的这种深入人心的概念，诚信、坦荡、谦和、仁厚……的是君子，反之是小人；也可借用“伸士”、“淑女”的概念等，要求学生知书达礼，品质优良，有自控力。

法纪意识。

近年来，随着电视、报刊杂志等传媒和国际互联网上一些充满暴力、色情等不良倾向游戏的影响，国内国际的青少年犯罪都呈上升态势。高中学生有的接近成年，有的已步入成年，是最容易受环境影响而误入歧途的，对于高中生来说，培养他（她）们形成良好的法纪意识尤为重要；他们辨识能力已于成人，对与错，是与非他们往往都是明白的。当然，违纪的代价不会是限制人身自由，但这种代价一定要让学生体察得到并维持―定的威慑力。这里可借鉴司法程序“查、控、结”的方式：询问调查事实―交换当事方意见―确定违纪错误―合议罚决定（或公开检讨，或申报处分），做到笔录详尽，一事一结，形成档案。

四、民主意识。

中国经历了二千多年的封建专制社会，培养民主意识可以说任重道远。民主的基础是平等。但学生家庭状况的不同往往渗入校园内显示出差异，并影响和刺激学生们年轻而敏感的心灵。如学生吃穿用度的不同有时成为学生心理波动、变异的源头，攀比心理、自傲或自卑情绪，因此滋生不合作意识，因而注意统一学生生活标准，不允许搞特殊化是有利于营造平等氛围的，在此基础上才有可能培养学生的民主意识，做到尊重他人，服从多数意见。

通过学校、家庭和社会的努力引导、培育，高中学生若能具备以上四种思想意识，那将会对他们的成长成材起到极大的促进作用。

培养高中学生的语文素养【第二篇】

在和别人聊天的时候，要使用各种表情图案来表达自己的情绪，弥补没有声音、没有画面的缺憾。

如果要离开的话，必须要及时调整自己的“状态”显示，不要让对方不明不白地等待。

书写电子邮件的时候，记得清理掉信件内剩余的网址和字行。让你的邮件看上去就像是一封在信纸上认真书写的信。

如果用英文写信，请慎用大写字母。因为大写字母给人在喊叫的感觉。

定期检查自己的邮箱。

及时回复别人的邮件，不要加入转发链。

不要把别人的保密发到网上。

诚实友好地交流，不侮辱欺诈他人。

不浏览淫秽、暴力、迷信以及其他违法违规信息。

不利用网络知识进行攻击网站网页、盗取钱财和信息等活动，维护网络安全和网络秩序。

馈赠礼物的时候要注意哪些礼仪问题？

中学生还没有经济来源，所以不要买很贵重的礼物，也不要相互攀比赠送的礼物。

给别人送礼物最好要选取他需要的，而不要为了送礼而送礼。

赠送礼物要有秀丽、精致的包装。

不到万不得已，不要让对方来自取礼物。

礼尚往来，收了礼要记得在适当的时候还礼。

在公共空间要注意哪些礼仪问题？

在公共空间不要和异性朋友过于亲昵。

在公共场所里咳嗽或者打喷嚏的时候，要用手帕或纸巾遮口，并向离你近的人说“对不起。”

当你起身的时候，就应用一只手帮忙自己把椅子向后推一些，不要让椅子发出难听的声音。起身之后，把椅子轻轻地放回原位。

要有“位置感”，不要成为公共空间的障碍物。例如不站在楼梯口讲话，阻挡了别人的道路；在超市中不乱停小推车，使得别人难以通行等等。

使用手机要注意哪些礼仪问题？

在公共场所不要旁若无人地大声通话。

在会场、影院、剧场、音乐厅、图书馆、展览馆等需要持续安静的场所，主动关机或置于振动、静音状态；若接到来电，应到不妨碍他人的地方接听。

不在乘坐飞机的过程中使用手机，不在加油站使用手机。

上课的时候就应把手机关掉。

收发手机信息有哪些礼仪要求？

在需要持续安静的公共场所，或与人交谈时，将信息接收提示音调至静音或振动状态。

不在与人谈话时查看或编发信息。

编发信息用字用语规范准确、表意清晰。信息资料后最好留姓名，以使理解方知晓发送人。

不编发有违法规或不健康的信息，不随意转发不确定的消息。收到不良信息可推荐或告诫发送者停止发送。

骑自行车要注意哪些问题？

要学会感觉自己的自行车，比如它的刹车，感觉它的性能和异常等等。

自行车要行驶在规定的道路里，如果拐弯必须要伸手和转头示意。

不要在自行车上长时间地和人说话，也不要并排骑自行车。

遇到需要下车的地方，比如校园、机关的大门口，要主动下车，不要飞驰而过。

许多学生朋友喜欢骑飞车，觉得很帅，其实这样很不安全，请尽量避免。

培养高中学生的语文素养【第三篇】

要掌握英语，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

一、养成良好的“听”的习惯。

认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

在英语过程中，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。如，在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?随即转用第三人称问其他学生：howoldishe?whereishisfrom?ishismotherateacher?又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、养成良好的“说”的习惯。

大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的话的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的`主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予表扬和奖励等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

三、养成良好的“读”的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的“读”的习惯。

四、养成良好的“写”的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习“正迁移”，防止学习“负迁移”，对学生英文书写进行严格的训练。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。

培养高中学生的语文素养【第四篇】

1、对学生的个性心理不了解。

社会心理学家认为，个性心理产生于活动，培养学生健康心理离不开学生的活动。而体育课堂空间广阔，学生身体直接参与的游戏、运动竞赛学习活动中，而且体育运动不能调节身心舒缓学习压力，学生在体验运动的快乐和运动的成功以后，能够增强自信和自尊，使学生的心理得到健康的培养，体育教师要及时掌握学生的个性心理变化情况，通过预测、观察分析手段及时收集学生心理不断变化的信息反馈，以便更好地进行心理健康指导。部分教师在体育教学中侧重于运动技能、运动知识、保健知识的传授，对学生的生理、心理、个性缺乏足够的了解，无法对学生做出健康的正确指导。

2、对健康教材缺乏深入研究。

新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了增进学生身心健康的健康教育内容。健康教育教材不是体育课程与健康教育课程的简单合并，而是强调将课程的教学与人的培养紧密地联系起来，前提是学好体育基本技能，增强体质，然后在此基础上通过学生健康观念、健康意识的培养，积极地保持和增进健康、增强体质的能力与态度，促进学生心理健康与社会适应能力的提高。而我们有些体育教师错误地认为，学生通过体育与健康课程的教育可以代替如营养、医疗、睡眠等条件，简单化地理解为与体育有关的医学知识。缺乏对健康教材深入地研究，对健康教材的文化功能挖掘研究不够，过分依赖和局限体育运动健康教材。难以提高学生的体育文化素养，不能灵活地运用教材及进行创造性的发挥，无法解决学生的健康问题。

二、正确引导学生心理健康的途径与方法

1、改进教学手段，营造轻松的课堂氛围。

2、建立良好的师生关系，抓好环境创设。

建立良好的师生关系，要求教师在教学中悉心培养学生对教师的敬爱与信任之情。课堂上教师要组织好每一次活动，关心每一个学生，认真对待和设法满足每一个学生正当的需求。对他们提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答。还要善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情，如鼓励的话语，赞许的目光，理解的表情等。教师还要尽可能进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、怒、哀、乐，使学生相信教师能够懂得自己的体验，能够知道自己的孤独，能够懂得自己的失望，能够理解自己的气愤等等。总之，教师对学生热爱、负责、尊重之情，不仅会赢得学生对教师之爱，也为亲密、充满真诚的师生关系的形成奠定了基础，对学生的心理健康产生广泛而深远的影响。

3、及时发现和消除学生的心理障碍。

体育课堂教学是进行知识、技术和技能的传授过程，这个进程也包括情感上获得成功感的愉悦体验。学生在学习过程和身体活动进程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映，很容易发现存在不同心理障碍的学生。体育教师要善于发现问题并针对不同的心理问题，正确引导，及时消除学生的心理障碍。

4、增强心理保健意识。

作为体育教师不能把注意力全放在增强学生体质上，还要传授卫生保健知识以及心理保健知识。如果发现学生出现心情抑郁、焦虑、紧张、自卑、恃弱、畏惧等情绪或行为有异时，要及时带他们去看心理医生进行心理治疗。心理治疗不是进行社会生活经验必要的干扰，维护心理的自然、健康。

5、因材施教。

作为一名体育教师，我们更应该关注学生的心理健康，应该把学生的心理变化、情感变化看在眼里，记在心里，落实在自己的教育行动中。我们必须根据不同性格的学生，进行不同的施教，这样才会收到预期的教学效果。例如：那些孤独怪僻的学生，我们首先应该调整他们不合群、不善交往的现状，为他们选择足球、篮球及拔河等集体项目。这些群体性的运动项目有利于个体消融到群体之中，逐步适应与同伴交往；对于那些性情急躁容易激怒的学生，可让他们多下棋、打太极拳、慢跑等；对那些自负好强的学生，教师可以帮助他们发现自己爱争强好胜的长处，和一些不足之处，选择一些难度大、动作较复杂的技巧性运动，如跳水、体操等项目，也可以找一些实力超过本人的对手打乒乓球，羽毛球，不断提醒他人外有人这个不变的道理。

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培养高中学生的语文素养【第五篇】

要求深入地对小学语文教学内容进行剖析，得出小学语文教材内容不仅仅涉及到汉语言文字基本性认知和应用知识，而且语言文字字里行间蕴含着深厚的人文情怀和精神，而这也是小学语文教材内容进一步凸显的表现。只有小学语文教师引导小学生挖掘出文本教材内容背后的人文意蕴知识点，才能够进一步彰显教材内容的主旨和人文价值导向，也才能够促使小学生对自我言行进行约束和自律，那么，这就为小学生的健康茁壮成长开启了有效引导渠道。因此，这就需要小学语文教师在教学活动中，深入研究和挖掘小学语文教材内容深藏的人文知识点，促使小学生能够站在作者的高度去品味和体验教材内容，进而小学生能够全面透彻地解读教材文本，最终也就潜在地提升了小学生的语文学习素养。

(二)小学生渴望全面性成才成长的个体性诉求。

对于小学生的成才成才标准来说，并不仅指小学生的知识学习能力有多高，还应该包括从情感和价值角度去认识、分析和解决问题。同时，小学生的知识学习和思维认知能力还处于开发阶段，一旦小学语文教师给予他们正确的思维观念和价值导向，小学生就能够很快给予接纳，并形成言行标准进行自我反思和纠正，这就有力地推动了小学生的茁壮成长。因此，小学语文教师在语文教学活动中，不仅要培养和提升学生的语文学习能力，而且还要培养和提升他们的人文素养能力，意在引导小学生从小抓起、从小事做起去正确地认识世界和改造世界，那么，这也就全面地提升了小学生的素养。

(一)有效教学引导，迁移人文素养。

综合性对小学语文教材内容的文本进行把握，会发现无论是词语的刻意打磨抑或是艺术手法的.使用无不是作者匠心设计的结果，都蕴藏着作者深厚的情感灌输，意在潜移默化地引导和提升受教者的人文认知，从而促使受教者站在作者的视域去正确地看待和分析某一事物或活动，进而以正确的世界观、人生观和价值观去完善自我。因此，小学语文教师在课程教学活动时，注重深入剖析教材内容，特别是着重研究学习作者在字、词、句和艺术形式等方面的处理思路，以便于挖掘出作者所倾注的情感和中心主旨，最终在引导小学生提升语文学习能力水平的同时，也培养和提升他们的人文素养。例如:在进行苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》这一教学活动时，为了直观地挖掘出作者蕴藏在字里行间中的“诚实与信任”这一中心主旨。首先，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以音频的形式把《诚实与信任》普通话标准朗读音播放出来，让学生进行跟读，随着跟读学生们体验到了汉字文化的音律美和节奏美，在心中油然生成对中华民族文化的认同感和自豪感，进而爱国之情就潜在地培养起来。而后，小学语文教师以ppt形式把《诚实与信任》文本内容进行完整展示，让学生根据已读领会分别把“诚实”与“信任”的词语点，比如“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任”等这样的话语着重划出来，且指出金钱是数字而信任和诚实没有数字，让学生进行诚实、信任和金钱的重要性进行讨论。最终，经过学生们不断的阅读和体会段落之间以及词语之间的内在深厚意蕴，学生们明白了人与人之间的关系交往不能够以金钱为标准，而应该弘扬诚实与信任，这样也潜在引导和提升了学生为人处世能力。

(二)延伸第二课堂教学活动，提升整体人文素养。

基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸第二课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第二课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如:小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召，开展比如“小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展”等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展明白互助学习的重要性。显而易见，这样的语文第二课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。

参考文献。