主人寄语精编3篇

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主人寄语1

1、他说离开你的原因是他患上了绝症，如果你相信，我只能说你微小说看多了吧。

2、我想将对你的感情化作暖暖的阳光期待那洒落的光明能温暖你的心房

3、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。

4、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

5、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。

6、妄图去留住底本应当消散的人跟事，实在是一种悲剧。

7、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。

8、现在她们低低地抽咽只因为那风儿不解风情亦是由于咱们要分开了？

9、将错就错，或者将计就计了，反正将就了。

10、太不完美的我，承受不起你太完美的爱。

11、夜晚坐在公交车上，看着来往的车，这个城市是多么的骄傲啊？而我就像是 来这里的小丑，如此孤单，如此卑微。

12、彼岸花很美，只因为他盛开在彼岸。

13、不要为那些不愿在你身上破费时间的人而挥霍你的时光。

14、在这个纷绕的世俗世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境界。

15、不被打扰也许也是幸福的一种。

16、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

17、失去一切并不可怕，怕只怕我们抵抗不过回忆。

18、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。

19、流年，带走了谁的物是人非。

20、努力找回，我将要失去的感情。

21、单恋是一种柏拉图式的恋情，太过于奢求只会所有成空。

22、青春像结了疤的伤口，开成一朵疼痛的花

23、我一直很喜欢说的一句话，想要爱就不要怕伤害。鼓励别人的同时，同样在鼓励自己。谁不怕伤害？我承认，我怕，非常怕。

24、爱我的人，我不爱，我爱的人，却不爱我。

25、剧情再美终究是戏。

26、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。

27、曾经的海誓山盟如今的行途陌人。

28、是不是只要医学专用自己，就可以不清醒。

29、我不缺爱，你的离开，只是让我少了一个习惯。

30、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！

31、离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。

32、我等待，只为了你的爱。

33、地球仍然转重世间依旧善变而我永远爱你

34、宝贝儿，只要你幸福，我就幸福，不管你在谁身边。

35、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？

36、失去某人，最蹩脚的莫过于，他近在身旁，却如同远在天涯。

37、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林

38、承诺，谁能担当得起如此沉重、虚伪。

39、从天堂到地狱，我路过人间

40、上辈子你欠我的，下辈子我欠你的，这辈子咱俩一笔勾销。

41、孤单的路上，只有影子陪着我。

42、不要因为停止而呜咽，微笑吧，为你的曾经领有。

43、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。

44、我点到了整个世界，只为了摆正你的倒影。

45、年轮的磨损中，沉淀了悲喜，却浮上了一层唤不回的伤感。

46、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了

47、从指缝看那烟雾缭绕的世界，很美。

48、不是刻苦铭心的爱，又何来痛彻心扉的疼。

49、我们竟用一生的时间来演一出擦肩而过。

50、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋？

51、有种温馨来自于心灵中的惦记，有种快乐来自于思念中的回忆，有种关爱超越了世俗的轨迹，有种温暖放在心中像彩虹一样美丽！忙碌之中照顾好自己。

52、曾经你将我拥入怀中，那凛冽的寒风 即使穿透我的衣裳，也不能浇灭我热烈的心。

53、不一个人值得你流泪，那个值得你流泪的人不舍得让你为他流泪。

54、用文字来纪念的感情，也只不过是一种自欺欺人的解脱。

55、我狂奔着，为的是不让自己感到寂寞。

56、粉红色的记忆，不变的永远是一年四季的循环。

57、我忘记了哪年哪月的哪一天，我在哪面墙上刻下了一张脸，一张微笑着，忧伤着。

58、每当我看天的时候？我就不喜欢再说话？每当我说话的时候？我却不敢再看天。

主人寄语2

关键词：和谐发展；教育寄语；科学管理

中图分类号：G625 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0042-01

1."教育寄语"的文体内涵与形式

教育寄语是学校班主任老师对学生或校长对教师进行书面平等对话、平等表达心声、平等交流思想感情的一种教育职业性应用文体，是一种心灵沟通的活动方式，是一种易于启动心扉的育人方略，也是一种教育民主科学管理的策略主张和理念创新。其实，"教育寄语"的内涵是在积极自主建设和谐发展的文明校园，是在极力弘扬学校教育科学管理的民主精神，从而为拓展新型德育和师风建设的人文空间开辟了一条宽敞的绿色通道。"教育寄语"常用的文体形式有表扬称赞式寄语、鼓舞激励式寄语、祝愿期望式寄语和启发悟导式寄语。

2."教育寄语"的文体特点与功能

如话家常的情感交流。无论撰写哪种寄语，都要在民主的氛围中平等交流，平等对话，而且要以亲切的语态、知心的话语、互勉的语势来交流真心话，抒表真挚情。只有这样才能让对方感受一种由衷的关爱和火一样的温暖，才能让对方买账，让对方信赖，让对方感动，从而真正达到了运用寄语教育人的效果和目的。

共性主题的立意选定。面对群体的教育寄语，一般交流主题的确立，要选择具有普遍教育意义的典型材料和思想内容。也可以围绕一个论点，悟导为人之道，启蒙生活哲理。不仅引导立志成才，而且培养高尚的情操和人生价值观念。其共性主题是丰富的，立意是有层次的，面对不同的群体，寄语表达的主题是有针对性的，教育思想也是具有丰富性的。

短小精悍的谋篇构思。撰写教育寄语，视其教育对象和教育思想内容，可长可短。长的不过三两千字，短的只有三二百字，即表达出具有一定教育价值的思想内容和情感内容。有些班主任教师，善于利用教育寄语这种形式给学生写鉴定，虽然篇短言简，但蕴藉着多元智能的评价观念和激励性评价思想，而且每个学生的寄语内容各有针对性，各有特点，凸显出个性发展评价的先进教育思想，使操行评定工作对学生自主健康发展具有推动和促进作用。

散文诗化的表达风格。教育寄语的书面表达讲究精炼、明快、生动、形象。蕴含深刻，情感丰富，析理有梯度，表意有层次。象抒情散文，形散而情真；象哲理散文，行散而意切。说明教育寄语的表达形式特点是语言艺术性与思想性的统一、与哲理性的统一、与教育性的统一，表现效果十分突出。

思想交际功能。撰写教育寄语，其实质是与读者进行书面思想和情感的交际。交际的对象主要是学生和教师。有时因教育寄语的交际载体不同，交际对象自然会扩大或减少。比如，教师在校报或校刊上发表的教育寄语，其交际对象就是全校师生。如果在班报上登载，其交际对象仅是一个班的学生。当然一定级别的教育报刊杂志上的教育寄语，这种交际功能已是社会化了，交际对象是社会读者朋友。

思想教育功能。展卷有益，无不裨益。撰写教育寄语的过程实质也是受教育的过程。教学相长，这是一个教育哲理。互勉互励，共享共赢，这也是一种学习的辩证法则。无论是教师给学生写寄语，还是校长给教师写寄语，其目的都是一个，即寄予心语，寓教于书。

思想鉴定功能。班主任操行鉴定工作，往往用写寄语方式代替写操行鉴定评语，这有明显的激励促进作用。班主任老师能以平等亲和的心态去一一和他的学生对话，和他的学生交心，和他的学生共勉，这无疑每个学生都会十分珍惜那份亲情般的关爱，也都会被那甘为人梯的谆谆教导而感动，也都会积极反思老师的导示和唤醒，从而健康发展，德才双馨。

3."教育寄语"的文体要求与立意

要用真心来撰写寄语。教师给学生写寄语，在构思立意时要真心实意地去关心学生的身心发展，关注学生的全面发展，呵护学生的个性成长。把学生的优势智能当做自己的宝贵财富，把学生的弱势智能看似自身的痛疾。当以寄语形式给学生操行鉴定时，其鉴定的评语要明显凸显学生个性发展的亮点，还要挖掘学生的具体潜能，发扬学生优良的学习品质，点击学生的理想目标，暗示学生的品行瑕疵。这样的鉴定寄语具有典型性、针对性和实效性。思想内容应有导有悟，瑕瑜互见；表达方式应有叙有议，叙议结合。校长给教师写寄语也应用心来交流，用情来召唤。这种书面语言的对话比直面口语对话是有其特殊交际效果的，一是两种交际方式的局限性，即直面口语能说的话题，书面寄语未必能够予以真实表现；寄语字缝里的表情达意，对话交流未必方便自然流出。二是两种方式蕴藉思想、情感以及人文等内容的抒表程度是明显不同的，即书面寄语立意深刻，构思精巧，形散神聚，令人深思，让人回味，反思有余。

主人寄语范文3

今天应当载入你们人生的史册。你们的今天因成为一名享有《宪法》规定的权利和义务的共和国公民而重要、庄严。

碧空云点缀，春花竞相红；煦风吻万物，大地春潮涌。

在我们共同见证的这个庄严的日子里， （班主任 ）

孩子们，你们要真诚感谢给予你们生命，呕心沥血哺育你们长大的父亲母亲们；

同学们，你们还要真诚感谢十几年来培养你们成长、成才的各位老师们。

十八岁，是你们人生中花开的季节，可以艳压群芳，却不要孤傲；

十八岁，是你们人生中奋斗的季节，可以艺压群雄，却不要骄傲；

十八岁，是你们人生中飞翔的季节，可以九天揽月，却不要高傲；

十八岁，你可以超越师长，但你更要学会饮水思源；

十八岁，你可以拥有个性，但你更要学会适应共性；