木兰从军教案【热选5篇】

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木兰从军教案【第一篇】

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

二、学习会写字，记忆字形。

1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

（1）易写错的字。

“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的`记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

（3）上下结构的字有：靠。

（4）独体字：卫。

（5）半包围结构：武。

2.学生练习写字。

3.讲评学生写字作业。

三、自由积累词语。

1.读读课后词语库。

2.说说自己新积累的词语。

四、创作小剧本。

我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

木兰从军教案【第二篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

一、激趣导入。

1、说起英雄，你们会想起谁?

2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

4、出示课题，解题“从军”一词的意思。

二、精讲课文：

(一)、自由读第一自然段，

我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。

出示：花木兰是一位( )的女英雄。

你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

相机出示：

答案1、填热爱爱国

出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

(国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀!)

答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：

(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

(3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(a担心花木兰b当时社会对女子的偏见)

(a)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

(b)请组里来演一演。

齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

(5)、作业设计

木兰对父亲说：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)

(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧

指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

答案4填：文静、俊美

相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

(1)、自由读

(2)、男女生分读

6、总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

三、指导背诵：

四、生字教学：

1、出示生字名、兵、父、弟、男

(1)、同学交流记字方法。

(2)、给这些生字找朋友(组词)

(3)、描红。

木兰从军教案【第三篇】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：教学课件。

课时安排：2课时。

初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2.紧扣“女英雄”，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。

2.出示第一段复习。(板书：女英雄。)。

3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。

小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。

(一)感知爱国爱家。

过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。

1.生仔细读文后交流。

2.出示：自己理应为国为家分忧。

“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思?(自己应该为国为家分担忧愁。)。

3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。

读完了，我们来看这段话。(出示第二段)。

4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。

1)国忧是什么?(板书：国)指名读。

a.凸显1、2句，积累词语：战事不断。

b.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。

c.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……)。

对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读)。

2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。

a.凸显4、5句话。

父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。

b.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。

师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。

3)指名朗读1234句。

师生评读。

指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

引读出坚定的语气。

6.引导说话。

1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意)。

2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。

3)铺设说话语境。

木兰的家人有哪些?

你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的?

你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么?

你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么?

4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。

5)说话表演。

师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧!

a.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办?

b.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀?

c.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀!

小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱)。

她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位——女英雄。

8.朗读第二段。

过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢!

指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。

(二)感知为国立功。

引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。

1.谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。

2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗?(很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。

3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢?

从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧!

4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。

5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。

评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。

6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么?

1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思?

2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了——赫赫战功(齐读词语)。

7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。

瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是——英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。

8.出示朗诵第三自然段。

9.引导背诵第三段。

老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗?

小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的——女英雄。

(三)体会木兰双面。

1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。

2.出示女装图交流。

师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都——惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美)。

3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪……。

4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧!

5.齐读第四段。

小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的——女英雄啊!

1.指着板书小结：

现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。难怪她的故事千古传颂。

2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男!

3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧!

木兰从军教案【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

第一环节

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲。

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

(出示文中第一幅插图)

二、学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由读。

(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

第二环节

三、学习成果展示

1、开火车读，及时正音，评价。

2、指名读，齐读生字词。

3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字。

2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

第一环节

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。

(1)木兰为什么要从军?

(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

二、学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考刚才提出的问题。

第二环节

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗?

2、根据回答出示第二自然段，指名读。

(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

12、木兰从军

( )女英雄。

在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

木兰从军教案【第五篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、复习部首查字法。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

情境法、合作法。

挂图生字卡录音机。

教学内容：初读课文。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

一、谈话导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

4、板书课题，齐读、

4、解题，你有什么想知道的`吗?

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

二初读课文。

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

3、学生自读课文，教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

(4)、教学2个多音字。

“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。