槐乡的孩子说课稿大全【汇编8篇】

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槐乡的孩子说课稿大全【第一篇】

3、认识略读课文。这是1篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢?所谓略读课文就是将1篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。

设计意图：回忆前面所学课文。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。

二、了解略读课文的学习方法：

1、向学生介绍略读课文的特点：

(1)没有要求会认会写的生字；

(2)以自学为主；

(3)只要大概读懂课文的内容就可以了。

2、学习略读课文的方法(课件出示)：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。

设计意图：了解略读课文的特点，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。

三、按自学要求自学课文：(课件出示自读要求)。

(1)默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，读通课文。

(3)读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

四、读后交流，老师适时指导。(课件出示重点句段)。

1、槐乡孩子的快乐不是在玩中，而是在摘槐米的劳动中，所以让学生反复朗读摘槐米的劳动过程，从中体会他们用劳动换取上学的钱和摘到槐米满载而归以及带着甜蜜的微笑进入梦乡的愉快心情。

2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。

设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、爱学习的好品质。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

五、质疑：讨论交流不懂的地方。

六、课堂小结：

读了这篇课文，你有什么收获?引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获。

七、课外阅读：

跨越式发展课外阅读材料53页《体验乡村生活》58页《劳动的'乐趣》。

八、课外拓展：

1、说一说，你平时进行了哪些劳动(活动)，他们给你带来了什么收获和快乐?

2、回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。

设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。

板书设计：

懂事。

勤劳。

辛苦。

槐乡的孩子说课稿大全【第二篇】

《槐乡的孩子》是三年级上册第一单元的1篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了一定的自学能力，我觉得应放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培养他们的独立阅读的能力。于是我放弃了已备好的教案，决定和孩子们商量着上课。

一上课，很多孩子就迫不及待地把课前分享的“槐乡的孩子说课稿大全【汇编8篇】”，槐树的图画就有好几张呢，含苞的，结果的……展示出不同季节槐树的生长情况，杨天宁更是积极，上台就咏了一首古诗：

槐林飘香。

一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

孩子们饶有兴致的样子给了我上好这节商量课的信心，我问孩子们：如果你是老师，你怎样带了大家学习这篇课文呢？孩子们一时还没适应，竟然面面相觑，我就让小组商量一下，孩子们议论着，争论着，小手也纷纷举起来了，一小组的意见是先要把句子读通，再一段一段理解，五小组马上进行了补充：还得把带拼音的字读准确，只有这样才能更好地去理解课文。他们的建议得到大家的肯定，孩子们就按照自己商量的学习办法开始学习了，他们在小组内开火车读书进行互检，及时正音，互相帮助，并有两个小组展示了学习情况，学习效果很好。这时又有孩子建议了：我们应开始理解课文了。我问孩子们：你认为该怎样理解呢？孩子们的小脑袋又凑在一起了，商量起来，一个组建议通过理解句子读懂课文，一个组建议要抓住重点词，一个组建议进行有感情的朗读，在读中去体会，还说平常李老师就经常这样要求我们的呢！……我肯定了他们的学习方法，并允许孩子们根据自己的能力选择喜欢的方法学习，孩子们行动开始了，有的边读课文边勾画句子，有的在查字典理解词语，有的边读边思考着，有的三两个在小声交流……我不住地在他们身边进行鼓励和辅导。在展示的时候，孩子们真让我吃惊了，在我的简单点拨下，无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品位，孩子们已经深深地体会到了槐乡孩子的纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。

这几天我一直我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一些问题：学生的兴趣为什么这么高？而且学习的效果为什么这么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就像火一样燃烧起来了，“商量”能点燃学生学习兴趣之火。此外，，“商量”还让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。

槐乡的孩子说课稿大全【第三篇】

一、教材简析：

这是人教版三年级的1篇略读课文，我们把它放在二年级当作阅读课文处理。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养阅读能力，积累一些词语，体会一些词句表情达意的作用。

三、教学建议：

引导学生思考以下问题，并引导引导学生互相讨论：

（1）、他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）、他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）、采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。

课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

（1）、勤劳的槐乡孩子是不像爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（2）、槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。

（3）、男孩常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。

（4）、女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（5）、当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

（6）、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

第一课时。

教学目标：

1、学习生字词，能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学习2、3自然段，积累一些词语，体会一些词句表情达意的作用。

3、体会劳动的快乐，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

一、谈话揭题，认识槐树，了解槐乡：

同学们，我们宁波是一个美丽的海滨城市，如今的宁波城处处绿树成荫，鸟语花香。不知你留意没有，我们宁波都有哪些树呀？发现了吗？我们说的很多树里都有一个什么旁？今天我们再来认识一种树——槐树。谁能读？指名读。老师写“槐”字，读字。槐就是指槐树，槐也是木字旁。你们见过槐树吗？其实我们宁波也有槐树，宁波还有一条路叫槐树路呢！这就是一棵老槐树，这是一棵开了花的槐树。请你们读读下面那段介绍槐树的文字，你也许对它就不陌生了。指名读，现在你了解槐树了吗？知道了一些什么？（随机学习槐米）同学们真会读书，自己认识了槐树，多了不起。那你知道什么叫槐乡了吗？（板书：乡）学生书写。槐乡一定有许许多多的槐树，槐树特别多，特别有名的地方，我们就叫——槐乡。这样的说法还有很多呢！比如：我们浙江黄岩盛产橘子，因此我们把黄岩称为橘乡。中国台湾的阿里山出产各种水果，我们就把阿里山称为——果乡。我们宁波物产丰富，人民生活富裕，这样的地方我们叫——鱼米之乡。这节课我们要走进飘着淡淡花香的槐乡，去认识一群槐乡的孩子。让我们热情地呼唤他们。读课题。

二、初读课文，初步感知那是一群怎样的孩子。

那到底是一群怎样的孩子呢？好好读读课文想一想。要求遇到生字圈出来多读几遍，把课文读正确读流利。

从你们摇头晃脑的样子，老师知道你们一定读得很认真，我先来考考你们词语都会读了吗？我先请了小老师来带读上面的词语。

惹人注意、随风飘动、上下飞舞、满载而归、月落柳梢开火车读。

淡淡的花香、勤劳的孩子、快乐的歌声、甜蜜的微笑、火热的劳动师生接读。

像蜻蜓的翅膀、像觅食的小鸭子。

课文哪段生字最多？最难读？我就来考考你们会读了没有？谁接受大家的检查，其他同学可要仔细听。

看来要把课文读正确也不是件容易的事。

果然是胸有成竹呀！终于把课文读正确了，看来读书哪还真的下番工夫。

读得真不错，瞧！新词朋友也赶来夸你们呢？认识他吗？读“炊烟”。知道炊是什么意思吗？炊就是烧火做饭。那你知道什么是炊烟了吗？（做饭菜时冒出来的烟叫炊烟。）我们把很少的炊烟叫一（）炊烟。很多炊烟可以叫一缕缕炊烟，也叫——缕缕炊烟。天上飘着的一朵朵白云，我们也可以叫朵朵白云，这样的词语还有好多呢！让我们一起来读一读。出示：日积月累。

读了课文你觉得那是一群怎样的槐树的孩子呢？

三、学习第三段：

八月，槐花飘香，那是孩子们最快乐的时光，在这样一个热情似火的季节里，他们在干什么呢？出示句子：

男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

读着读着你仿佛看到了什么？这段话里写了谁？男女生分别读句子。想一想男孩在干什么？（男孩在削槐米。在怎样地削？还能用自己的话说说吗？是从哪里看出来的？能带着你的体验再来读读这段话吗？削槐米的时候你们可要抱紧大树，不要掉下来哦，来，让我们加上动作一起来读一读。

女孩子呢？谁来读。她们在干什么呀？（板书：捡、塞）。

看图说话：槐乡的孩子干得多起劲多快乐呀！你能看着图画说说那火热的劳动场面吗？

也可以用上：削、捡、塞。

读读第三段，找找描写天气的句子。指名读。

八月的天真热呀！连鸡都热得耷拉着翅膀，鸡的翅膀怎样了？垂下来就叫——耷拉着翅膀。

看“耷”大耳朵垂下来叫耷拉着耳朵。

引读课文。

这样的天气我们可以说（酷暑难当、炙日烤人、）。

这样的天气会令劳动的槐乡孩子（满头大汗、挥汗如雨、汗流浃背）。

槐乡的孩子在这酷暑难当、炙日烤人的天气里正在挥汗如雨地劳动着，他们个个满头大汗、汗流浃背。天是那么的热，热得连小动物都受不了了，但槐乡的孩子（引读第三段）。

四、再现词组，创作诗歌。

缕缕炊烟袅袅从村中升起的时候，孩子们提着满篮子的槐米回家了，课文里用了一个什么词？是呀！孩子们满载而归了。一路上，他们边走边唱，还不时和自己的好朋友说着悄悄话呢！我们也来给词语找找朋友吧！

长长的飞舞的晶莹的金黄的暖和的快乐的。

钩刀温室歌声槐米辫子汗水。

二楼的朋友都住在一楼呢！赶紧帮他们找找吧！朋友见面真开心，我们一起来读读。

同学们，天色已经不早了，夕阳早已映红了天边的云彩，槐乡的孩子唱着跳着，碧绿的田野里到处飘荡着他们的歌声。听到了吗？他们在唱一首怎样的歌？能把这快乐的劳动之歌补充完整吗？其实只要把这些词语朋友送进去就是一首好听的歌了。

快乐在哪里？

我来告诉你。

她不在________，

也不在________。

她在________，

她在________，

她在________，

她在________，

啊！快乐，她就在辛勤的劳动中。

老师把你们编的歌词打在屏幕了，我们一起来读读好吗？

掌声响起，你的歌声可能不是最动听的，但一定是最美妙的，因为你唱出了劳动的快乐。

亲爱的槐乡孩子，让我们站起来，动起来，放开嗓子尽情歌唱劳动的欢乐，歌唱你们的幸福吧！

歌声已经渐渐离我们远去了，我们也该和槐乡孩子说再见了。孩子们，不管生活多苦多累，只要我们勤劳乐观，那我们就一定是快乐幸福的，就象那槐乡的孩子。

教学反思：

“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。

低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点，完全符合学生学习语言的特点。

在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树，

从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解了“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。

槐乡的孩子说课稿大全【第四篇】

1、思路清晰，设计巧妙，过渡自然。

（1）谈话导入，引出美。一开课，陆老师通过动情的话语引出了美丽的槐乡。

（2）细细品读，体验美。挖掘出文本的中心之后，殷老师围绕中心展开教学，以读解文，以情促读，引导学生找一找作者在槐乡看到了什么，听到了什么，闻到了什么？披文析词，让学生领悟到了“五月，是槐花飘香的季节。”

（3）之后，又巧妙地设计了写话训练：“有的槐花(依偎在一起)，像（）；有的槐花（），像（）……巧妙地将培养和训练学生听、读、说与感悟文本的情感融为一体，从而提高了语文素养。。

（4）巧妙过渡，深化美。在对课文内容进行梳理学习的过程中，陆老师精心设计的精美的过渡语，使生硬呆板的铅字，变得鲜活起来，有效地激发了学生学习的热情。如：陆老师引导感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飞来了……心里装着喜盈盈的满足。”这一句之后，巧妙地说：“老师把这句话变成了一首诗，一起来读读吧。”教师的一席席饱含深情的导语激起了学生读的愿望，学的激情。整堂课的教学层次清楚，思路明析，循序渐进。各环节的过渡巧妙，自然流畅和谐，深化了美。

2、以读为本，读中感悟，读中生情。

张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”纵观整堂课，在陆老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的'美、香，以及槐乡孩子的乐，陆老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。陆老师并以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。

总之，本堂课陆老师抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本。灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。

槐乡的孩子说课稿大全【第五篇】

《槐乡五月》是国标版小学语文三年级下册第七单元第二十一课，这是1篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章素洁高雅，意境美妙，行文如流水，语言诗化，如同一首田园诗，读起来琅琅上口，是值得学生感悟诵读的好文章。

在朱老师的课堂上，可以体会得到她课前的精心准备。从她精心制作的课件和环环相扣的教学环节可以看出朱老师在课堂教学设计方面的进步是非常大的；从朱老师课上大方自然、语言优美、机智处理课堂的生成问题的能力，可以看到一个年轻的教师正在迅速地成长。下面我就具体从以下几方面谈一谈：

一、善用多媒体，展示图片，激发兴趣：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，还有城里的很多孩子可能根本就没有见过槐花，朱老师充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上，朱老师展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。

二、抓关键词品赏，感悟朗读，熟读成诵：

这篇课文语言优美，内容厚实。教学中朱老师教学重点放在了感悟朗读、熟读成诵上。朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们阅读的兴趣。讲读槐花的“香”部分，朱老师抓住一个“浸”字，反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。抓住在一个“飘”字，让学生尽情地说，尽情地读，充分尊重了学生的个体差异，让学生的个性也得到了张扬。

三、善用课文空白，发散学生思维，集中教师智慧：

课文给读者留下了许多想象的空间，利用这一点，朱老师不但带领学生充分地读，还引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，如他乡的孩子走进槐乡不想回家，他们在树下会做些什么？”来体会槐乡孩子的快乐。这样拓展、丰富、充实课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活，热爱语文的情感。本篇课文语言优美，而朱老师配合课文，她的引导语也非常的.美，对学生的评价语也让人有一种美的享受。尤其总结课文部分朱老师的一首诗更是把课堂的气氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫扬，玉琢冰雕扑鼻香。蜂迷蝶恋花间舞，多少孩童槐乡。”这里老师还故意留一个关键字词让学生来共同作诗，学生的情绪很高涨，“爱、恋、醉……”这些字眼让学生对文章思想感情的感悟有了自己的个性体会。这高度地看出来朱老师对文本的驾驭能力，真是“放开是1篇洋洋洒洒的文章，浓缩是一首精精巧巧的小诗。”

四、围绕研究课题，尊重个体差异：

本学期朱老师这一组的研究子课题是“基于语文学科教学中学生积累语言材料能力差异的教学策略研究”之子课题——“通过背诵途径，提高学生积累语言的兴趣和能力”。这篇课文文质兼美，所以很适合指导学生背诵。为了能提高背诵效果，背诵方法的渗透就显得很重要。在本节课中，朱老师多次涉及背诵方法的渗透，如“分类整理助背诵、画面再现助背诵、动作体验助背诵”等等，根据文本特点，尽量多的提供给学生一些背诵的方法，以便学生可以根据自己的情况自主选择使用。因为学生的能力有差异，要求所有学生当堂都能背诵课文显然不太现实，所以在背诵时我让学生用适合自己的方法选择自己喜欢的句子背诵，这样也保持了学生背诵的兴趣。

整节课，在琅琅书声中，朱老师让学生用心灵去拥抱语言，师生不仅一起共同体验了语言的节奏感、音韵感，还一起感受了文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受到了语言的美，体验到了生活的美！

槐乡的孩子说课稿大全【第六篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

课前准备。

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时。

谈话导入  ，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解。

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟。

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

槐乡的孩子说课稿大全【第七篇】

通过一节课堂的教学成果，我发现我的教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。

一、期望过高，合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的，但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会，引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。

槐乡的孩子说课稿大全【第八篇】

曾老师为我们带来三年级《4*槐乡的孩子》一课。

综观整课，曾老师准备充分，设计独具匠心，老师教态自然和蔼，老师精心策划的男女学生比拼让全班学生始终充满学习的欲望，借助多媒体课件的练习让学生积极参与练习，展现出良好的教学基本功，给我留下较深的印象：

一、从导读入手，重学习方法的指导。

许多老师，都会忽略每篇课文前面的导读部分。我认为，导读部分既是对前面课文学习的小结，也有对本课学习重点或者是学习方法的引导。作为新教师，曾老师则在准备上显得老练和充分得多：引入课文之后，曾老师不忘引导学生注意导读部分，通过读，体会槐乡孩子的快乐，再和全班交流，最后把喜欢的句子多读几遍。

本课导读部分，实际上可以概况为：自主阅读——体会感悟——全班交流——熟读积累，对于三年级学生来说，可以开始练习这种方法，当然需要老师不断地指导、引导、渗透。可惜的是，我感觉到曾老师这路只走了一半，后面的教学没有很好的贯彻下去，老师还不敢大胆放手，最终还是走了讲读的老路。

二、用比拼设计，重学习兴趣的提高。

上课之前，曾老师就在黑板一侧，设计了从读书到发言，还有发现问题、回答问题等几个方面的男女生比拼栏目，使整节课学生的学习状态自始至终保持着，无论是读书，还是回答问题，还有后面的练习中，全班学生都较为专注，这与曾老师的“招术”是分不开的，这一招在中低年级特别管用。我特别羡慕也赞赏在激发学生学习兴趣方面花了大量心思的老师，这点我需要好好学习。

三、借助于课件，重字词训练的.落实。

语文教学，归根到底是语言文字训练，借助课文的学习，学习更多的字词句，进而理解把握课文内容和方法。在课堂中后，曾老师借助多媒体课件，进行了字词句以及课文内容等方面的练习，意在检测和巩固学习此课的成果，想法不错，也非常实用。学生在练习中，特别是多媒体课件里的互动操作设计，学生参与积极，寓教于乐，效果明显。有一点提出商榷的是，如果把练习进行分割，分别在阅读的前期、中期或者在后期分别呈现字词的，课文内容的，效果是否会更好一些，有待实践去证明。

只可惜此刻听课记录本没在身边，限于本人笨拙的记忆力，许多优点就不能一一罗列了。最后有两点个人看法，与各位同事一起探讨：

1、略读课文的多层次读悟显得少了，自然而然学生对课文中槐乡孩子的勤劳和快乐的体会感悟就显得苍白粗浅了点，而整个课堂也因此而显得松垮空洞了。

2、媒体课件固然可以激趣，但其中有一项“课文情景朗读”，个人认为没必要让学生直接去通过动画去感知，而应该用反复的读，反复的联系生活去体悟，去表达，去交流。更何况曾老师自身的朗读示范和朗读指导能力还是充足的，要自信一点。

教学是一门永远留有遗憾艺术，当然，我认为正是因为有这些遗憾，才体现语文教学的独特魅力。曾老师较为全面的基本功和体现出来的教学热情和能力都是让我惊羡的。小荷才露尖尖角！为你加油！