实用教学设计读后感（通用8篇）

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最新教学设计读后感【第一篇】

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是网友为大家分享的“实用教学设计读后感（通用8篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。

1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。

1、写读后感是如何选择感受点。

2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

一、交流激趣，初识读后感。

1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的'印象？有些什么感受？”

小结：像这样在读过1篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”

（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。

二、启发点拨，指导构思

1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）

2、教师小结：

第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《xxxx》有感”或“《xxxx》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”

最新教学设计读后感【第二篇】

教学目标：

2．进一步明确读后感的基本要求和写法。

3．积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。

教学过程：

一、出示1篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。

（一）教师出示例文，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。

勤能补拙——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感。

（二）学生反馈，教师检查。

1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是1篇什么文章？（读后感）。

2、什么叫读后感？（写读后感，就是在读过1篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。）。

3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样？好在哪里？

评一评：请你给这道“美食”打分（满分100分）。

4、加深写读后感的基本要求和方法。

（首先一定要读懂文章，领会中心。如果做不到这一点，“感”从何来呢？其次就是要准确选择感受点。读完1篇文章，不同的人会有不同的感受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。）。

5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”；另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。

6、师小结：1篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。还可以先写实际生活中的事情，再联系到文章内容，然后谈自己的感想。但写的时候要注意上下文的过渡，还有一种方法，就是将感想与文章内容穿插起来写。一边结合内容，一边谈感想，有点夹叙夹议的味道。

二、读优美词语，积累词语。

学无止境掩卷长思手不释卷茅塞顿??

孜孜不倦翻来覆去催人泪下扪心自问。

惭愧不已难以忘怀振奋人心催人奋发。

要求：读准确，读流利，懂意思，快速记。

三、阅读美文——流沙岁月。

（一）、学生阅读，读完后与小组的同学一起聊一聊：

1、请概括这个故事的主要内容，清楚地写出自己感受的或想到的。

2、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？

（二）读了《流沙岁月》一文，你一定有很多感触吧？心有所思，就诉诸笔端，一吐为快吧，把你的感受淋漓尽致地写出来，可模仿下面的题目自己拟定题目。

1、准备着，时刻准备??

——读《居里夫人》有感。

2、《眼睛的话》读后感。

3、同是除夕夜。

——《卖火柴的小女孩》读后感。

你拟的题目是。

四、学生习作，教师巡逻指导。（第二课时）。

五、点评习作，学生再次修改习作。

板书设计：

读是基??

感是重点联系实际有感而发。

观点明确叙议结合。

格式正确过渡自然。

最新教学设计读后感【第三篇】

课标要求：

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的.目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

教学目标：

1、通过情景创设，能够在口头表达感受的基础上，初步掌握写读后感的要求和格式。

2、通过对例文的分析，能够明确读后感的写作格式和技巧。

3、通过对第三单元课文和本学期必读名著《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》进行赏析，能够多角度的立意，选好感点。

教学重难点：

多角度立意，选择感点，写出有特点的读后感。

教学过程：

一、导入。

如果老师让大家写1篇读后感，你们能完成任务吗？

有什么问题影响你，让你写不出来吗？

教师：看来同学们的疑问还真是多？老师也总结了一下你们在以往读书笔记中出现的问题（投影），和你们质疑的不谋而合，那么，今天我们就来学习怎么写读后感。

教师出示学习目标（投影）：

1、自学教材66页的内容，明确什么是读后感，明确写读后感应该注意的问题。

2、对例文《梦想的力量》进行分析，明确写读后感的格式。学会多角度的立意，选好感点。

教师作如下重点指导：

（1）什么是读后感？

（2）写作注意点：

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如记叙文，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

只要认真读好原作，可以多角度来感。对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。

1篇文章，可以排出许多感点，但在1篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。

引述的内容要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。）。

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

1、出示范文，师生共探写读后感的步骤呢。

教师投影读后感，带领全班分析，总结。

(1)引——围绕感点，引述材料。

(2)介——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点,亮明基本观点。

(4)联——联系实际，纵横拓展。

(5)结——总结全文，升华感点。

四、写出不一样的读后感——找准感点。

1、学生交流说出第三单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》的阅读感受和得到的启示。

2、学生分享《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》的也感受和启示。

五、总结：

1、写读后感的步骤：引、介、议、联、结。

2、选准感点。

六、学生作业：

写出阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》后的感受或者启示，不少于600字。

最新教学设计读后感【第四篇】

围绕着复兴号运营一周年，是来自《时代的召唤》的激励与震撼，它所表达出的浓烈，是铁路改革发展迈出了重大步伐的体现，是铁路职工“不忘初心、牢记使命，交通强国、铁路先行”的责任与担当，这象征着一个伟大时代的步入。

我身为铁路战线的一员，在基层岗位奋斗，见证了中国铁路的发展和壮大，看到了铁路运行今日，一日千里的变化发展，给人民生活带来的方便之门，就看到了铁路的美好未来和希望，内心就十分的自豪。国家的繁荣，人民的和谐，都离不开铁路事业的发展。在日新月异的今天，铁路事业是民生工作的重中之重，也是中华民族伟大复兴之路的一个奠基点。发展铁路是我国的一项重要国策，不仅仅是提升国家内部运输速度，发展我国基础设施建设的关键举措，也是我国对外交流，不断提升自身国力和工业水平的重要载体。铁路先行，这不仅是担当，更是我们应有的责任，这关系到每个铁路人的命运与发展方向。

在铁路发展由量的积累到质的飞跃的关键阶段，铁路集团总公司党组战略性地提出了“不忘初心、牢记使命，交通强国、铁路先行”的要求，引领全路的思想解放和实践创新站上了一个新的起点。不忘初心、牢记使命，交通强国、铁路先行，是党的思想路线在铁路发展过程中的具体化，也是我们当前和今后工作的实践指导。

我们要以对党和人民极端负责的精神把确保人民群众生命财产安全作为铁路运输工作的根本要求，根据铁路快速发展带来的新变化，建立健全高速、提速和普速安全的各项技术标准、作业标准和管理标准，并一丝不苟地落实这些标准，为运输安全尤其是旅客运输绝对安全提供可靠保证。

在今后的日子里，改革发展的战斗才刚刚开始，我们必须秉持基层铁路职工的责任与担当，在未来的高速发展中报以推动的力量。

最新教学设计读后感【第五篇】

寒假中，认真研读了《追求理解的教学设计》，这本书明确了教学目标的导向作用，让我受益匪浅。我反复阅读了本书有关“教学目标”中的章节，深刻反思了教学目标在小学英语教学中的运用。

一、教学目标是课堂教学的出发点和回归点。

书中提到，教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。我觉得，教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯，教学目标指到哪，课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰，直接指引着教学过程开展的顺利与否，以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确，教师上课的重点和难点便把握不准确，学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。

二、教学目标的实现依赖于它的“三导”功能。

我把本书作者提到的教学目标的功能概括为“三导”：

（一）导学。

确定教学范围、教学内容、教学重难点，充分分析学情，引导学生自主、积极地参与到教学过程。教学重难点的确定一定要具体、明确，有导向作用。

（二）导教。

确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。教师的教学步骤既要全面，又要突出重点，教学活动既要易操作，又要保证班级纪律。

（三）导测量。

明确本节课的重点与难点，对学生的学习要求做出量化、可视、具体的规定，为诊断性测试和阶段性学科质量监测提供依据。在课堂教学中，一旦教学活动有了科学、合理、具体、可操作、易操作的教学目标作为衡量标准，以此进行“逆向设计”，教师的课堂便有了“指挥棒”，学生的学习便有了较为明确的导向，教学质量评估的“命题者”便有了可参考、可衡量的具体测量标准。所以，教学目标越细致、越具体、越一目了然，教师的教学就越有侧重点，学生的复习就越简单，命题者的命题思路就越清晰，整个的教学过程便越流畅。

三、目标设计存在的问题缘起于对学生“源头”的关注缺失。

（一）将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标准和层次。

在我们如火如荼开展的集体备课中，我们将集体备课分为全册备课、模块备课和单元备课。通过阅读本书，我们知道，对小学英语而言，课程目标是整个小学阶段英语学习者需要达到的二级目标，以及学生通过本册教材的学习需要达到的分级目标。而教学目标，则是更细致的模块、单元的话题、功能、情感等具体的目标。二者是统领关系、总分关系，决不能混为一谈。

（二）关注语言能力与学习能力，忽视思维品质与文化意识。

在传统的应试模式下，教师备课中的教学目标基本约等于语言能力与学习能力目标，思维品质与文化意识的目标意识是缺失的。这样一来，学生只有见到试卷才会两眼放光，学生成了“书呆子”。而对于语言背后的历史演变思考呢？对于文化背后的教育性思考呢？对于不同文化的“和而不同”的理解与接纳呢？我们的教育，在很多年的发展中，正是缺失了思维与文化，才出现了与社会脱节的现象，我们的基础教育才错失了很多与更高端的学术接轨的良机。

读书的过程是思考的过程，教学要面向全体学生，教学目标的设计要让每个学生都有所发展、有所提高。“保底不封顶”，才能真正保证每个学生都能从自己水平与能力的源头得到发展。

最新教学设计读后感【第六篇】

春天！春天！多么美好的字眼，多么美丽的季节，听起来让人怦然心动的名字。她那探头探脑的新绿让我欣喜，她那点点缀缀的飞花让我着迷，她那温温润润的气候让我舒心，她那美丽如画的风景让我痴醉。总之，这个季节流淌着恬淡的芳香，让我舒服。

清晨睁开眼睛，和煦的阳光膨胀了出游的念头，窗外粲然的春景声声召唤：走！踏青去！

久仰白家村的大名，今日终于一饱眼福。一座城市化的农村！一尘不染，干净、卫生。各个园子井然有序地罗列，其间蔬菜、庄稼、果树苗子等被侍弄得妥妥帖帖，整整齐齐，阅兵式地躺卧在自己的位置上，中规中矩。小土屋别有风味地掩映在各个园内，石桌石凳摆放其中，银白色的烟灰缸袅袅出家的味道。整个景区田园风味十足，宁静、安谧。游人三三两两，游来晃去，自由自在，仿若世外桃源。白家村给我的感觉就是城里有钱人家的避暑山庄。

礼泉山底村，闻名遐迩。可惜这个时候杏花已经败了。不过，仍旧有惊喜哦。路旁那一片酷似薰衣草的五颜六色攫取了我们的目光。“哇！”惊叫连连。我跳下车，忙不迭奔过去，漂亮！贪婪地闻闻，真香！询问路边的村民，他们说此花圃是专家培育的，他们也不知道名字呢。虽然无名，但是挡不住的喜欢！我的确超爱这片花花草草！它给我的感觉是浪漫和温情。殊不知，前面更有灿然一地的华丽在召唤呢！金灿灿的花圃，耀眼夺目！那么亮丽，那么妖娆，那么风情万种地魅惑着我。小跑过去，爱不释手，忙不迭问这叫什么花呀？村民响亮而又自豪地回答“连翘花！”连翘花？闻所未闻，它美丽的金黄让我沉醉。游人纷纷驻足留影，?因为这里风光独好！

袁家村对我来说一直是个不解之谜！它的确是一座土村子，街道横一排竖一排，风味小吃也不是很可口。可它就是人气火爆！游客如织，车水马龙，人山人海，让你叹为观止。还没进村去，车就堵上了！车河泛滥成灾，壮观的场面让你目瞪口呆！哪个旅游点能在普通的.日子里这么火？唯袁家村是也！我拼命地想理由，大概它那原汁原味的关中故乡的味道征服了众多游客吧。对！它就是有故乡的味道！

昭陵！海拔1188米。我今天穿着8厘米的坡跟鞋，我想挑战它！爬！

疏疏落落的游人，挂着相机，蹬着旅游鞋，气定神闲地攀爬陡山。也有爱美的女士足蹬高跟皮鞋，小心翼翼而又辛苦地爬着。她们多半被男友拉扯着上山。不一会儿，大家都气喘吁吁，走走歇歇。倒是儿子活力四射，精神抖擞，一路雀跃着乐颠颠，遥遥领先，不时在上面朝我们挥手。山顶在望了，胜利在望了。我和老公一鼓作气，相互扶持，拉拉拽拽地.

会当凌绝顶，一览众山小！鸟瞰下面，好壮观呀！一切尽收眼底。羊肠小道，层层叠叠的梯田，青青的绿草，烟雾朦胧的小村庄、、、这一切都氤氲着无言的美。凉风猎猎，掀起长发，空气清洌洌的，甘美宜人。立于山头，登高望远，高瞻远瞩，壮怀激烈啊。仿佛心胸也宽阔了许多。总想高歌一曲，抑或轻吟一首奇丽的小诗呢。

我张开双臂：“春天，我爱你！”春天回音：我爱你！

上山容易下山难。我的高跟鞋让我受罪了。全程几乎是在老公的牵引呵护下踉踉跄跄曲折地完成了。坐在山下的树荫下小憩，打量三五成群悠哉悠哉的游人，他们的脸上洋溢着幸福知足的微笑。是啊，国富民安，政通人和，人们的生活幸福得像花儿开放。春天也在深情款款地祝福我们幸福像花儿一样，芳香美满！

最新教学设计读后感【第七篇】

我国教育面临着从“应试教育”向“素质教育”的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。

小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。

帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。

教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。

教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。

学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成部分。教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形。目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。

《现代教学设计论》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的.学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的;注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。

学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要寻找并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会同情这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。

最新教学设计读后感【第八篇】

写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。第二，针对材料，亮出感点;第三，围绕感点，引述材料。第四，联系实际，论证感点;第五，回应前文，收束全文。通过这一节课的学习，让学生掌握读后感的要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高学生的阅读能力和表达能力。

学情分析。

学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。

教学目标。

1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3.培养并提高阅读和表达能力。

教学重点。

1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

教学难点。

3.培养并提高阅读和表达能力。

教学方法。

范文示例法讲授法自主合作探究法练习法。

教学过程：

一、导入新课。

最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢?今天我们一起来学习《学会写读后感》。

(设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。)。

二、方法点拨。

1.确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《__》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《__》有感”;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

2.针对材料，亮出感点。

亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析;也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。第一题，就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写1篇读后感。如读了《平凡的世界》，你最深的感触就是：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当他年轻的时候。

;读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是：当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去，并且要活得很精彩。这些都是“感点”。

注意感点的提出，要有与之相关的述读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。

3.围绕感点，引述材料。

在通常情况下，文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性，不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。

4.联系实际，论证感点。

论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。

5.回应前文，收束全文。

收束全文时，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要顺理成章收束全篇。

总之写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文章。

(设计意图：“授之以渔”讲解写读后感的方法，为学生写读后感做准备。)。

三、范文参考：

《傅雷家书》读后感。

读了《傅雷家书》，使我最有感触的是傅雷对儿子的爱不仅在生活上的各方面，也表现在对孩子学习上的启发，督促。傅雷为了能与儿子有公共的话题，能与儿子成为艺术上的朋友，他在督促儿子同时，自己也在不断地看艺术方面的书籍，以提高在音乐理论与欣赏方面的水平，是自己能有与儿子平等对话的资本。然后通过信件与儿子进行乐理的探讨，并对孩子的不足之处及改进方法，整个过程都是以平等的姿态，就像是朋友之间的聊天，把自己在学习过程中的看法及自己在处理相似问题时自己的做法和所获得的经验娓娓道来，给人一种信服的感觉。在这一点上是非常值得我们做家长的学习的。

俗话说：言传身教。家长的学习态度及进取心，对孩子来说是的榜样。而我们现在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍与自己的期望有所偏差就会大呼小叫，令孩子的学习兴趣大减，并产生厌学情绪。甚至有的孩子一时想不开，做出过激行为，可谓是得不偿失。

我们应该努力与自己的孩子成为朋友。在学习上可以共同探讨，这并不需要我们一定要有多高的学历，孩子学习遇到问题多半是对某个概念理解不清，这时候如果你让孩子拿出课本，找到对应的章节，共同研究一下，说不定孩子就会在你的点拨下豁然开朗，柳暗花明又一村。那时候孩子对你就有一种信服的感觉，对学习就会保持一种探究的兴趣。

傅雷在指导孩子学习的过程中，也不忘对孩子进行做“人”的教育。他对儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是‘人’。要把一个‘人’尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人。否则那种某某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。”

他要求孩子吃饭时，食不语，咀嚼食物嘴里不许发出声响，饭后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有规矩的放回去。对人客气，尤其是对师长或老年人，说话时态度要谦和，人要站直，即或是坚持真理也必须注意讲话的方式、态度、语气、声调等。傅聪现已是当今世界上一流的钢琴演奏家，他优雅的举止与傅雷的家教不无关系。

我们教育孩子的目的，是为了让孩子能身心健康地成长。从人的举止便会对这个人有一定的了解，懂得礼仪的人是受人欢迎的，因此每个家长都应该在孩子小的时候培养孩子好的基本礼仪，使之成为有教养的人，最终对自己的祖国有所贡献。

(设计意图：结合范文《傅雷家书》读后感，加深理解主题如何写好读后感。)。

四、作文练兵。

就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写1篇读后感，题目自拟。不少于600字。

提示。

1.选定课文或名著后，可以再仔细读课文或名著的片段，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2.引用课文或名著时，要仔细核对原文，以保证引文与原文一致。

3.可以采用主副标题的形式，如《一个叛逆者的形象——〈西游记〉读后感》。

(设计意图：学以致用，运用所学方法进行写作训练，提高学生写读后感的能力。)。