实用老北京的小胡同读后感大全【精选8篇】

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最新老北京的小胡同读后感大全【第一篇】

北京的胡同，星罗棋而，听说北京有名的胡同三六千，无名的胡同似牛毛。

北京最早的胡同叫烟袋斜街，除了凹凸不平的石板证明着它的历史，两边的房屋丝毫看不出岁月的沧桑。午后的阳光照在胡同里头的大树上，又从叶缝间撒下来，鸟儿、蝉儿在这安静的'午后唱着动听的歌曲。到了晚上，胡同里非常热闹，到处都是非常有特色的小店，来自各地的游客，都在这里感受烟袋斜街的文化。

北京的胡同有宽有窄，宽的明亮，窄的幽深，最窄的胡同数前市胡同，最窄处仅有40厘米，仅能容下一个苗条人。还有个胡同有十几个弯呢！但不管是哪个胡同它都会透出一股幽静、古朴的气息，为繁华的都市添加了许多古香古色和温馨。

我喜欢北京的胡同，如果有机会我还会再来的。

文档为doc格式。

最新老北京的小胡同读后感大全【第二篇】

教学目标：

知识与技能目标：

体会本文的语言特点，学写文中的短句。

过程与方法目标：

分析小说中两个重要人物的性格特点。

情感态度与价值观目标：

体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。

教学重点：

分析小说中两个重要人物的性格特点。

教学难点：

体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱。

教学方法：品读分析。

课时设计：两课时。

第一课时。

1．导入：

中国的书画艺术是世界公认的东方艺术瑰宝之一，有许多的同学都很喜欢书画，下面就请同学欣赏几幅书画作品。（出示电脑动画）同学们看出来这几幅画中的区别了吗?（同学们会回答有的经过装裱?有的未经装裱。）同学们知道装裱有什么作用吗?（同学们可能会回答美观、易于悬挂、易于保存等。）这里面最重要的作用是经过装裱的作品更易于保存。今天我们学习1篇文章《绝品》，体会一下围绕一幅古画的保护的人和事。

2．默读课文：

思考文中有哪些内容能够被称为绝品。

（学生的回答可能很多，教师可以归纳为主要是以下几个点：文中的那幅古画、常先生的装裱技艺、刘三爷与常先生的为人、二人之间的友情。）。

3．品读课文：

找出文中的人物描写并体会其作用。

4.作业：

找出文中的人物描写并体会其作用。

第二课时。

1．分析文中的人物形象。

（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。

刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。

在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人敬佩。

（3）联系全文，常先生把这幅画揭为三层的目的是什么?

常先生是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。

（4）既然是为了保护这些国宝：为什么常先生不把这些画送给刘三爷而是卖给他呢?

因为常先生考虑到自己的特殊身份，总有一天会被人知道。那个时候他送给刘三爷的这些画很可能就成了送给刘三爷的罪名。他是替朋友考虑才这样做的。同时，他把这些画卖给刘三爷，既保护了国宝，又为革命筹集了经费，可以说一举两得。

刘三爷和常先生在那样动荡的年代之中，能够不顾个人利益，而保护这些国宝，从中可以看出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩的。

3．本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个性格鲜明的人物，讲述了两人深厚的感情，也写出了他们伟大的爱国之情。相信你读完之后会有很深的感受，请你模仿本文的语言，写一段文字阐述一下你对做人或友情的理解。

4.课堂小测：

人物描写的方法。

5.作业。

本题的目的是训练学生练习写不同风格的语言，教师可以先简单讲解短句有什么特点，如何写短句，然后再让学生仿写。

谭义专。

最新老北京的小胡同读后感大全【第三篇】

基本格式：

标题--导语--主体--结语。

基本类型。

倒金字塔式，最重要、最新鲜的事实放在最前面，其它内容按事实重要与新鲜程度的大小依次排列。

一、标题。

1.多行标题，容量很大。

引题，眉题或肩题，在正题之上，作用在于交代形势、说明背景，或揭示事件的意义，或烘托气氛，以引出正题。

正题，主题或母题，它是一则消息里最主要的事实和含义的概括与提要。一般学生写作只有正题即可。

副题，子题或辅题，作用在于补充正题的事实，或说明正题的来源和依据，或挑明意义，展示效果，往往是提要的作用。

2.虚实相间，互为补充。

在新闻标题作用上，概括事实、揭示主要内容、说明结果，即昭示“谁”、“怎么样”的标题称为实题；交代背景、说明形势、烘托气氛和表明作者倾向的标题称为虚题，一定要使其互相配合、互相补充，做到各行题目之间虚实搭配、相得益彰。

3.准确简洁、新鲜醒目。

必须精炼贴切，不能啰嗦，要引起读者注意，要生动活泼，具有感染力。

二、导语。

1．概述式。

用凝炼的语言，扼要叙述出消息中最主要的事实。

2．结论式,即先将事实的结果说出，然后再将事实做进一步叙述。

3．引语式。

引用诗词、民谣、谚语、警句、格言、或人物话语、各种条文等作为开头，然后引出事实。

4．提问式。

响亮的提出问题，引起读者的好奇或兴趣，促其将消息读下去。

三、主体。

两种情形：一是进一步简述导语中的事实，使新闻内容更加明确。

二是运用背景等材料补充导语，使消息根据更确凿、内容更丰满。要注意不要再重复导语。

两种结构：

1．以时间为顺序（学生一般采用此顺序写作即可）。

以时间的顺序安排材料，即开始怎样，如何发展，怎么结束。

2．依据事物的联系。

根据主次、因果等逻辑关系，或先重后轻。或有点有面、或并列安排结构层次。

四、结语。

常常用一两句话结尾。往往交代结果或者影响.有些简讯可无结尾。

消息写作的基本要求。

2.导语要求“立片言以居要”，用简明的一两句话扼要的交待消息的核心内容，先给读者一个总体的印象，吸引读者读罢全文。

3.主体部分叙事要分清主次，条理清楚。主体是消息的基础，要展开叙述消息的主要事实。叙事要突出中心，主次分明，这是写文章的常识。因为消息不宜写长，一般三五百字（有时按要求字数），所以在叙述事实时，尤其集中笔墨写好事实的重要部分，以防没有主题。

4.结尾要干净简洁。有些简讯可无结尾。

5.讲求实效性,一般要事发文成。

典型示例。

张龙龙刷新我校25年的跳高记录（正题）。

本报讯又是一场欢呼，10月13日上午，研究生院研一学生张龙龙在我校男子组跳高比赛中以米的优异成绩打破了尘封25年的米的原记录。（导语部分）。

张龙龙每年都参加运动会，除了大二那一年的失常发挥，其余每届都是跳高赛的冠军。但是往年他都没能破前辈创下的记录。对此，他说：“那一直是我的目标。”在前面的预赛中，他都过的比较轻松，一脸从容淡定样子。到最后的决赛，剩下他一个挑战记录的时候，他往后退，拉长了助跑的距离，助跑前，他站在那里看着标杆，若有所思。第一跳，由于他的脚没有收缩好，碰到了标杆，标杆掉下来了。第二跳，是他又拉长了助跑的距离，在助跑点注视标杆很久，似乎在和标杆对话，他跑过去了，脚收缩的很好没有再碰到标杆，腰部发力到位，可是他的手却又碰到了标杆。还剩最后一次机会，要是还没有过，破记录的目标就只能等到明年了。接下来，他缓缓走到起跑点，一直往后退，退了很长一段距离后，他站定，做好起跑的姿势后又起身放松一下，再俯身，他凝视着标杆，看了许久。终于，他冲过去了，在起跑点一跃，过了---以完美的姿势！（主体部分）。

冻死的孩子重新复活（正题）。

美国威斯康星州一个名叫麦肯罗的孩子，今年只有二岁半。一月十九日，在家里人没有注意的情况下，他穿着一身睡衣，只身来到零下二十九度严寒的室外。家里人发觉后把他抱回屋里时，麦肯罗的一部分血液已经‘冻结’，手脚也都僵硬了。当他被送往医院时，体温已下降到十五点五度。但是，在经过了包括使用心肺泵等先进设备抢救以后，麦肯罗竟然奇迹般地复活了。像这样处于低温状态下的人能够死而复生，在世界上是没有先例的，就是参加抢救麦肯罗的医生也对此感到惊叹不已。（主体部分）。

现在，除了他的左手可能会留下由于冻伤后遗症引起的轻度肌肉障碍以外，其它恢复都很正常，估计三、四周内，即可恢复健康。（结尾）。

我校成功举行秋季运动会（正题）。

10月10日,天气晴朗,秋高气爽，我校成功举行了一年一度的秋季运动会。（导语部分）。

同学们穿着鲜艳的服装，迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号，走进比赛场地。校长宣布运动会开始后，同学们展开了精彩角逐.只见运动员个个精神抖擞，生龙活虎地活跃在运动场上。最引人注目的项目是接力赛，只听枪声一响，运动员们像离弦的箭一样，飞快地向前奔跑。交棒，接棒，大家争先恐后，你追我赶，不甘示弱。这时，场外的拉拉队员都激动地呐喊：“加油，加油。”最后，最终,初二班取得了第一名的好成绩.（主体部分）。

下午4点,各项比赛全部结束,学校为各项比赛的前三名颁发了奖状.运动会在欢乐的气氛中结束了。（结尾部分）。

作业:。

根据写作消息报道的要求，并按照实际活动日期，任选下面两则消息写作。

1．题目：宝山中学组织初二师生参观抗日战争纪念馆。

要求：根据消息写作一般格式写作，不少于300字。

2．题目：宝山中学组织学生祭扫烈士陵墓。

要求：根据消息写作一般格式写作，不少于200字。

3.题目：我校组织举办安全教育活动。

要求：根据消息写作一般格式写作，不少于300字。

宝山。

最新老北京的小胡同读后感大全【第四篇】

教学目标：

1、整体感知课文，理解文章主旨。

2、从把握重点语句入手理解课文的主要内容。

3、培养学生积极的等待观，抵制消极的等待观。

教学重点：

品析文章中的重点语句的深刻内涵。

教学难点：

理解“等待”所蕴含的深刻道理。

教学方法：阅读品味。

课时安排：

1课时。

一、导入。

生活总在让人等待，等待着上学，等待着放学，等待着长大，等待着成熟，同时也等待着老去，等待着化为一缕青烟，从此成为永恒。等待究竟是什么？在站台上，在等待着载着久别好友的列车缓缓进站，即焦急又兴奋。产房外即将为人父的男人在来回踱步，等待着即将出世的孩子。年年岁岁，岁岁年年，农民经过辛勤的耕耘伫立田间，等待着丰收。傍晚，母亲站在小巷口，翘首以盼，等待着儿女的归来。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是对漂泊异乡丈夫的思念。。。有千百种等待，等待有千百种滋味，等待的滋味，最一言难尽。今天我们就来共同体会吴冠中笔下的“等待”是什么样的。（板书“等待吴冠中”）。

二、整体感知，把握课文内容。

1、作者介绍。

大家对吴冠中可能都很陌生，那么我先给大家介绍一下吴冠中。

吴冠中：19出生，笔名“荼”，中国当代著名画家、美术教育家、散文家。他的著名画作有：《长江三峡》、《鲁迅的故乡》、《春雪》、《狮子林》和《长城》等。吴冠中的文章既有画的意境，又有诗的韵律。

2、在对作者有了一定的了解之后，我们共同走进这篇散文中，体会这种如诗如画的意境。下面我把这篇文章范读一遍，在我读的过程中大家把生字、生词注好音，并思考一个问题：作者描绘的“等待”是怎样的一种人生境况?(作者笔下的等待是什么样的？结合课文谈初读的感受)。

学生：等待是甜蜜的回忆或等待的惆怅，

等待有欢乐，有焦虑，有“无可奈何”与“迫不及待”

等待是各环节链子间的纽带（等待是一种习惯，是人生的必经之路）。

等待的美好在于充满希望。

等待的结果未必如意。

等待中时光悄然而逝。

教师总结：等待中有浓浓的亲情，我们读到了母亲的期盼，孩子的依恋；等待中有缠绵的爱情，我们读到了爱人的甜蜜，未来的憧憬。等待中有欢乐、有向往，也有担忧和焦虑。

3、作者在文中用哪一句话加以概括等待的个中滋味呢？

“等待中包含了人间百味”

三、研读文章，深入理解。

1、再次朗读课文，深入理解文章的深层内涵。

教师：下面大家再次齐读（一组读两段或全班齐读）一边读课文，进一步体会理解文章的深层含义。

况味：情形和情味。

学生：（1）“等待”是贼，窃走人们的光阴。

等待中时光悄然而逝，等待是无奈的。

（2）希冀在等待中获兔的人岂止守株者。（欲速则不达、心急吃不了热豆腐）。

（3）人生是条长长的链子，“等待”是每个环节链子间的纽带。

等待已成为一种习惯，虽微不足道，却必不可少，是人生的必经之路。可以没有爱情，但如果没有对爱情的憧憬，哪里还有青春？可以没有理解，但如果没有对理解的期待，哪里还有创造？可以没有所等的一切，但如果没有等，哪里还有人生？活着总得等待什么，哪怕是等待戈多。有人问贝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在剧中说出来了。事实上，我们一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在这等待中展开并且获得了理由。

（4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎着“等待”。

（5）等待的未必能获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开；（中年在必经之途守候青年，老年又悄悄携走了中年）。

等待是一个过程，它的结果有好有坏，有等待，就有期待，只是心情不同，总会看到结果，为什么不用淡定的心态面对一切未知的事情，你着急了，时间却还是老样子，要一点一点的过，有人告诉我：生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么滋味。我不知道，所以要一颗一颗的尝，是苦是甜才是自己的经历的生活。

2、等待浪费光阴，等待的结果有好有坏，那么大家觉得作者认为“人生应不应该等待呢”，分别在课文中找出“人生应该等待”和“人生应该等待”的依据。

教师：同学们找的非常准确，我们应该放弃无谓的等待：“等待集合、等待排队。。。”必须懂得积极的等待，不能盲目的等待。要学会享受等待。

四、拓展、体悟。

提示：例如等待生日、等待与久未见面的朋友或亲人的到来、等待过年、等待出门远行、等待游戏、等待。。。

五、结束语。

等待明天明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过好今天。

等待成长我们每天都在成长，焦急不得，拒绝不得，需要静静地等待自己的成长。

等待，更要争取对于机遇，未来……除了等待更要争取，毛遂自荐的故事就是生动的例子。

等待爱情爱情是美好的，但它不属于我们这个年龄。我们能做的，只有等待……。

等待的漫长等待，由于焦急，由于渴望，往往显得非常漫长。但，这过程是人生的必经的路。。。

我们要懂得把握积极的等待，放弃消极的、无谓的等待，人生都要在等待中度过，为了不虚度一生，我们要有选择的等待，大家都要努力进取，树立明确、远大的人生目标，积极向上的去努力、去奋斗，相信我们都会拥一个美好的未来。

六、作业。

回家后大家试着模仿作者的笔触，在日记里，把自己在学过本文后对“等待”的理解并以“等待”为话题些1篇短文。

谭义专。

最新老北京的小胡同读后感大全【第五篇】

学习目标：

1．品味课文准确而又富于变化的语言。

2．学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

3．了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习重点：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

学习难点：了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习方法：自主、合作、探究。

教学准备：小黑板或课件。

课时安排：一课时。

教学过程：

第一课时初备统复备。

一、导入新课：播放一首具有单弦音乐风格的创作歌《北京四合院》来导入新课。同时板书课题。

二、自主学习。

（一）整体阅读，感知课文。

2、词语练习：完成练习册（同桌互问）。

（二）课文学习。

3、文题解读。

文题“北京四合院”，揭示了本文的说明对象是我国传统文化的象征--北京四合院，使读者一目了然。

4、阅读交流。

（1）课文哪些话写的是居住四合院的感受？哪些话写的是居住高层建筑的感受？哪些话最使你感同身受？尽量说的具体一些。

（2）你认为作者所主张的现代建筑的思路是否可行？请发表你的看法？

5、找出文章中所用的说明方法，并说明其表达作用。

如第五段中的举例子等。

三、主题概述本文说明了北京四合院的居住环境特征及社会功能，指出现代高层建筑存在的社会功能缺陷，提出有关北京高层建筑建设的思路和主张。

四、写作借鉴1.逻辑清晰，层次分明。2.比较说明，鲜明突出。

五、作业布置。

最新老北京的小胡同读后感大全【第六篇】

教学目标：

1理解作者对老北京胡同的情感；了解感受文章传达出的老北京的胡同文化；理解作者关于保留胡同的观点。

2 品味语言，力求形成具体可感的形象。

学情分析：

首先要读这篇文章的基本是生长在南方的孩子，对北方的风土人情比较陌生，加上时代变迁，对于老北京的风俗世情理解起来是有难度的，但实际上孩子们对市井生活一定也有体会，希望可以唤起体验；其次，对于初一的学生的语言阅读量而言，有些词语可能会产生阅读困难，如：仲夏夜之梦、胡同的名字等，需要提示预习解决语言困难，仍不能解决的要给予解释引导。

教学过程：

一、导入：

1简介萧乾并检查预习。

2看图片，根据阅读感觉说说图片与文章描写的胡同的不同。（不能反应的话给时间读课文）。

明确：文章中的胡同里有各种各样的人、有声有色、是充满了生活气息的。

二、解读课文。

1 这种声色是谁眼中的印象？为什么他对北京的胡同有这样深刻的印象？可以用原文的话回答。

明确：萧乾，因为：“我是在北京的胡同里长大的；我认识世界是从这里开始的；我是在羊管胡同出生的；我开始懂事是在褡裢坑；我母亲死在菊儿胡同；母亲去世后，我半工半读：织地毯送牛奶，短不了走街串巷；我这辈子只有是真正生活在北京的小胡同里。”

关键词句：每当、仲夏夜之梦、只有、在那牌子下面拍了一张。

2 所以作者对胡同的情感是？用原文的话回答。

明确：可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同转悠。（魂牵梦绕……）。

关键词：可是、不论、总是、转悠。

明确：5--10自然段。

4你在这个“梦”里看到了什么？听到了什么？感到了什么？（学生朗读课文）。

听到：叫卖声：芹菜拉请教、江米小枣年糕、锯盆锯碗、理发师摩擦音叉的颤音（也是一种吆喝）。

蛤蟆骨朵儿大田螺蛳、莲蓬凉粉、炒栗子香喷喷粘糊糊、烤白薯真热火。

硬面--饽饽、

讨饭声：行好的--老爷--太（哎）太--有那剩饭--剩菜--赏我点儿吃吧。

夜行者唱戏：“一马离了”“苏三离了洪洞县”

蛐蛐、金钟、油葫芦的叫声……。

一个穷孩子用黄土和模子刻饽饽（两几个钱）、自爱蓝天下放风筝（大摇大摆）、

在苇塘里捉蛤蟆、在坟堆旁逮蛐蛐、在给你管子里的虫子喂水喂毛豆……。

5这是一幅怎样的图景？

活生生的市井生活图画--自足、悠闲、快乐！（再朗读课文）。

明确：有点像上海的弄堂。但又有不同，因为“弄堂里见不到阳光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏阳光。

7 接下来的一段文章似乎是写跑题了，作者说道了其他国家的胡同？用意是什么？

伦敦和慕尼黑的古城对待胡同的态度：舍得加固，可真舍不得拆。

新加坡对待胡同的态度：城市现代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛车水”

但愿：北京能少拆几条、多留几条胡同。（对于北京胡同留存的担忧和保留胡同文化的愿望）。

8 文章读到这我们回头看标题“老北京的小胡同”

老--曾经的，已经过去的时间，现在一定已发生了变化。

小--北京胡同的特点，窄小的、贫民的、市井的。

因为时光已逝，因为那里曾经生活着那样一些活生生的生命，因为它独特的京腔京味，北京的小胡同成了作者萧乾灵魂沉浸的梦，当然也会成为很多曾在胡同中生活的人的梦，又何尝不是我们这些没能在其中生活但同样向往和感受的梦呢？所以保留胡同已经成为更多人的呼声！

9 课堂或课后反馈。

a                    的老北京的小胡同（根据对课文的理解填一个或几个形容词）。

b“我”              老北京的小胡同（根据对课文的理解填一个动词）。

三 课堂小结。

通过这堂课的学习我想达到这样几个目的：

1 读文章时同学们能够把语言转换成形象，并在再读文章时对语言有老朋友至少是熟人的感觉。（如果你还觉得像个还未谋面的陌生人一定要告诉我）2 对老北京的小胡同有了一定的认识和兴趣。3 有一两处描写你能特别有感受并有欣赏或仿写的愿望。

请同学们课后再读课文并进行反思，并把思考的结果写在作业本上反馈给我。

四 作业。

1 再读课文，并在以上三方面给我反馈。

2 抄写词语，并完成课后阅读和积累题。

侯晓旭。

最新老北京的小胡同读后感大全【第七篇】

1、词语积累与运用。

2、了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

3、了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。

过程与方法。

1、有感情地朗诵诗歌。

2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

情感、态度与价值观。

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

1、有感情地朗诵诗歌。

2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

3、理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的？内涵。

4、揣摩某些语句的深刻含义。

教师：1、搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

2、准备音乐作品《黄河大合唱》。

学生：1、查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

2、查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历和地理位置上的重要作用。

一课时。

朗诵诗歌，感知内容，领悟主旨。

一、导入。

1、用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2、请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历的重要地位和地理位置的重要性。

中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

二、朗读诗歌。

1、学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：

2、学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。

3、请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导：

（1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南！”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

4、教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。

5、学生根据指导反复品读。

6、师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。

三、内容研讨。

1、这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

2、歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？

3、诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

4、如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

5、诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

6、如何把握《黄河颂》语言上的特点？

7、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

1、朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

2、描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献等）。

4、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜？法宝。

黄河颂（教案）。

1、语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

2、诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

四、配乐朗诵。

师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

五、教师小结。

昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样。整个课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。

最新老北京的小胡同读后感大全【第八篇】

1、知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

2、能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。

3、情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。

理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：

一、课前准备。

熟读课文，了解北京胡同的相关知识。

二、激趣导入。

如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？（学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。

三、探究感悟：

（一）齐读课文，整体感知。

师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同？

生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。

师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。生：积极思考，各抒己见。

师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？

生：默读文字，谈自己的。

（二）精读课文，深入分析。

师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？

生：写了作者自己家乡的巷子。

生：思考、讨论、回答。

生：议论。

师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。

师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么？

生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。

师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢？生：自由回答，应该有自己的观点。

师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗？

生：思考、论论、回答。

师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。

四、拓展迁移：

根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这。

句话的理解。

板书设计：

冯雪梅四合院路边的树晾衣绳。

炒菜作饭的响动及其香味。

树下聊天的人温煦、质朴和对待生活韧性。

路边的树。

卖冰棒的老奶奶家乡的小巷买糖果、积糖纸。

槐树铁丝上变换的衣裳跳皮筋的小姑娘。