实用黄河之水天上来读后感热选【最新8篇】

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最新黄河之水天上来读后感【第一篇】

1、了解黄河的自然情况,感受黄河的美丽景观。

2、激发学生对黄河的热爱,进而保护自然生态平衡的思想感情。

以朗读感受黄河的雄伟壮丽,体会作者对黄河的赞美之情。

1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。

2、学写解说词。

一、导入。

二、讲新课:

1、交流资料。

2、独立阅读课文,思考:黄河为什么被称为"母亲河"。

3、再读课文,交流探究:

(1)你认为本文哪一部分最精彩,为什么?

(2)这篇课文是按照什么顺序来写黄河的?

(3)面对黄河目前的状况,你有什么感想?

(4)本文运用了大量的修辞,你能找出并说出它的作用吗?

(5)交流学习本文的感受。

(答:本文由黄河的源头开始,分上游、中游、下游三段,全面介绍了黄河。)。

三、体会作者表达的感情。

2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。

3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?

四、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。

最新黄河之水天上来读后感【第二篇】

教材分析:

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为”母亲河“,同时介绍了黄河的水土流失,”地上河“的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。学习重点是了解黄河为什么被称为”母亲河“,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语,积累美词佳句。

3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为”母亲河“。

4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的”母亲河“的意识。

关键处处理:

1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。

教学准备:

教师:vcd、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

学生:按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、播放电视风光片《黄河》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。

播放完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。

板书课题,导课。

二、独立阅读课文,思考:黄河为什么被称为”母亲河“。

三、理解课文内容。

1.指读课文,正音,交流生字词语。

2.小组讨论:说说黄河为什么被称为”母亲河“。

3.全班交流:

结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为”母亲河“。

四、体会作者表达的感情。

2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。

3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。

最新黄河之水天上来读后感【第三篇】

教材分析:

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为”母亲河“,同时介绍了黄河的水土流失,”地上河“的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。学习重点是了解黄河为什么被称为”母亲河“,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语,积累美词佳句。

3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为”母亲河“。

4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的”母亲河“的意识。

关键处处理:

1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。

教学准备:

教师:vcd、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

学生:按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、播放电视风光片《黄河》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。

播放完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。

板书课题,导课。

二、独立阅读课文,思考:黄河为什么被称为”母亲河“。

三、理解课文内容。

1.指读课文,正音,交流生字词语。

2.小组讨论:说说黄河为什么被称为”母亲河“。

3.全班交流:

结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为”母亲河“。

四、体会作者表达的感情。

2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。

3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。

1.《christmas》教学设计。

3.《马说》教学设计。

4.《长城》教学设计。

5.《公输》教学设计。

6.《鞋》教学设计。

7.《看海》教学设计。

10.问路教学设计。

最新黄河之水天上来读后感【第四篇】

教材分析:

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为”母亲河“,同时介绍了黄河的水土流失,”地上河“的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。学习重点是了解黄河为什么被称为”母亲河“,呼吁人们保护环境,保护我们的”母亲河“。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语,积累美词佳句。

3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为”母亲河“。

4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的”母亲河“的意识。

关键处处理:

1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。

教学准备:

教师:vcd、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

学生:按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。

教学时间:

1课时。

教学过程:

播放完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。

板书课题,导课。

1.指读课文,正音,交流生字词语。

2.小组讨论:说说黄河为什么被称为”母亲河“。

3.全班交流:

结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为”母亲河“。

2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。

3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?

选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。

最新黄河之水天上来读后感【第五篇】

2、朗读课文,在声情并茂的朗诵中体会作者的感情。

3、激发他们热爱大自然,热爱祖国,热爱人民的深厚感情;让学生懂得关爱母亲河,关注生态环境,增环保意识。

重点多角度多视点的观察、感受和描写。

难点如何将博大的事物写的细致传神。

课时安排1课时。

课前预习。

熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。查找作者刘白羽的资料,搜集有关黄河的诗词。

课前预习,享受学习乐趣。

字词。

积累。

语音。

字形。

词义。

刘白羽的资料。

写黄河的诗句。

阅读课文时发现的问题。

学习要点。

学习有关宗璞的文学常识,熟读课文把握中心,体会作者的情感,体会借景抒情的写法。

教学过程。

合作探究,擦出智慧火花。

学生活动。

组织形式。

一、诗词引读。

教师出示课件。

让学生展示课前搜集到的资料。

二、走进新课。

看图片感悟黄河的雄壮美。

黄河是中华文明的摇篮。她创造了华夏几千年的辉煌历史;黄河之水从天而降,一泻千里,东走大海,气魄宏伟,势不可挡。历史上多少文人墨客为其倾倒。诗仙李白在《将进酒》中写道:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”。(齐备)今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的1篇散文《黄河之水天上来》。

三、预习检测。

1、写出下列词中加粗字的读音。

即兴皋兰山()埋怨()滂沱()。

狂飙()万仞摩天()舷窗()苍莽()。

哺育()璎珞()f岩()霁雨()。

2、解释下列词语:

滂沱:

狂飙:

惊涛骇浪:

3、填空:

4、根据课前预习,说说你对作者的认识。

四、整体感知。

1、自由朗读课文,思考这篇课文思考文章主要讲了什么内容?理出文章的结构层次。

2、再跳读课文,把下列问题补充完整:

(1)我从__乘飞机到__,这里的黄河太,令我。

(2)在离不远的,黄河向我展示了的景象。

(3)我真正一览黄河的,是在从飞回的飞机上。

五、合作探究。

1、作者记忆中的黄河是什么样子的?插叙记忆中的黄河有什么作用?

3、从第七自然段,找出你最喜欢的句子读给大家听,读出气势,读出感情,并说说你喜欢的理由。

4、两次写到牧羊人的歌声各有什么不同?分别表达了作者怎样的思想感情?

六、课堂质疑。

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生共同完成。

七、总结归纳。

本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。

八、拓展深化。

1、面对被污染的黄河,面对哭泣的母亲河,你想说些什么?做些什么?(感受,建议、标语、活动等均可。)。

2、作文片段练笔:最美的风景。

要求:多角度描写,要有顺序、有修辞、有感情。不少于300字。

九、背诵积累。

选择自己喜欢的描写语段积累背诵。

十、巩固练习。

最新黄河之水天上来读后感【第六篇】

《黄河之水天上来》是第三单元的1篇拓展阅读课文。教学本课时,我努力体现拓展阅读课的特点,放手让学生通过带着问题自读、小组交流讨论、学生汇报、相互补充来理解课文内容,体悟作者的思想感情,让他们真正成为课堂的主人。课堂中,教师讲得少,学生反而学习兴趣更浓厚,回答问题时更积极。

当我出示问题:

1、文中哪一部分最精彩?为什么?

2、面对黄河的现状,你有什么感受?

3、黄河为什么被称为“母亲河”?

4、找出文中带有的修辞手法的句子,并想想是从哪些词句中感受到的?

学生快速进入了自主学习阶段。我给了他们10分钟时间,我认为,有了时间的限制,学生会有紧迫感,读得会更专注。我在巡视中,发现有的学生特别会做笔记,不同的符号,简单的'批注,让答案一目了然,我及时表扬,又促进了另一部分学生动起了笔,做到了“不动笔墨不读书。”在接下来的四人小组8分钟的交流讨论中,那真可以用热火朝天来形容,每一个组,每一位同学都在说,在读,在把自己的理解和感悟与同桌交流,想得到同学的认同,体验成功的喜悦。全班交流时,我尊重他们,让他们先汇报自己喜欢的问题,展示自我的机会到了,大家都争着抢着回答,有些我都没有发现的拟人句他们居然找了出来,在相互评价与补充中读懂了课文,锻炼了能力,让每个学生都有所收获。

感觉比较遗憾的是:

1、问题的提出教师可以引导学生进行,这样才能更好地培养他们的质疑能力。

2、体验朗读还应加强,特别是后进生的读。

我会在今后的教学中不断努力,探索,多把时间还给学生,让他们唱主角。

最新黄河之水天上来读后感【第七篇】

《黄河之水天上来》是现代著名作家刘白羽的1篇散文。本文描写了作者在刘家峡和在飞机上看黄河的不同感受,赞美了中华民族的母亲河――黄河的磅礴气势和神奇风采。整篇课文激荡着一股磅礴的气势,要想使学生透过文字感受到黄河的雄伟壮观,大气磅礴就必须引导学生将文字转化为画面,然后通过朗读将画面表现出来加深对文字的感悟和理解。况且这是1篇写景的文章,文中描写性的语言较多适合采取“将文字转化为画面”的阅读方法。

可能是我上课时的状态有些紧绷,所以上完这一课后感觉十分疲倦,就像一个泄了气的皮球。回顾整堂课,主要有这样几点不足:

首先,课堂容量太大,为学生的学和教师的教都造成了负担。课文重点描写的是作者在刘家峡和飞机上看到的黄河,所以第一自然段中描写黄河的语段就不必做过多的讲解了,只需让学生找到、读出便可,作为线索中的一个点让学生知道即可。

其次,在教学描写黄河的第二个语段时,教师应用课件为学生呈现出这段文字,并变换句子的排列形式,为学生发现后三个分句之间的关系搭建阶梯。如下所示:

一卷卷银雾,被阳光找得闪亮,又飞上高空;

在实际教学的过程中,我只考虑到了如何引导学生将文字转化为画面,却忽略了文字本身可能给学生造成的理解障碍。

再次,在教学第三个描写黄河的语段时,如下:

我到坝顶俯视,才看清黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下,在窄窄的两山之间,它咆哮,它奔腾,冲起的雪白浪头竟比岸上的山头还高;是激流,是浓雾,旋卷在一起,浩浩荡荡,汹涌澎湃。

我先提示学生发现其中的修辞手法,很明显是比喻,但有一个孩子却说是排比,当时我没有多加考虑便否定了他。课下再看这一句,才恍然大悟,孩子说的不无道理,这句中却有排比的修辞手法,就是划横线的地方,除了排比还有夸张,可惜当时我太过心急,对于这一插曲没有善加利用。

最后,在教学最后一个描写黄河的语段时应用课件呈现出这一段,并适当改变句子的排列形式,为后面学生的发现搭建阶梯,如下所示:

这条浩荡的黄河,

一下分散作无数条细流,如万千璎珞闪烁飘拂;

一下又汇为巨流,如利剑插过深山,势如长风一拂,万弩齐发。

实际教学时我让学生去发现后两个分句之间的“联系”,这“联系”一词便起到了提示作用,其实可以扩大这个问题的广度和思考空间:读读这句看看你有什么发现了?这更有利于学生的发展。

最新黄河之水天上来读后感【第八篇】

《黄河之水天上来》是第三单元的1篇拓展阅读课文。教学本课时,我努力体现拓展阅读课的特点,放手让学生自主预习,自主带着问题自读、小组交流讨论交流,相互补充来理解课文内容,体悟作者的思想感情,让他们真正成为课堂的主人。课堂中,教师讲得少,学生反而学习兴趣更浓厚,回答问题时更积极。

根据教学用书的提示,这一课有这几个问题可以引导学生学习:

1、文中哪一部分最精彩?为什么?

2、面对黄河的现状,你有什么感受?

3、黄河为什么被称为“母亲河”?

4、找出文中带有的修辞手法的句子,并想想是从哪些词句中感受到的?

最初,我想通过我提出问题,让学生们自主学习,并且限制时间,但是我看到学生们在自主学习时的劲头非常足时,我改变了策略,让学生先通过自己默读做批注,然后提出问题,再将问题回馈到同学们中间,再让同学们讨论交流,在把自己的理解和感悟与同桌交流,想得到同学的认同,体验成功的喜悦。全班交流时,让他们先汇报自己喜欢的问题,展示自我的机会到了,大家都争着抢着回答,有些我都没有发现的拟人句他们居然找了出来,在相互评价与补充中读懂了课文,锻炼了能力,让每个学生都有所收获。

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