考后感想范例（最新4篇）

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考后感想【第一篇】

往往大多数同学，写感想事都有这些话——“这一次考试太粗心了，以后我一定要努力，做一个。的好学生”或者是“这次有进步，但是我不会骄傲，我会继续努力的。”等一些千篇1律，庸俗，泛着腻味的语言，且往往是挥手潇洒一番，几天后又忘得精光。

其实，期中考试以及其他的那些考试都是一个个让你挖掘潜力的机会。你看的不仅仅是那些分数和名次，它们只是一些副要的外观因素，就好比那一件件华美的外衣装饰，无论它们再漂亮，再令人耳目一新，总有过时的一天。真正的主要因素，却往往是这些再普通不过的一碗饭、一杯水，是这些给予我们真正的力量。就如同试卷，你所要关心的不是成绩、分值，而是你所疏忽的，或者根本不会的题目，消化它们，就和仅是一样简单；不肯消化，就和画饼充饥的短暂快乐一样荒谬、随风消逝。

可是，在我对试卷进行的深入研究仿佛有微不足道，仿佛渺茫得像一粒细微的沙子。感到，脑子上花费多大的力气，不付诸于实际行动是不行的。

期中考试是一个教你做人的机会。你可以反省自己的错误和过失；可以反省到自己因为一个“懒”字而被耽误的知识；更可以反省到自己面对自己是所有的一切漏洞。

我觉得，对于感想，不是那种把错题报一遍，再把理由说一遍，最后当成混字数的秘籍来蒙混过关。最深层的那种内质，不用你去努力揭发，而是用心真正品味，打开了这个结，会给你一份未来的礼物。

考后感想【第二篇】

关键词： 初中思想品德教学 情感教学 应用

教学是一门艺术。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”巴班斯基说：“如果没有运用适当的教学方法，就不可能完成教学目的和任务。”所以要想改变思想品德课教学枯燥、单调乏味的现象，就必须正确运用教学方法，创设问题情境，激发学生情感，营造学习氛围，使学生由厌学变为愿学最后达到乐学。

一、激发情感，情通理达

情感在思想品德课教学中非常重要，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教师要以饱满的热情，创设良好的情境，来激发学生强烈的情感，点燃理想之火，唤起学生探求真理的欲望，将“情”与“理”糅合起来。事实上，只有动之以情，学生才会亲其师；只有晓之以理，学生才会信其道。如，学习《中国古代辉煌的科技文化》时，可以将祖国辉映全球的科技成就、灿烂的文化艺术等材料通过Flash制作加工后展示给学生；然后问：以上材料说明我们的科技文化具有什么特点？学生会很自然地回答：“我们祖国的科技文化成就辉煌，领先于世界。”同样，在讲解弘扬培育民族精神时，可以将“神舟六号”载人飞船发射的画面片断，展示给学生，让学生欣赏，然后让其回答：以上材料说明了我们的民族精神具有什么特点？学生思考后会答：“我们的民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。”这样就可水到渠成地使学生从中受到爱国主义教育。由此可见情感的重要性。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，在初中思想品德课教学中要淡化抽象的说教，以情感人，以理服人，从而达到情通而理达、情通而意发的教学效果。

二、将音、美艺术融入思想品德课教学

音乐是听觉艺术。通过节奏、韵律之美抒发思想感情，表达意境，激起人们的审美愉悦。若恰当地将音乐之长服务于思想品德课教学，就会达到崇高的思想境界，有着其他手段无法比拟的艺术效果。如：在学习《妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律的特殊保护》时，可播放韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，然后讲解：一曲爱的奉献曾打动过多少人的心，一次次爱的奉献曾温暖过多少人间情。导入：妇女、未成年人、老年人、残疾人是我们生活中的特殊群体，由于生理原因，其人身需要给予特殊保护。再如讲老年人需给予特殊的法律保护时，可放影片《夕阳红》，通过欣赏，让学生耳目一新，问夕阳美不美？回答是：夕阳无限美。然后总结：美需要我们大家共同关心、爱护，否则就会像美丽的鲜花一样很快凋谢。然后导入本课题的教学。再如学习《维护民族团结》时，可将歌曲《爱我中华》的片段播给学生听。然后问：我们国家有多少个民族？为什么要维护民族团结？学生欣赏、思考后会作出回答。这样在欢快的歌声中，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新内容打下了良好的基础。

美术是一门造型艺术或视觉艺术，通过视感官，给人们留下美感。如在复习《必须实施可持续发展战略》一节时，可用漫画进行练习题设计，例如，反映我国水资源严重不足：可以画一个人在用辘轳提水，绳子缠绕在辘轳上比人还高；反映我国水土流失日趋严重、森林被滥砍滥伐、天然植被遭到破坏、我国面临严峻的环境形势，画两条龙分别代表长江、黄河，再画许多树墩子，在树墩子间隙中写上“滥伐林木”――题为：《――长江、长江我是黄河；黄河、黄河我也是黄河》等。这样不仅可以增强教学的直观形象性，而且可以激发学生的学习兴趣，诱发其求知欲，使教学任务在愉快的气氛中顺利完成。

三、将文学艺术充分运用于思想品德课教学

适时、恰当地运用幽默、故事、诗歌、名言等方式服务于思想品德课堂教学，能活跃课堂气氛，幽默风趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，达到寓教于乐的效果。

幽默主要是以一种以轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”法国著名演讲专家海茵兹・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更为人所接受。”教师的幽默，可以打破沉闷气氛，缓解紧张情绪，摆脱困境，融洽师生感情，激发兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维，既能引发学生学习的激情，又能增加学生的求知欲望。

巧用故事活跃课堂气氛，让本来乏味的课堂充满趣味，可让学生在乐趣中潜滋暗长地学到知识，增长智慧和才能。如在学习《维护国家主权统一和领土完整》时，讲戚继光的抗倭斗争、黄海战役中邓世昌、丁汝昌英勇作战的故事，导出中华民族历来就有维护祖国的主权和独立的优良传统。如讲解《实行对外开放的基本国策》时，巧用《春天的故事》（片段）让学生欣赏，然后让学生回答：歌曲中歌颂的那位老人是谁？为什么要歌颂他？我国的改革开放是从什么时间开始的？在愉快地欣赏之后，学生会积极地思考、阅读课文，积极地举手、争先恐后地回答问题。

四、创新教学方法，营造民主、和谐愉快的学习氛围

制作课件、采用多媒体进行教学，让学生在新奇、愉快的氛围中接受知识，完成任务。制作课件时将要讲述的内容赋有动画效果，或在其行文空白处设有插图等。可用漫画、动画歌曲等进行练习题设计。例如进行《中国翻天覆地的变化》的练习题设计时，我先展示《走进新时代》歌曲片段让学生欣赏，然后让其回答：面对改革开放取得的辉煌成就，谈谈你的感想。学生思考后会利用课本知识并结合实际谈体会、抒发感情等，从而增强民族自豪感，以实际行动去热爱祖国，做到知和行的完美统一，这样也就能达到学习目的。再如学习《坚持“一国两制”实现祖国的完全统一》时，将用Flash制作的《乡愁》展示给学生，然后让学生回答：谈谈你对台湾问题是如何认识的？你打算怎样为祖国统一作贡献？等等，学生思考后会作出回答。这样不但能增强了学生的好奇心，激发其探究知识的欲望，而且能达到知、行的统一，顺利完成教学目标和任务。

改变通俗的学习方法，采用新颖独特的方式、方法，让学生认识到学习是一种快乐的事，对学习时时有新鲜感。在可能的情况下，最大限度地发掘学生的学习潜能，激发其学习兴趣。如：变教师的提问、学生的回答，为学生的提问、学生回答。运用这一教法具体方式为：把学生分为两组，各组选男女组长各一名，男组长提问，女组长任意让另一组的一位同学回答，女组长提问，男组长任意让另一组的同学回答。反之，亦然。规定：答对者可得到掌声的鼓励；答错者或不会者，以一首歌、一个故事、一句名言来表示道歉，然后坐下。这样做可以培养和保持学生乐观向上的学习情绪，激发学生学习的积极性，不至于因不会答或答错产生自卑感，最终达到愿学、乐学。

五、用多元评价方式，激发学生的学习兴趣，实施有效教学

用一张试卷评价学生思想品德的高低、学习成绩的优劣是不客观的，也是欠科学的。我们应该用多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，优化思想品德课教学。例如，学习了《改革开放》后，学生了解了我国经济、社会发展的巨大成就。可以让学生写1篇读后感，题目自拟。然后上交老师评阅，以优、良、中、差记分；同时选出优秀的文章数篇，可以在校园橱窗内展出，也可以在校报《冬桃》上发表。这样既激发了学生的写作兴趣，又巩固了所学知识。让学生知道：改革开放是中国特色社会主义事业发展的强大动力，我们的国家曾经辉煌过，现在与世界发达国家相比，我们还有差距；因此必须奋起直追：需要我们为中华之崛起而学习，以实际行动为全面建设小康社会作贡献等，从而达到知、行的统一，顺利完成教学任务。学习了《资本主义社会》后，学生了解了三次科技革命的影响，同样可以让学生写1篇有关科技方面的读后感。这样必然会激发调动学生学习的积极性、主动性，促其自觉去学习各门功课、科技知识，全面打好基础。

用社会实践、调查报告的形式来评价学生，如学习《我国面临严峻的资源和环境形势》时，可以先将预先设计打印好的调查报告（表格）发给学生，让他们在休息日或课余时间到社会上进行走访调查资源（土地）和环境（空气、水）情况，然后填写表格。上课时，在老师的引导下，结合学习课本知识内容，回答调查报告中提出的问题。最后以试卷的形式整理上交，老师评改后记分，作为一次考试成绩。这样做既发挥了学生的主观能动性，又充满了愉快效果，可达到知和行的统一。

再者，进行面试。采取课堂上的提问方式进行：回答正确流利的记为优；回答正确较为流利的记为良；回答正确不流利的记为中；回答不正确不流利的记为差。

总之，一张试卷评价学生思想品德，不能成为唯一的方式，也不是最佳方式。这是由思想品德课学科的特点决定的。因为学习思想品德课的目的在于化“知”为“行”，重在看“行”。只要“行”动了，就可以说达到了目的。

考后感想【第三篇】

为深入推进素质教育改革，积极培养高素质的英语专业人才，教育部新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》进一步对英语专业学生的综合素质提出了更高的要求。作为高校英语专业高年级必修课程，英美文学对学生人文素质的培养发挥着举足轻重的作用。因此，英美文学教师要打破传统教学制度和教学观念的束缚，将素质教育作为教育导向，将学生放在学习主体位置，根据学生的学习需求，为学生量身定制教学计划，在一定程度上提高学生英语水平以及文学素养，从而全面提高英语专业学生的综合素质。

2素质教育背景下开展英美文学教学的意义

随着教育改革的深入，素质教育已经成为我国当前最重要的教学方式方法。素质教育的根本目的在于提升我国学生的综合水平，使更多的学生成为社会栋梁。对此，英语教师应明确素质教育的重要性，对学生的学习过程进行重新定位，确立学生的主体地位，这对发展我国英语专业具有十分重要的意义。（1）开阔学生视野将素质教育充分融入到英语教学中，做到真正意义上提升学生的学习兴趣，为学生创造更优质的学习环境，最终将学生培养成一名具有多方面能力的高端人才。英美文学包含有西方政治、经济以及文化等方面的内容，这对于培养学生审美能力及开阔学生视野具有十分重要的意义。学生在欣赏文学过程中，可将之与我国文化进行一个较为细致的了解对比，有助于适应跨文化的交际，对个人未来发展具有明显的作用。（2）增强文学艺术修养英语的应用范围较广，对于今后学习及工作具有重要作用。因此，开展英语素质教育实际上是对现代基础能力的进一步培养。而通过英美文学作品学习，对文学中的思想、语言美感等进行思考和积累，有助于提升学生的艺术修养，开拓知识面，陶冶情操，提升品位。加上英美文学这门学科中蕴含的知识很多，如写作技巧、阅读技巧以及很多人生哲理、历史文化等，对学生树立正确的人生观、促进学生的健康成长具有十分重要的意义。（3）提升人文素养，培养思辨能力。（叶明珠，2013）文学作品对个人鉴赏力以及美学修养有一定的要求，文学作品感染力强，文学语言丰富。高校学生思辨能力的薄弱，是英美文学教学中应该重点关注的问题。传统的英美文学教学方式未能重视学生思辨能力的培养，因此，教师在教学中应将批判性理论融入教学中，通过对学生思辨能力的考查，加强对学生思辨能力的培养。英美文学教学也是英语教育的一部分，其教学目的在于拓宽学生文学史的知识面，通过英美文学的教学，提高学生对英文原著的理解、欣赏和批判的能力。

3素质教育背景下的英美文学教学对策

素质教育背景下的英美文学教学中，英美文学与其他学科存在较大的区别。英美文学偏重于英语知识的综合性和基础性。开展英美文学素质教育，主要是提升学生自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在参与活动的过程中提高自身的英语涵养。素质教育背景下的英美文学教学模式包括有以下几点：（1）转变教学观念教师是教学的主导者，教师的教学水平、教学态度等会直接影响到教学质量。因此，英美文学教师要不断增强自身的专业素养，为学生树立良好的榜样，影响和激励学生努力学习；要转变自身的教学观念，以学生的学习需求为主要目的，立足于教材，开展一系列教学活动，并对学生的实际情况进行详细的了解；为学生介绍文学作品价值，使其认识到学习文学的重要性，提升学生综合素质，培养学生积极、乐观的价值观。而在实践过程中，教师需要树立正确的教学观念，充分认识到学生的主体地位，结合英美文学教学作品，培养学生创新精神以及创新能力，从而有效提高学生的判断能力以及分析能力。因此，素质教育背景下开展英美文学教育模式，对学生智力因素以及非智力因素进行综合考虑，有效激发学生的积极性，从而促进学生综合素质的提升。（宋晓晴，2013）比如，在英美文学翻译中的语境文化教学过程中，翻译对于大部分学生而言是比较难，特别是文化方面的差异直接影响翻译。一般英文教师主要是将英美文学中大致翻译给学生讲解一遍，学生处于被动学习的状态。因此教师要转变教学观念，意识到学生是课堂之主体，而教师只是发挥一个引导的作用，教师要有意识地培养学生的语境文化意识，根据英美文学中的情景做适当的翻译，这样才能更好地理解英美文学作品中需要表达的含义。特别是对于翻译者而言，这些文化上的意境现象可以说是译者在翻译中必须关注到的一点，教师要引导学生在翻译英美文学作品时应当站在原作者的创作立场考虑，而不要依据自身的喜好选择文学类别，避免对作品翻译产生负面影响。（2）注意因材施教，精选教学内容在开展教学之前，教师首先要对不同学生的具体状况进行充分了解，然后针对不同学生群体的具体情况设置教学方案。对于那些文学基础较好的学生，可以适当地提高教学难度，有意识地重点加以培养；对于那些文学基础较差的学生，一开始要适当地降低教学难度，直到其跟上教学进度为止。（覃春华，2015）要注重因材施教，精选教学内容，符合学生的英语水平。英美文学教学内容研究中表示理论知识涉及面比较小，因此，英美文学教师要重视对文学常识进行分析，可适当增加一些流派、文学批评理论等方面的作品，培养学生的新观念；可组织游戏教学，增强兴趣；可演绎文学作品中的经典对话，全面提升学生文学素养。教师重视英美文学教学内容的挑选，深化英美文学，把生活与艺术结合起来，启发学生对英美文学进行思考，引导学生学习并掌握文学作品中的写作风格、技巧、意图等，指导学生进一步体会文学作品中的内涵。另外，教师还可以通过实践活动，引导学生创新写作，如英美文学作品演讲、戏剧等活动，可以让学生选择自己喜欢的文学作品，通过自己对角色的理解，尽量地演绎文学作品中的角色；同时鼓励学生创新，编写剧本，对提高学生的语言运用能力以及表达能力、创新能力具有促进作用。（侯霞，2015）如像《罗密欧和朱丽叶》，可以设计相关的故事情节，让学生进行表演，加深学生对知识的理解。关于这一类的爱情故事比较容易吸引学生学习，英语教师可增加英美文学作品到课堂教学中，丰富课堂教学内容，启发学生的思考，并对英美文学作品进行评论，提升自我思辨能力。又如，詹姆斯的《真品》，教师首先可以对作品的内容进行简述，在对作品进行讲解时，教师要引导学生思考，积极发表意见，如文章中叙述者对贵族的态度，他为什么会有这种想法，评判“真品”的标准是不是仅靠一个人的外表就行了？对于文章的理解，教师不需要着急下定义，要不断引导学生自己进行思考并回答，让学生形成自我的批判意识，达到因材施教及精选教学内容的目的。（3）创新教学方法在素质教育背景下，对课堂教育的要求也越来越高。要转变教学方式，不断创新英美文学教学方法，比如：课堂讨论、小组学习或者是实践活动等形式，不仅有助于增强学生学习积极性，还可增加课堂参与度。素质教育背景下的英美文学教学模式改革，注重师生互动，增强教学效果。实际英美文学教学过程中，指导学生根据教学内容寻找更多学习资料，如网络、图书等，这对于构建现代化英美文学教学模式具有十分重要的意义。因此，现代英美文学教育中要懂得利用新的教学设备及技术，提高教学效率。比如，布置学生写1篇文学作品的读后感，鼓励学生通过计算机网络查阅更多有用的信息，将网络信息以及个人观点结合起来形成读后感。这一过程不仅有利于培养学生独立思考以及解决问题的能力，还能培养学生学习的自主性。另外，课堂学习小组也是教学创新的一种方式，是提升学生学习积极性的重要方法，小组展开讨论对营造轻松、和谐的课堂学习氛围具有关键的作用，使学生在较为轻松的环境下学习，有助于学生快速掌握英美文学作品中的知识点，这对培养以及增强学生综合能力具有促进作用。（侯淑声，2012）通过多媒体为学生播放英美文学作品中的优秀电影。以英美文学课程英国文学教学作例，教师在为学生讲授英国浪漫主义文学时，通过小说《傲慢与偏见》作品进行讲述。首先，教师为学生播放同名电影节选，营造浓郁的英式爱情氛围。接着，教师为学生讲解小说《傲慢与偏见》的内容，并请学生运用英语谈谈自己的感想。学生向教师讲述自己的感想，教师进行评价趁势引出问题：“小说中的感情基调是什么？想要表达什么感情？”学生思考后进行回答，教师进行点评：“小说中描写了中产阶级男女之间的感情纠葛，作者以轻松诙谐的手法评判现实生活。”最后，教师请学生谈谈对英国浪漫主义小说的看法。

4结语

总之，英美文学课程是促进高校英语专业学生素质教育的重要载体，它在健全学生认知体系的同时，还能提高学生的学科综合能力，使学生得到更全面的发展。为此，英美文学教师应该做到以学生为中心来开展教育改革活动，打破传统“讲学式”“填鸭式”教学模式，不断提高自身的专业素养和职业素养，树立全新的教学观念，为英美文学教育开拓新的道路，这对于提升学生人文素养以及文学修养有非常重要的意义。素质教育背景下的英美文学教学模式改革，可提高学生学习英美文学的主动性，全面推动英语专业发展，培养更多的符合现展的综合型人才。

作者：张会霞 单位：河南理工大学

参考文献

[1]侯霞。基于素质教育的英美文学教学模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2015(03):82-84.

[2]侯淑声。英美文学课程教学改革刍议[J].时代文学(下半月)，2012(09):183-184.

[3]宋晓晴。新形势下高校英语专业英美文学教学改革探索研究[J].河套学院学报，2013(03):42-45.

[4]覃春华。探究建构主义教学观视角下的英美文学教学[J].教育教学论坛，2015(03):153-155.

[5]叶明珠。素质教育背景下的英美文学教学模式探讨[J].新课程研究（中旬刊），2013(08):80-81.

考后感想【第四篇】

看着自己的成绩，心顿时变得“难受”起来。回想起当初单元测试的成绩，那个时候虽然仅仅只考了九十分，可是却是全班第一名啊！可是这一次考试竟然是十一名！成绩下滑了！以前我的填空题基本上全做对，但这一次我填空题扣分最重 。我想这是我平时不注意课后词，不爱看书的后果。

不过，这次作文仅扣了分。这是我作文扣分最少的一次了。

看着这些，我心想：“我这次怎么考成这个样子！太不应该了！都怨自己的疏忽下次不能再这样了！一定要考好，我一定要考个好成绩。当然我也不能因为这次的失利而永远地“后退”下去，我要吸取这次的教训，让这种的“低级”错误不再发生。”

我回到家，把这个分数告诉了妈妈，妈妈说：“这次考试没考好，没关系，只要期末考试考好就行啦！