[1000字]《致青年教师的信》读后感范例【范例4篇】
《致青年教师的信》读后感【第一篇】
读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰富的收获。我拜读了全国模范教师于洁老师写给青年教师的《致青年教师的信》一书，其中融合了于洁老师30多年的教育智慧和人生体悟。以及对青年教师的真诚建议，文中案例贴和我们现在生活和工作的实际，让我知道了如何更好地做一名好老师。
“良师之心境，如海洋般辽阔，如长空般高远。”青年教师要努力做有胸襟的教师。有胸襟的教师，要能容忍不同的意见，能接纳所有学生。我们要让学生充满自信，对他们的进步及时予以肯定，让他们对学习充满兴趣和自信。对于任何一个学生，我们都要发现他的闪光点。有时候，学生是一面镜子，能照出一个老师是否真的有善心、爱心。正所谓爱是相互的，真诚地待学生、他们也能感受到，心怀柔软，关注每一个孩子的终生成长。以心为圃，以时间为泉，培植、浇灌，再普通的种子，也能开出最美丽的花。
“真正的学习一定不是单一地读读背背，而是听说读写辩的五结合。”于洁老师的观点让我对教育教学有了更深刻的认识。知识不等于分数，知识不等于学问，知识不等于智慧，知识不等于能力。真正的学习应该是教师点投，学生领悟，然后融会贯通、举一反三、学以致用。作为老师，对学生最大的帮助是教师用专业水平去真正解决学生面临的一些困难，哪怕我们的帮助微乎其微，也会是学生进步的加速剂。在课堂上，于老师注重调动学生兴趣。课后，于老师采用了不同的方法帮助学生巩固内化知识，从多维度看待教育教学，正是我需要学习的。
《致青年教师的信》读后感【第二篇】
本书描述了许多类型的学生：慢吞吞的小言，情商很高但不守规矩的小意，还有不爱学习的小皮等等。在青年教师刚踏入学校的时候我相信这些类型的学生都会让老师“头大”。而大部分老师没有经验或是不能很好地控制自己的脾气和言行，往往会在一定程度上伤害到这些学生。
而在本书中，于老师针对每种类型的学生都提出了相应的建议。例如前文提到的小言同学，他刚入学时他的父亲就和老师说小言做事慢吞吞，学习习惯差。这位老师在日常的教学中就只能看到小言的这种形象进而形成了刻板印象。
于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始。
在教育原理中，我们学到过人的身心发展特点和规律性，也知道每个人的发展都具有差异性，作为教师要因材施教。可是在实践中或是教学中，我们就会“急于求成”，而忽略了每位学生都是独立个体，是个体就会有差异。
其次，于老师还建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。
荷塘效应：假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，二天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。
在29天的“临界点”之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。
于是我告诫自己：在今后的学习和实践中，遇到一些难办的事情或难教的学生，要做到只问耕耘，不问收获。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。
《致青年教师的信》读后感【第三篇】
周末如期而至，从开学之后一直在家和学校间奔波，始终沉不下心来。满怀着无所事事的愧疚，重新打开了《致青年教师的信》。这本书是于洁教师写给青年教师的44封信，融合了她多年的教育智慧和经验感悟。书中描述了许多类型的学生并对每种类型的学生都提出了相应的建议，在与青年教师对话中解决他们的疑惑，让他们不再迷茫。
今天摘录一些于洁老师书中那些温暖、有力量的语言，可以让我们在坎坷失意、迷茫不安时获得一份清醒和智慧，在三尺讲台上从容追梦。
1、罗曼·罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是当你认清了生活的本质却依然选择热爱生活。我想这句话同样适用于教育。
教育注定是艰难的，这是教育真实的本质，可我们这些做教师的，依然要竭尽我们最大的努力，在每个学生离开我们之前，我们的教育对他们永不放弃。哪怕我们的心里，早已经无数次地想要放弃。可我们的手却执着地紧拉不放。这是一个教师的职业本能。
2、避其锋芒、温柔坚持，“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”，一起记住泰戈尔的箴言吧。
3、为什么我说教育是渡人渡己，是因为教书29年来，我学会了一种最适合自己的教育心态：努力地去帮助学生，这是渡人。不苛求自己能够改变所有的学生，只是去尽力而为直到我无力再为，然后我释然，放过了自己。这是渡己。教育，就是一场人生的修炼。尽力而为才有小欢喜。
4、每个人终究有自己的路要走，也许你的很多努力终究无法换来学生的改变，那也就坦然接受这样的结局。教师要学会让自己的眼睛看到一些美好的快乐的东西。在教师自己情绪低迷的时候，学会让自己振作起来，快乐起来。
5、一个老师真正的成熟，绝不是在学生们面前颐指气使，而是放低姿态，蹲下身子，平等善良。这才是人与人相处的样子，这才是教育里最美的样子。
6、教育，说到底是“人育”，真实的老师，真实的学生。言行不压抑，有节制，这不是矛盾，是一种高度智慧的统一。
7、在求知的路上，教师只是先行者，把自己学到的做人道理和知识告诉后来者学生，以真诚、尊重、共学的方式，才会赢得学生的尊重。
8、所有的教育方法，都源于一个不变的东西：真诚地对待每一个学生。哪怕你心里再不喜欢这个学生，你也要努力不让自己的话语带上冰渣子。
9、以心为圃，以血为泉。培植、浇灌、等待，是一种坚持不懈的信念与追求，再普通的种子，种在心里，也会开出一次最美丽的花期。
10、因为知道荷塘理论，所以遇到一些难办的事情或者难教的学生，我心里是笃定的。只问耕耘，不问收获。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。
11、“道”才是方向，“熟”才能生“巧术”，当你在教育的路上一直保持着探索研究的姿态，当你在教育的路上踏踏实实一步一个脚印，当你经历了参与了很多学生的喜怒哀乐，你会像武林高手一样，一根小树枝就是一把锋利的剑，一片小树叶就是一柄发光的刀。所有的无招胜有招都是日积月累苦思冥想不断探索后的回归自然。
12、教育的目的不是让学生乖乖听话，而是激发他们内心的能量，让他们对身处的世界充满勇气。
愿我们都能从这些语言中汲取勇敢和真诚的力量，永远热爱，始终努力着、思考着，幸福的静待花开。
《致青年教师的信》读后感【第四篇】
作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。于是我告诫自己：在今后的学习和实践中，遇到一些难办的事情或难教的学生，要做到只问耕耘，不问收获。教育，就如同耕种一般，耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。我坚信，我所耕耘的这块田地，在不久的将来，能开出幸福之花!