2024年芬兰教育的读后感【汇编8篇】

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2023年芬兰教育的读后感【第一篇】

芬兰教育一直以来都备受世界瞩目，被广泛认为是世界上最成功的教育系统之一。我有幸前往芬兰进行教育交流，深入了解他们的教育理念和实践。通过这次体验，我深切地体会到芬兰教育的独特之处，也重新审视了我们自己的教育方式。以下是我对芬兰教育的心得体会。

首先，芬兰教育非常注重学生的个体发展。在芬兰的学校里，学生有很大的自由度，他们可以根据自己的兴趣选择学习内容和方式。教师们通过鼓励学生主动思考和提问，培养他们的创造力和独立思维能力。这种个性化的教育方法使得每个学生都能发挥出自己的潜力，不再被同质化的标准化教育束缚。

其次，芬兰教育注重培养学生的社交技能和情感智力。在芬兰，学生与教师之间的关系不是简单的师生关系，而是建立在信任和尊重的基础上的伙伴关系。学生们被教育成为能够积极合作、理解他人、解决问题的社会人。课堂上的合作学习和小组活动被广泛采用，学生们在互相交流和合作中培养了良好的沟通能力和团队合作精神。

第三，芬兰教育强调学生的自主学习和实践能力。在芬兰，学生们的学习并不仅仅局限于课堂上的理论知识，更注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。学生们经常参与实践项目和社区服务，从实践中学习知识和技能，提高自己的问题解决能力。芬兰的学生在学习过程中能够真正地理解和应用所学知识，而不仅仅是为了应付考试。

第四，芬兰教育注重教师的专业素养和教学能力。芬兰的教师要经过严格的选拔和培训，才能够成为一名合格的教师。教师们不仅需要丰富的学科知识，还需要掌握全面的教学技能和教育心理学知识。他们被视为教育的专家和引导者，能够根据学生的需要和特点灵活地调整教学方式和方法。教师们的专业素养和教学能力是芬兰教育成功的关键。

最后，芬兰教育重视教育资源的公平分配。芬兰的教育系统确保每个学生都能够享受到高质量的教育资源。他们通过提供免费教育、提高教师工资和优化教学环境等措施，使得每个学生都能够享受到公平的教育机会。不论学生的家庭背景如何，他们都能够获得相同的优质教育，这使得芬兰的教育更加公正和平等。

在这次与芬兰教育交流的过程中，我深深地感受到了芬兰教育的独特与优秀之处。与芬兰的教育工作者交流和互动，我对教育的理念和方法有了全新的认识和思考。同时，我也看到了我们自己的教育存在的问题和不足。我们应当从芬兰教育的成功经验中吸取启示，改善和完善我们的教育体系，更加注重学生的个体发展，培养他们的社交技能和实践能力，加强教师的专业素养和教学能力，以及更公平地分配教育资源。只有这样，我们的教育才能走向更加优秀和可持续发展的方向。

2023年芬兰教育的读后感【第二篇】

近年来，越来越多的人开始关注芬兰的教育系统。芬兰在国际上以其高水平的教育而闻名，其学生在各项国际教育排名中名列前茅。我有幸在芬兰进行了一段时间的学习和观察，深感其教育体系独特之处。在这篇文章中，我将会分享我在芬兰教育体系中所获得的心得体会。

首先，芬兰教育在关注个体需求方面非常注重。在芬兰的学校里，学生的需求才是最重要的。尽管学校有自己的教育计划和指导大纲，但教师们很灵活地根据学生的需求进行教学。学生可以在不同的学科和兴趣领域中进行选择，并根据自己的需要进行学习。这种以学生为中心的教育理念，使得每个学生都有机会发展自己的潜力，并在学校中感受到被重视和尊重的态度。

其次，芬兰教育注重学生的自主学习和创造力的培养。在芬兰的学校中，学生更多地参与到学习的过程中，而不是被动地接受知识传授。课堂上的教学往往更加互动和开放，教师鼓励学生提出问题、展示自己的观点和解决问题的能力。学生们也有更多的时间和空间进行独立的学习和研究，激发他们的创造力和自主性。这种培养学生主动性和创造力的教育模式，不仅提高了学生的学习兴趣和成绩，也培养了他们的终身学习能力。

此外，芬兰的教育还注重学生的综合素质培养。芬兰的学校并不只关注学生的学科成绩，还非常注重学生的综合素质培养。学生们在学习科学、数学和文学的同时，也学习音乐、体育、手工艺等课程。学校提供丰富多样的课外活动，鼓励学生参与到社会实践中。这种综合素质的培养让学生得以全面发展，不仅是知识的传授，更是教育整个人。

此外，芬兰的教育体系强调教师的专业能力和尊重。在芬兰，教师的地位非常高，教师被普遍认为是社会的重要角色和知识的传承者。芬兰的教师普遍具备良好的教育背景和专业知识，在教学过程中更加注重培养学生的思维能力和创新能力。同时，教师也享受较高的社会地位和收入待遇，这有效地保证了教师队伍的质量和稳定性。

最后，芬兰教育强调教育的公平性和平等性。在芬兰的学校中，每个学生都有平等的机会接受高质量的教育。政府在教育方面的投入相对较高，确保了学校的基础设施和教学资源的公平分配。同时，教育不只是为了选拔优秀的学生，而是希望每个学生都能得到充分的发展和支持，实现自身价值和幸福感。

综上所述，芬兰的教育体系在许多方面具备独特的特点。注重学生的个体需求，培养学生的自主学习和创造力，关注学生的综合素质培养，重视教师的专业能力和尊重，追求教育的公平性和平等性。这些特点使得芬兰的教育系统备受赞誉，并为其他国家的教育改革提供了借鉴和参考。希望我所看到的芬兰教育的优秀特点能够为我国教育发展提供新的思路和启示。

2023年芬兰教育的读后感【第三篇】

芬兰被誉为全球最佳的幼儿教育模式，这让来自全世界的教育工作者、家长和政策制定者相继前来拜访。我有幸成为其中的一员，在芬兰的一所幼儿园观察学习并实践，这为我带来了宝贵的经验和启示。以下是我的心得体会。

第二段：个人体验。

我所在的幼儿园以儿童的个性和需要为中心。幼儿园注重儿童的自主性和自我发展。教师不会给予孩子太多的指示，而是尽可能的为孩子们提供各种探索和尝试的机会，让孩子们自主选择和探索。我认为这种教学方式可以激发孩子们的自信和好奇心，使他们具有更强的独立性和自我管理能力。

第三段：团队合作。

幼儿园中所有老师都是通过严格的培训和筛选进入的。每个老师都能够理解幼儿的成长需要，并且愿意为此付出时间和精力。在幼儿园中，每个老师都有自己的领域和专业领域。他们会相互补充，在各自的领域分工合作，为孩子们提供最优质的教育和服务。我深受这种团队合作的精神所感动，并将这种精神带回国内。

第四段：环境营造。

幼儿园的教室非常宽敞明亮，充满艺术气息。孩子们可以在这里自由地学习和玩耍。教室里的装饰和玩具都是由幼儿园的老师们亲手制作的，这些以自然主题为基础的装置艺术和贴纸被孩子们认真观察和解读。同时，幼儿园也注重在自然环境下进行活动，希望能开发孩子们的感官和环保意识。

第五段：总结。

这次关于芬兰幼儿教育的学习和体验不仅让我深入了解了这种教育模式的核心理念和内涵，而且也带给我了很多启示和灵感。我相信将芬兰幼儿教育的精髓带回中国，我可以通过自己的努力和付出，为中国的幼儿教育事业做出应有的贡献。

2023年芬兰教育的读后感【第四篇】

初见《芬兰教育世界第一的秘密》这本书时，我有些疑惑：芬兰这个靠近北极的小“冰国”，教育真的是全球第一吗？书的封面上印着“全世界最好的教育，不让孩子输给世界！”的字眼，让我充满期待，开始阅读这本书。

纵观整本书，作者从社会、历史等方面讲述了芬兰教育的发展史。芬兰教育有今天的成就，与芬兰人民的毅力以及整个芬兰社会对教育的重视是密不可分的。在作者眼中，芬兰教育成为全球第一有很多的因素，但我感受最深的，是自由，平等的芬兰教育。

自由的芬兰教育。这里的“自由”是指孩子们养成了一种良好的自我管理能力。孩子们的课程表（p50—52），没有设定固定的上下课时间；孩子们的课后生活，不是无尽的作业，而是选择自己的兴趣爱好开展学习活动；孩子们的寒暑假，留有更多的时间去了解自己的喜欢的，去看，去玩，去探索，去发掘，这种“自由式”的自我学习才是最有意义的，也是最有效率的；孩子们的作业本，几乎没有老师的批阅，全是自己或是同伴的修订，因为在芬兰老师们的眼中：“我们学生本来就有答案本，自己可以去核对答案啊！”看到这里我笑了，这样的“自由式”教育可以算是近乎完美了，如果我们的学生也能有如此强烈的自我管理能力，那我们的老师也可以轻松些，也许那时我们就可以真正实现“快乐学习，轻松教学”了。

平等的芬兰教育。书中有多处提到：“平等、公平的对待每一个学生”；“不让一个人落后”；“没有后进班，只有引导班”；“尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样”等这些关于平等教育的语句。我觉得芬兰教育之所以能达到“世界上落差最小”的教育体制，与他们平等且不放弃每一个学生息息相关。芬兰教育为学困生安排了特殊的教育环境和教育模式，给他们投入了更多的时间和精力，并给予了更多的关爱与鼓励。我深深地被芬兰教育这种“不让一个人落后”的努力所震撼。

对待老师的平等，更是让我对芬兰教育有了更深厚的敬仰。一位芬兰教育家这样说道：“没有评比，没有等级，我们所有的老师都是一样好，这是对老师们的信任与尊重！”也许正是芬兰人民平等地对待教育里的一草一木，一人一事，才铸就了芬兰教育的奇迹与辉煌。

作为一名人民教师的我，从自身出发，平等对待并充分信任我的每一位学生，给他们更多自我管理和自我学习的机会，这些是我力所能及的事，也是我今后在教学工作中奋斗努力的目标，就像作者所说的：芬兰做到了，我们也行！

2023年芬兰教育的读后感【第五篇】

芬兰被世界公认为是拥有最好教育体系的国家之一，其中幼儿教育更是备受外界推崇。芬兰幼儿教育体系的核心思想是“以儿童为本”，重视儿童的自主性和创造性，注重培养孩子的兴趣爱好和社交能力。此外，芬兰幼儿园教师是高度受到尊重的职业，他们拥有高素质的专业技能和丰富的幼儿教育经验。

作为一个年轻且有志于从事教育工作的人，我对芬兰幼儿教育始终充满了浓厚的兴趣。我独立地阅读了很多关于芬兰教育的书籍、论文和报告，特别是对芬兰幼儿教育的了解更是详尽。在这个过程中，我发现我受到了芬兰幼儿教育理念的启发，特别是关于“以儿童为本”和教师的角色定位思想，这让我决定去进行进一步的实地考察和学习。

在芬兰，我参观了多所幼儿园，并与芬兰的老师和学者交流了很多。在这个过程中，我发现芬兰幼儿教育注重多元智能与实践，彰显了教师对每个孩子的尊重。我被芬兰幼儿教育教师的角色印象深刻，那种高度的专业素养、对孩子细致入微的关注和耐心与乐观的态度都让我受益匪浅。我更加深刻地体验到了芬兰关注儿童身心健康和自我发展的文化氛围。

在我的学习过程中，我体会到了芬兰幼儿教育的核心优势——“教育的建构性方法”。具体来说，幼儿教育的建构性方法是一种允许儿童自由探索和学习的教育方式，教师主要扮演着引导者和调整者的角色。这种方式让孩子们能够更加主动、积极地学习，强化他们在学习过程中的独立观察和思考能力。

第五段：结论。

从芬兰幼儿教育的学习中，我感悟到了专业化教育和超前思维的重要性，并从中有了很多启示，希望能够将这些启示应用在我的教学生涯中。未来，我将对幼儿教育更加关注和重视，希望能够成为一个更好的、满足儿童需求的教育工作者。

2023年芬兰教育的读后感【第六篇】

当然，教师问题是芬兰教育至关重要的一点，但是，这也是置于芬兰的整体教育特点上的。贯穿芬兰改革脉络、促使政策成功的教育核心价值，是“不让一个孩子掉队”的平等精神。

芬兰的中小学更注重教给儿童生活所需的基本知识和技能，培养更高年级学生的合作意识、自主学习的能力。学科知识不再成为学校教育的主要目标，反而是成为另一层次教育的载体。

在芬兰的学校，对“好的成绩”定义非常广泛，不局限于在某一门或某几门学科中取得较好的成绩，芬兰人为包括职业高中在内的学生提供了非常广泛和丰富的课程。

另外，绝不放弃学习慢的孩子。提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉指出，教委会的目的是让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。

芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，整个社会花下巨资在教育上，为的是把可能的“差生”降到最低，以避免这些在学校的弱势者最终成为社会上的潜在问题或犯罪制造者。

这种理念也表现在了钱的使用上，在九年一贯教育中，芬兰学生课本、交通和午餐费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续数十年至今，不因政党轮替而改变。虽然芬兰在教育上投了很多资金，但芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，也就是初级中学和学习迟缓者身上。

2023年芬兰教育的读后感【第七篇】

摘抄：人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，而且她做到了。

芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。如此而已。

我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。

他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”

当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。这些规定简直让人啼笑皆非。

同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。他们的教育参事在一次演讲中说：“赋予自由，就是责任的开始。”

芬兰的学生上课，没有固定的时间，上了中学之后，没有固定的教室。信任起于自我管理。老师和学生之间，不存在类似“警察和囚犯”的管制。

芬兰的教育是全球最均衡，学生成绩落差最小的教育体制。他们不强调“精英”，教育体系不带头，不鼓动，不排名，希望落实相对的平等，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。并且，他们为社会小众和弱势群体倾注更多的教育资源，对智力不足，身体残障，移民的孩子，都保障相对公平的手教育权利，将他们努力转化为社会安定发展的中坚力量的一部分。

我们的教育，大概是人口众多的关系，充满着紧张的竞争，是多数人争取少数的良好教育资源的过程。因为这样的背景，学校也仿佛变成了优胜劣汰的冷血丛林，对于暂时没有跟上大部队的同学，我们只是过分强调他个人的努力，而没有能力投入大量的时间和精力去引导他们寻找出自己的兴趣和出路。甚至有时还会不自觉地冷嘲热讽，让他们在中途就自我放弃。

“有教无类”，“众生平等”已经变成了苍白无力的口号。

“不抛弃，不放弃”。在教育的途中，坚持永远比放弃艰难。我希望我能带着三班的所有同学在接下去的九个月里，无论风雨，共同前行。

2023年芬兰教育的读后感【第八篇】

为什么很多人变富了却没有快乐起来？有一位丹麦的作家说：最重要的一点原因是因为没有把幸福从财富中剥离出来。

幸福是由情感维度，认知维度和使命维度组成的。有调查研究显示，那些居住在乡下的人比在大城市里的人更快乐，原因是因为大城市的人比较有野心，他们习惯性的针对现状不满。

很多人都知道，芬兰跻身于全球最幸福的国家之列，同时很多人也都好奇，那里的人是怎样创造出幸福的呢？芬兰总统尼尼斯托被问及芬兰成功的秘诀时，他骄傲地笑着说：“大概是因为sisu。”

sisu是一种行为模式，同时也是芬兰人的价值观。那么它具体的含义是什么呢？在芬兰的作家乔安娜·尼隆德所著的《芬兰人幸福的艺术》这本书中我们找到了答案。