文言文伤仲永教案热选（优推10篇）

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文言文伤仲永教案【第一篇】

《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

给仲永下评语

师：说说对仲永的评价。

生：仲永是个很聪明的神童。

生：仲永是个毫无成就的庸人。

生：仲永是个可怜的牺牲品。

师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

师：下得好!

生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?

生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。

师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢?

生：是他的父亲。

生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。

生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。(板书：给仲永父亲的.一封信)

在分析课文的思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。(宋聚轩)

文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么?是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢?我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心?不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划abcd。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。

那么，怎么解决这两个极端呢?根本的方法是：加强诵读;加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。

(初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。)

文言文伤仲永教案【第二篇】

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

4、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、第一阶段：幼时天资过人。

第二阶段：十二三岁时才能衰?

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

二、揣摩语??

[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]。

1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

以上，教师可摘要启发讲解。

三、质疑探究。

明确：

方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

四、体验与反思。

学生自由发言。

五、教师小结。

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

六、作业。

1、完成文后练习三。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

文言文伤仲永教案【第三篇】

1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2．积累掌握一些文言词汇。

3．理解文章的主要内容和中心思想。

重点难点。

1．重点。

(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

2．难点。

(1)翻译文言文的方法和技巧。

(2)理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

朗读课文，，看课文注释。翻译课文。

二、导人。

1．作家作品简介。

本文选自临川先生文集，作者王安石(1021―1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

2．题解-。

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

三、正课。

2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。

未尝识书具未尝：不曾，识：认识。

忽啼求之之：代词，指书写工具。

父异焉异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。

即书诗四句书：动词，写。

其诗以养父母、收族为意以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

邑人奇之奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪。

宾客其父宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……。

或以钱币乞之或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

利其然利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。

不使学使：让。

余闻之也久也：舒缓语气。

从先人还家从：跟从。

还自扬州：从扬州回家。

复到舅家问焉复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

卒之为众人卒：最终，之：调整音节为：成为。

则其受于人者不至也则：表原因，就因为。

且为众人且：况且。

固众人固：本来。

得为众人而已耶反问句，恐怕连普通人还不如罢了。

3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)。

4．朗读课文。

5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段?

讨论并归纳：。

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。

6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?

讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

8．交流自己学习这篇文章的心得体会。

四、小结。

(一)词语小结。

1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。

(1)父异焉异：对……(感到)诧异。

(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。

(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……。

(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为・・…・有利可图6。

2．虚词的用法。

(1)之。

’忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词“的”

(2)于。

贤于材人远矣比受于人者不至也被。

(二)内容小结。

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

五、作业。

1．完成课后研讨与练习一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

(一)解释下列加点的字。

1．世隶耕()。

2．未尝识书具()。

3．即书诗四句()。

4．从先人还家()。

5．其诗以养父母、收族为意()()()。

6．或以钱币乞之()()。

7．贤于材人远矣()。

8．其受之天也()。

(二)指出下列句中的“之”各指代什么。

1．忽啼求之()2．借旁近与之()。

3．邑人奇之()4．或以钱币丐之()。

三)翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。

2．则其受于人者不至也。

(四)本文以方仲永的实例，说明了？

附译文。

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。

文言文伤仲永教案【第四篇】

1、完成“研讨与练习”一、四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程当中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。

文言文伤仲永教案【第五篇】

俗话讲“知己知彼，百战不殆”。与其盲目复习，高耗低效，不如明确复习目标，有的放矢，少走弯路，做到低耗高效。下面是网友给分享的“文言文伤仲永教案热选（优推10篇）”，希望能够帮助到大家!

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，.其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

小题1:解释下列句中加点的字。

c.秀才观之d.余闻之。

c.其诗/以养/父母、收族/为意d.余闻之也/久。

小题4:把下列句子翻译成现代汉语。

(1)邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

译：

(2)卒之为众人，则其受于人者不至也。

译：

小题5:请用一句话归纳这篇短文的中心思想。

小题1:略。

小题1:b。

小题1:c。

小题1:(1)同县的人对他会作诗感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。(2)他最终成为一个平凡的人，是因为他后天受到的教育没有达到要求啊。

小题1:通过方仲永由天资过人，沦为常人的经历，说明了后天教育对成才的重要性。

略

文言文伤仲永教案【第六篇】

1.齐读,要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。

2.自由读一遍,要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。

3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。

4.速读,理解字词,学生质疑,师生释疑。同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。

1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。.

讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。

2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？

讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。

3.你从方仲永的.遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？

4.那么，文章作者.写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。

1.小结课文.

2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)。

文言文伤仲永教案【第七篇】

1、默读课文，学生提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）。

2、学生朗读课文，讨论下列问题：

[问题组]。

a、全文可分为几部分，标准是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）。

文言文伤仲永教案【第八篇】

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。仲永的故事是这样的：方仲永5岁时便能“指物作诗，立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。”到了成年，竟“泯然众人”。一个天资聪颖的神童，因为被唯利是图的父亲每天带着四处拜访，不让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”！像方仲永这样的天才，由于后天没有好好学习，尚且要成为普通的人，那么，那些本来就普普通通的人，如果不学习，岂不是连一个普通的庸人还不如吗？而本来不是“神童”、“天才”，但由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的'科学家、发明家的却大有人在。爱因斯坦不是神童，中学成绩并不好，大学也是考了两次才被录取，学习也并不出众，后到瑞士一家专利局当了7年职员。在这7年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强学习、工作，终于奠定了相对论的基础。不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。

不论是谁只要付出和他们同样艰辛的努力，都能取得这样或那样的成就。

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文言文伤仲永教案【第九篇】

1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

3、感悟文意，认识后天教育的重要性。

1、积累文言知识。

2、认识后天教育的重要性。

体会文章详略得当的写法。

合作探究、诵读品味。

引导对话、感悟体验。

1、学生：

查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

2、教师：

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)。

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)。

3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)。

(学生小组分析)。

第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众;。

第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;。

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

6、再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理?

7、文中哪些文句能体现这个道理?

(引导分析最后一段)。

8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?

明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。

1、朗读全文，深入感悟。

2、学生交流自己读文所感。

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

〖教学内容〗。

了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

请大家细读课文，分组讨论分析：

1、课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分?

可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

2、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?

是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

活动一：辩论。

题目：成才的关键。

正方：后天教育是成才的关键。

反方：天资聪颖是成才的关键。

学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的'关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。

活动二：审视自我，超越自我。

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)。

大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”

多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。

文言文伤仲永教案【第十篇】

1、熟读课文,把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语,翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

1、预习课文,了解课文大意。

2、解决生字词。教学内容

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的1篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

(也可让学生讲述)

1、明确学习目标

（1）朗读课文:

第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mtn)。

（2）疏通文意

组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

a.未尝识书具(曾经)

b.即书诗四句(写)

c.自是指物作诗立就(此)(完成)

d其文理皆:(……;…)

f稍稍宾客其父（……当作宾客)

g.父利其然也(认为……有利可图)

h.不能称前时之闻(相当)

i.贤于材人远矣(比)

j.则其受于人者不至也(被)

2、齐读课文,解决以下问题

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

3、四人小组讨论交流后,共同明确:

（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的'父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

3、口头说文读《伤仲永》有感