大学生课堂自我介绍英文【4篇】

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英文自我介绍大学生【第一篇】

关键词： 英语教学文化背景知识重要性

英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。我在英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵的。我认为，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快、更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确地学习和运用英语，从而大大提高英语教学的效率。下面我就几个方面谈谈对英语教学中文化背景知识介绍重要性的体会。

一、了解英语背景知识，有助于英语阅读。

英语的阅读能力是一种综合的能力，英语文章的体裁各式各样，包括一定的背景知识。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若缺乏相关的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。请看下面的例子：

Zhoulan:Are you English?

David:No,I’m not.

Zhoulan:But you speak English.

David:That’s correct.

Zhoulan:Where are you from then? Canada?

David:No, I’m from Britain.

Zhoulan:But I thought you said you weren’t English.

David:Right,I’m British,but I’m not English.

Zhoulan:What are you then?

David:I’m Scottish,I’m from Scotland.

Zhoulan:Where’s that?

David:It’s to the north of England,It’s part of Britain.

Zhoulan:Have you got a map to show me? I’m puzzled.

在这个对话中为什么Zhoulan会感到迷惑不解呢？就是因为Zhoulan对Britain和England的背景缺乏了解。虽然England和Britain都可以指英国一样，但严格地说，English特指People of England(即英格兰人),因为England只是Britain的一部分，英格兰虽然地大物博，人口多，但毕竟不能代表Scotland,Wales和Ireland。作为这些地区的人来说，通常也不愿说成是England(英格兰人),而愿意接受Scottish,Welsh,Irish,至于British(英国人),他们是可以接受的，这就是David为什么说“I’m British,But I’m not English. I’m Scottish.”的缘故，在这一对话中，如果学生掌握这一背景知识，就很容易掌握这一对话。所以在这一对话中对学生进行背景知识的介绍就显得极其重要，这里不存在单词语法的讲解。

二、了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力。

各国有各国的生活习惯，中西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中学习者要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，诸如：西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况；打招呼时，不明知故问(如：您在看书？),也不问别人是否吃过饭了(除非您想请对方吃饭);对别人的称颂要表示感谢等。例如：

―Would you like another piece of beancurd?

―Yes,please. It’s delicious. Did you cook it yourself?

―Yes,of course. It’s very easy. I’ll teach you if you like.

―How about some more beef? There’s plenty more.

―Well,just a little,please.

―Let me give you some more have another pancake.

―They’re better when they are hot.

―No,thanks. I’d had enough.

―What about you,Bob? A bowl of soup?

―I’m full,thank you.

―What a delicious supper!Next time you must come to us.

在这里就要求学生对西方人用餐时的礼貌用语有一个大体的了解，还有中西文化在请客、吃饭方面的差异。中国人请客、吃饭，总喜欢向客人敬酒敬菜，一而再，再而三，生怕客人没有吃饱喝足。而西方人，特别是美国人请客、吃饭与中国人不一样，男主人或女主人通常只敬一次，在主人向你敬酒时不要一饮而尽，应只饮一小口。主人希望客人自己动手(help yourself),不要拘谨，想吃什么就吃什么。如果你不知道主人敬给你的菜是什么味道，你可以要一点点，尝一尝，不要全然拒绝。如果的确不喜欢某个菜，你可以老实地但又客气地说你不习惯吃这种菜，但是放在你盘中的菜、杯中的酒，最好把它吃光、喝光。在餐桌上进行对话、交际就要对中西方文化的不同习惯要有所了解，否则你可能要么会饿肚子吃不饱，要么会把整个场面弄得很尴尬。

三、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣。

在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。如在“Abraham Lincoln”的教学中，教师可以向学生介绍林肯从一介平民到美利坚总统的奋斗历程，让学生感受一个伟大的人格的永恒魅力；在“Martin Luther King,Jr.”的教学中，教师可以让学生窥美国种族歧视的历史真相及现状之一斑，让学生明白至今美国对其他国家人权状况的横加指责是多么蛮横和可笑；“The Necklace”的教学中，教师可以让学生了解西方上层社会的虚荣和虚伪；在“Computers”的教学中，教师可以向学生介绍计算机技术和现代通讯技术给我们的社会带来的翻天覆地的变化，以及美国在其基础上创造的快速发展的新经济的神话；在新教材“Olympic Games”中，教师可使学生更好地明白奥运会的相关知识和体育竞技运动的发展史。

四、了解西方文化背景和思维习惯有助于掌握英语语法，提高英语表达的准确性。

语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”,不能说“He’s my a friend.”,而应该说“He’s a friend of mine.”,双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“If winter comes,can spring be far behind?”(冬天来了，春天还会远吗？)一看到if,两句的语法关系便了然于胸。汉语则未必如此，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法？”这句脍炙人口的名言，看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体。这就是我们常说的英语重形合，汉语重意合，西方人重理性和逻辑思维，汉民族重悟性和辩证思维。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少Chinese English(中国式英语)的错误是有帮助的，可提高学生英语表达的准确性。

总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中，教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的，这不但可以激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教学的效率，而且是正确理解、把握和运用英语的关键所在。

参考文献：

[1]陈舒。文化与外语教学的关系。国外外语教学，2005,(2).

大学生英语自我介绍作文【第二篇】

Good morning， my name is jack， it is really a great honor to have this opportunity for an interview， I would like to answer whatever you may raise， and I hope I can make a good performance today， eventually enroll in this prestigious company in September.

Now I will introduce myself briefly，I am 21 years old，born in heilongjiang province ，northeast of china，and I am curruently a senior student at Beijing XX major is packaging I will receive my bachelor degree after my graduation in the past 4 years，I spend most of my time on study，I have passed CET4/6 with an ease. and I have acquired basic knowledge of packaging and publishing both in theory and in practice.

Besides， I have attend several packaging exhibition held in Beijing， which is our advantage studying here， I have taken a tour to some big factories and companies. Through these I have a dee* understanding of domestic packaging industry. Compared to developed countries， unfortunately， although we have made extraordinary progress since 1978，our packaging industry are still underdeveloped， mess， unstable， the situation of employees in this field is awkward. But I have full confidence in a bright future if only our economy can keep the growth pace still.

I would like to tell you that pursuing the major is one of my lifelong goal，I like packaging and I won't give up. If I can pursue my dream here， I will combine practice with my former education. I will work hard in these fields.

I cannot describe my character well， but I know I am optimistic and confident. sometimes I prefer to stay alone， reading， listening to music， but i am not lonely， i like to chat with my classmates， almost talk everything ，my favorite pastime is valleyball，playing cards or surfing on line. Through college life，I learn how to balance between study and entertainment. By the way， i was a actor of our amazing drama club. I had a few glorious memories on stage .They are my pride.

英文自我介绍大学生【第三篇】

关键词 旅游专业 口语现状 交际能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

旅游业的快速长足发展也对中等职业学校旅游专业学生的英语水平提出了更高的要求，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。因此，有效地利用教学资源设计符合学生职业特点的口语活动迫在眉睫。

1 涉外旅游专业口语活动设计要点

根据涉外旅游专业的职业特点，要提高学生职场英语口语能力需要注意和强调以下几点：

（1）口语活动内容的难度符合绝大多数学生水平。涉外旅游专业口语活动涉及范围广，包括基本日常交际用语、酒店服务用语、旅游指导用语、景点介绍等等，虽然都有难度的递进，但是很容易超出部分学生的知识水平，因此，在设计口语活动时，应考虑到学生的最近发展区，活动目标是学生生经过充分准备后能够达到的，从而保证活动的有效性。

（2）提高口语活动方式的操作性，为日常实践活动争取更大的社会支持。采用多种活动方式提高学生积极性，如影音素材教学、自我展示活动、两人或多人组合活动、游戏活动、社会实践活动等等。多样的活动方式决定了有些方式的操作性欠佳，比如社会实践活动，需要学校争取更大的社会支持，将定点酒店和旅游景点成为固定的日常实践基地。

（3）培养基础文化课老师的双师性。涉外旅游专业口语老师是由基础文化课英语老师担任，为了教授更加符合实际和职业化的口语，要求教师不仅需要扎实的基本功，还需要补充大量的专业知识，因此培养职业学校老师的双师性迫在眉睫。

（4）结合学校资源，形成专业口语校本教材。迄今为止，很多涉外旅游专业并没有将英语课和口语课分开，因此涉外旅游专业的口语教材并不成熟，也由于各地各级学校学生基础不同，形成系统的教材用来解决涉外专业口语无系统教材问题迫在眉睫，因此各级各地学校应利用学校资源，组成课题组编制口语校本教材。

2 涉外旅游专业口语活动设计内容和模式

涉外旅游专业学生需要掌握和涉及的知识面非常广，在落实到英语口语交际时除了需要英语表达的基础外，还要结合他们的已有知识，进行融会贯通。教师需要设计多样的情境、采用多样的教学模式来帮助学生达到学习目标，其中主要可以有以下几种模式：

Image Viewing影像教学

通过观看英文口语影音或英文电影片段，可以帮助学生提高英语学习兴趣，从而更好地掌握正确的语音、语调和表达方式等，训练学生的英语口头表达能力，提高学生运用英语与游客交流的能力。学生在影片中体验英美的文化习惯，了解不同的语境中的英语表达方法。同时，学生观看影片，可以了解英美国家的地理、历史、文学、风土人情等方面的知识，从而增加他们的文化内涵，开阔视野，加深对世界的了解，培养人文素质和人格魅力。除了西方文化影片，学生也需要本国地理文化的补充，让学生游览祖国名山大川，更好地了解各地的文化习俗，从而更好地用英语介绍中国，让世界了解中国。

Self Presentation 每日展示

在涉外旅游等有特定指向的专业，5 分钟的duty report是很有帮助的。每堂课的开始5分钟需要学生花大量的课后时间进行自我补充，学生们可以选择任何他们喜欢的话题，一年级可以是一则小故事，一个简单的笑话，到了二年级或者高年级，就可以尝试与职业相关的历史，景点介绍等内容，应班应个人而改变。该环节可以锻炼学生的演讲能力、表达逻辑性，同时教师可以通过该环节对每个学生的语音语调和表达能力有一个直观的了解。

Pair Acting对话练习

无论是何种语言何种专业的在口语的教学中，最基本的操练方式都是两人一组的对话练习。但如果是单一的对话阅读或对话背诵，既会让学生感到枯燥无趣，又使这样的对话太过于依赖课本，失去了操作性。因此，在学完每一课的书面内容之后，教师应该给学生提供与本节课相关的语境，帮助学生运用所学句型和表达方式进行两人对话，比如本节课学习的是道歉的表达方式，则可以提供三个场景：A 游客按时到达，而你因为堵车迟到了，你该如何向游客表达自己的歉意。B. 机场飞机长时间误点，你如何向学生解释并表达歉意。C. 游客表达对餐点不满意，请表达歉意。学生要结合这些语言情境进行分角色表演，这种教学活动不但提高了学生的口语交际能力，同时也促使学生主动去思考在未来的工作中可能出现的各种问题。

Group Work 小组合作

小组合作的形式往往用于对课堂内容的反馈上，3至4人，利用自己学过的专业课知识，发挥想象力和创造力共同克服难题。主要形式表现为PPT 课件或多人表演。比如本节课学习的是著名景点介绍，布置学生的团队作业是在介绍省内的一处景点。如学生将专题设为：中山陵，学生需要对整个过程进行的每个对象进行介绍讲解。提示：为了便于学生操作而给予的提示，可从以下方面来讲解：①中山陵的历史渊源；②中山陵的建造历史；③它的结构建筑；④介绍孙中山。

Game Activities 游戏活动

游戏活动不仅仅存在于小学基础课堂，在职业英语口语课堂依然有效并实用。如你说我猜，击鼓传花等。学生用英语介绍某个城市的最具特色的小吃、建筑、历史、名人或气候等，大家来猜出所指的城市。这样的游戏方式不仅巩固了所学的知识，同时还可以锻炼口头表达能力；将魔方的四面写上城市，抛到哪一面就脱口秀，这样不但帮助学生提高了口语，同时还提高了语言组织和临场表达能力。

Social Practice 校企合作

在课堂知识灌输和场景模拟的基础上，组织学生实地参观实习，实现真正意义的学以致用。这也就要求学校贯彻校企合作的办学模式。比如，在进行完关于中山陵的小组介绍之后，可以把学生带到中山陵的所在地，让学生在现场进行景点介绍。在学习宾馆的餐饮服务主题后，可以把学生带到宾馆的餐厅，让学生在现场进行餐饮的介绍。教师还可以把外国朋友带到学校，让学生利用所学的知识向外国朋友介绍自己的学校，介绍自己的城市和国家。单一的课堂环境终究是虚拟的，只有实际的人文景观，实际的景点才能促使学生学以致用。“脚踏实地”才能发现问题，解决问题。因此社会是最真实的课堂，校企合作也是职业学校的办学出路。

高素质的导游是中国作为旅游大国不可或缺的要素，职业学校学生英语口语交际能力的提升将为提高旅游服务水平，巩固国际旅游市场，建设一支高水准的行业队伍起到推动作用。为此，作为涉外旅游的英语口语教学，脚踏实地地为职业服务是根本宗旨，培养学生的开口能力是教学追求。完善和点亮职业化口语教学课堂，力求为旅游业的蓬勃发展培养更多更优秀的人才。

参考文献

[1] 张建花。优化课堂教学方法激发英语学习兴趣。教育革新，2009（12）.

英文自我介绍大学生【第四篇】

新学期伊始，刚刚送走上一届高三毕业生的我又回头接手了新一届高一新生的英语教学工作。高一新生在经历了中考的艰苦努力之后， 对崭新的高中生活充满了憧憬和期待，期待更高深的课堂知识，更丰富的课余生活和更令他们欣赏和敬佩的老师。比起教官在军训中短暂的一周生活，教师对学生高中三年的生活和学习甚至一辈子影响都是至关重要的，因为课任教师的第一节课不但关系到老师能否给学生留下一个良好的印象，而且对调动学生的积极性和主动性也起着至关重要的作用。因此，作为一名英语教师，结合以往的教学经验，我在课前做了精心的准备，使整堂课的教学过程严谨而有序，收到了理想的教学效果：

第一，穿戴整洁，衣着得体。

高一学生，大多是14-15岁的花季少年，根据经验，这个年龄段的人最富于浪漫与好奇，最富于憧憬与想象。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征，也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。所以课任教师在第一节前适当的注重一下自己的外在形象显得很有必要。整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔。

第二，初步的介绍。

初步介绍的内容应包括欢迎大家升入高中、高中阶段的课本的结构、每个单元上课的步骤、自我介绍等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。

作为一名英语教师，用英文自我介绍是必然的，但是千万不能像白开水一样索然无味，有联系有根据的自我介绍让学生们不仅认识记住了这位教师，更重要的是让学生学到了一定的知识。My name Wu Jing, W =win, U=understand, J=joy, I=intelligent, N=natural-born, G=graceful.这样学到的不仅是知识，更重要的是一种思维模式。后来笔者的这种自我介绍影响了很多学生的思维。在接下来的学习中，有些学生参加了英文演讲、朗诵、口语比赛等，而这些英文类的比赛，在预赛时都要求流利的英语做自我介绍，学生套用我的方法，给评委留下深刻的印象。对于一名年轻教师而言，自我介绍不能言过其实，但也不能太过谦虚，否则新生们会降低对年轻教师的认可度，甚至会直接影响以后的教学。

第三，介绍学英语的重要性。

这一部应主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带，现实生活离不开英语。此外，随着人类步人信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。通过这样的介绍，引起学生对英语以及英语老师的重视。

第四，简单介绍学英语的基本方法：

要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。

1.认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。

2.勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。

3.积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象，因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。

4.勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。

5.持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。否则，只能半途而废。

第五，提出你对学生的要求：

1. 一支笔：准备好一支红笔，记笔记时用。

2. 两勤：上课勤做笔记，课后勤问问题。

3. 三步：课前预习，找疑点；课中认真听讲，记笔记，课后复习，做练习。