解读自我的论文【8篇】

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解读自我的论文【第一篇】

摘要：校院二级管理体制，是我国高等教育办学发展的必然趋势，是进一步解放思想，激发活力，实现自我优化，解决传统内部管理体制弊端，提升高等教育教学质量的重要举措和现实选择。近年来，随着教育步伐的加快，校院二级管理体制已被广泛利用。本文通过对当前校院二级教学管理现状的分析提出了管理中存在的问题及应对策略，从而达到管理的科学化、系统化、规范化和效率化。

关键词：教学管理体制；应对策略；二级管理校院。

二级管理体制已被广泛利用，在校院二级管理体制下的教学管理显得尤为重要，通过教学管理的现状，找到问题并提出应对策略为管理的科学化和高效化奠定有力基础。

1当前校院二级教学管理现状分析。

近年来，高等教育“大众化”成为高等教育发展的主要趋势，高等教育的规模不断扩大，多数高校中全日制在校生人数已经过万。从高等教育发展的整体来看，高校之间的竞争日益激烈，办学目标向质量、效益和内涵综合发展的方向转变；从高等教育发展的个体来看，各高校的办学模式正在向多学科、多专业、多层次转变。二级学院数量的增加和教学组织结构的变化使现有的教学管理体制不能满足新的办学模式的发展需求。落后的管理观念、模糊的权责划分、较低的.师生参与热情、滞后的管理模式、教学管理方法陈旧、改革的实效性欠佳等问题都不同程度制约了教学管理效能和办学效益效率的提升。现实实践迫切需要我们针对存在的问题矛盾，认真加以研究解决和改革完善，形成科学化、规范化、体系化的，并与校院二级管理体制相适应的校院二级教学管理体制。深入调查当前校院二级教学管理体制存在的问题，分析其问题存在的原因，针对其存在的弊端，出台相应的改革措施和具体方案，转变管理理念，制定管理制度、明确管理职责，规范管理队伍，确认管理权力，形成有利于设立科学、合理、明确的二级办学目标，有利于学科的交叉与综合；有利于竞争和激发内部活力；有利于集体与个人协调发展的“四个有利”局面。“四个有利”局面是二级学院实现教学资源共享，机构内部自我管理、自我约束、协调发展以及培养人才多元化的重要基础。

2当前校院二级教学管理存在的主要问题。

二级学院教学由于缺乏高效，规范的管理制度，其管理体制一直处于探索之中。从研究生管理的工作实践中看，由于一直听从校级管理部门的被动指令状态，二级学院管理体制探索的积极性，管理制度的高效性，职能发挥的充分性受到了较大影响，主要有以下3个方面。主要表现为，教学管理理念陈旧，有的认为二级学院教学管理只需要被动听取校级教学计划，做好教学安排、考试安排、成绩管理等事务性工作即可，导致校级教学管理机构日益庞大、工作效率较低，二级学院教学管理力量却日益薄弱、工作秩序忙乱，形成了教学管理的倒三角，我们看到很多二级学院并不存在真正意义上教学管理机构，只有一到2名教学管理人员，探索研究如何真正实现教学管理的制度化、规范化、科学化也就无从谈起。主要表现为，校级监督机制落实不到位，院级监督机构不健全，教学评价体系趋于形式化，以及部分任课教师自身原因，导致教学课程计划执行力不强，缺课现象严重；教学管理缺乏民主监督，广大师生参与教学管理的意愿不强，影响了日常教学管理活动效果；信息化教学管理系统利用率不高，仅局限于基本的教学事务性的管理，在教学过程的管理和服务、教学资源的共享和学术协作等方面的应用较少，在满足学生学习需求方面也有较大提升空间。异常繁重的二级学院教学管理工作是学校教学任务的主体。但当前二级学院教学管理人员大都成分较新，配置不足，很多在从事教学管理之前，仅进行为期不长的岗前培训，对教学管理工作系统性认识和把握不足，业务能力素质不能完全胜任繁重的任务需求。同时，在工作量、职责分工上没有明确的标准，也缺乏与其繁重任务相匹配待遇保障、升职制度等教学管理激励机制，工作积极性无法调动，大大制约了二级学院教学管理队伍建设水平的整体提高。

3应对策略。

针对上述问题，拟建议在以下5个方面加以解决。理顺二级教学管理的职责是建立科学的教学管理体制的基础。校级教学管理以宏观性和目标性为主，计划、服务和调控监督是其教学管理的主要任务。增强二级教学管理体制的改革，将校级教学管理的更多权力下放给二级学院，使二级学院在履行自身职能的同时充分凸显其在教学工作中的主体地位。二级学院充分利用学校赋予的权力科学设立符合学院发展的目标，积极开展本院系的教学管理，科学研究和社会服务等工作。制度建设是学院各项工作得以顺利开展的法制保障，科学规范化的管理需要加强内部制度建设，并保证管理制度的贯彻落实。加强校院联合教学督导工作，建立学院教学督导组织，全面负责本学院教学管理工作的指导监督和检查；丰富完善教学考核评估，划定考评任务，明确考评责任，完善奖惩措施，全面实施二级学院年度教学工作的常态化监督管理。明确研究生教学管理人员的工作范畴，细化职责分工，实行优秀教学管理评选制度，每年组织教学管理总结部署会议，表彰在教学管理工作中做出突出成绩的先进个人，并给予一定的物质奖励。教学管理手段信息化是高等学校适应社会进步的必然选择。结合学校管理实际，与校学生培养部门加强沟通协作，充分利用好研究生教学信息管理系统，强化教学过程的管理和服务、教学资源的共享和学术协作等方面的应用，从而满足教师和学生的实际需求。构建民主化管理模式，扩大民主参与，让广大师生融入教学管理实践，充分发挥集体智慧，提高决策的科学性、民主性和可行性，实现管理责任共担和利益共享，形成上下联动、齐抓共管良好局面。

4结语。

当前的二级教学管理还要不断的优化创新，以适应社会对人才培养的发展需求。本文通过对当前校院二级教学管理现状分析，结合本校的实际情况，提出了校院二级教学管理存在的主要问题及应对策略，从而达到管理的科学化、系统化、规范化和效率化的目的。

参考文献：

解读自我的论文【第二篇】

山西省研究生教育质量评价旨在科学、客观地反映当前山西省研究生教育质量的整体状况。省域研究生教育质量评价的指标体系构建应遵循四令统筹：统筹研究生教育的活动属性和事业属性、统筹研究生培养的条传质量与结果质量、统筹指标设计“理论解构”和“数据驱动”、统筹质量评价的绝对指标和相对指标。

近年来，我国研究生教育的规模有了较大的增长。在这个发展过程中也逐渐暴露出了一些影响研究生教育质量的问题，其中，研究生课程的教学质量直接影响着研究生教育的质量和水平。作为监控研究生教学質量的课程教学质量评估，便显得尤为重要。

建立研究生课程教学质量评估体系的意义。

研究生课程学习是在本科基础上不断拓宽基础理论的同时，更加广泛，深入，系统地了解并掌握相关学科的专业知识及研究方法，是研究生培养的重要环节之一，是培养研究生基本科研素养，科研方法和科研能力的重要途径。

山西省研究生教育质量评价必须要把握与其它层次的教育质量评价所存在的显著不同：第一，研究生教育是一国教育体系的顶端，担负着高层次人才培养的重要任务，相较于其他层次的教育具有其独特的质的规定性，故指标体系的设计应密切把握研究生教育的层次特色；第二，“省域”的研究生教育质量评价和一般意义上的研究生教育质量评价存在着显著不同，省域质量并非仅仅是省内个体质量的加总，它还具有一种整体性的含义将一省研究生教育发展放置于整个省域经济社会发展的背景下加以审视。

（l）确立科学的评估指导思想。

科学的指导思想是建立合理的研究生课程质量评估体系和顺利开展评估工作的前提。研究生课程教学质量评价的目的是促进教学质量的提高，使学校的教学工作产生更大的价值。因此，制定的评估标准应以客观事实为依据，广泛搜集评价信息，来源渠道越广泛，信息越多，教学质量评估的客观性就越容易得到保证。

（2）发挥学生的主体作用，利用网络进行课程教学质量评估。

在教学质量评估中，要求参与课程学习的研究生完成课程的教学质量评估后才能查询此门课程的学习成绩，从而保证数据采集的广泛性，避免片面性。

（3）组织评教组专家听课，评教组成员定期到研究生课程教学一线全面了解情况，包括教师的教学态度、教学内容、教学手段及效果，征求学生的意见，对课程的建设情况进行评价和监督，然后归纳整理、提出建议，定期向研究生院汇报，为改进教学和课程管理工作提供参考。

（4）开展任课教师自评工作，实施因材施教研究生课程教学不仅是学生学习的过程，也是教师对自己的教学情况进行总结的过程。因此，在研究生课程教学质量评估中，应充分重视任课教师的积极参与，开展任课教师自评工作。

（5）召开研究生座谈会。

定期组织研究生座谈会，听取学生对课程设置教材，选课及课程学习与考核等方面的意见，帮助教学管理和其他职能部门及时发现教学中存在的问题及薄弱环节，为教学改革提供反馈信息。

（6）评估反馈。

研究生课程教学质量评估为了解研究生课程教学情况提供了第一手资料。相关人员在对定量、定性数据认真分析的基础上，撰写综合的书面汇报材料，并将每一项评估指标的学生评估值、听课专家评估值、总体评估值下发给每一位被评估的授课教师。

（7）评估结果分析。

认真分析研究生课程教学质量评估结果，充分了解每门课程的体系结构、内容、授课方式、课程受欢迎程度等方面的。依据连续几次的评估结果，对于学生一致认同的课程，要继续保留在培养方案中；相反，对于学生不太认同的课程，参照评估结果，考虑是否替换此课程、或者修改部分课程内容、或者改变授课方法等。

完善研究生课程教学质量评估体系的`思考。

研究生课程教学质量评估工作在对教学质量的提高起到重要的监督和指导作用的同时，也引发了我们完善评估体系的思考。

（l）建立任课教师激励制度，促进教学质量提高由于受科务指导研究生数、人事制度等各种因素影响，目前研究生任课教师大多忙于科研任务、指导研究生和奔波于申请课题的路途之间，往往容易弱化研究生的课程教学工作。

同时，将担任研究生课程教学的工作量列入评聘职称、担任导师的基本条件，并设立研究生教学质量奖，对课程教学质量评估优良率高的院（系、所）及相应任课教师进行奖励。

通过奖励教学优秀的教师，可以在全校教师中营造注重教学、追求卓越的气氛，深入挖掘教师的潜能，使教师以更高的教学积极性和更高的创造性投入到教学工作中，使学校以更好的教学质量和教学成果跻身高校前列，为争创一流大学选拔高素质的教师人才，组建强有力的教学队伍。

（2）进一步完善评估技术、方法及手段，提高评估质量。

为增强评估结果的可靠性与客观性，有必要构建多元化的评估主体，如：学生评估、同行评估，领导及管理人员评教、专业督导组评教等。但因不同评价主体对评价体系的熟悉程度、接受面不同，不能使用统一的评价指标体系.

（3）建立师生评管制度，优化课程设置，提高管理水平。

可用问卷调查和座谈会的方式，通过师生对课程体系的构成、教学内容的优化、各类课程设置的合理性、课程安排、课程之间的关系和衔接、考核的形式和要求、教材的选用、教学模式、教学条件、教学环境等内容进行评价，可以进一步优化和规范研究生课程设置和教学。

[l]陈至立，提高研究生教育质量，培养高层次创造性人才[n].光明日报，（5）。

[2]王春玲，广西高校研究生教育质量问题与对策研究[d].广西大学，2008。

解读自我的论文【第三篇】

曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

是啊，生活如网，人与人之间联系紧密却错综复杂。在生活这张大网里，我们也许会徘徊迷茫，迷失自己，也许会缺乏正确的自我定位而失去生活的目标与方向。因此，我们要学习古人反省自我，只有自省才能认清自己。

雄鹰知道温暖的巢穴不是它的理想，才认清自己渴求的是那一片任它自由翱翔的蓝天；小溪明白宁静的港湾不是它的方向，才认清自己希冀的是那一汪任它欢快歌唱的海洋；骏马了解舒适的窝棚不是它的归属，才认清自己梦想的是那一片任它欢腾驰骋的草原。人生在世，如果不懂得自我反省，就不会认清自己需要的是什么，不需要的是什么，也就不会舍弃心灵的包袱和背负爱与理想上路。

莉兹默里，一个美国哈佛人熟知的名字。她的勇气，她的坚强深深地感动和鼓舞了人们。父母吸毒，小学辍学，寒冻交困，上街乞讨……生活中的一切不幸如梦魔般缠绕在她弱小的身躯山个，仿佛生活中的一切幸福和欢乐如梦想般遥远不可及。痛苦艰难的生活逼迫她认识现状，认清自己：她不会堕落，她要到更美好的外面世界去！“我知道我很聪明，我可以改变现在的生活，我需要一个改变人生的'机会……”莉兹默里的自省让她从生活的泥沼中爬出来，迎接那真正灿烂美好的人生暖阳。

他活在中国最黑暗的时代，国人麻木不仁令他心痛，本以为强人之体魄就可以强我之中国，但昏暗的社会现实，列强外敌的入侵，国人的愚昧无知让他省视自身：如何找出一条救国救民之道？只有用文字灵魂而非医术药物才能拯救整个中华民族。当犀利警醒世人的文字划过这片沉寂的黑暗，一个光辉的名字也留在爱国救民的历史长河中，他就是鲁迅先生。正因为他反省自己，反思社会，认清自己的责任感和历史使命感，才终成一代爱国文豪。

此时，让我不禁想起童话中那爱美的皇帝，因为他的愚蠢才会上当受骗，也因为他只是一味听从他人意见而没有用镜子“认清”自己那本无一物的“新装”，才会落下笑话。

“人贵有自知之明。”而自知，就必须自省；而自省，才能认清自己。

解读自我的论文【第四篇】

有位哲人曾说过：“自知之明是最难得的知识。”

认清自己，了解自己的能力，才能真正发挥自己的作用。骄傲自大或妄自菲薄，都会造成不可估量的影响。就像佛塔上借助佛的光环来狐假虎威的老鼠，没能正确认识自己，避免不了被猫吃掉的下场。

一代名将马谡，狂妄自大，向丞相立下军令状一定会守住街亭，却没能认清自己，错误地估计了自己的能力，最后被诸葛亮挥泪斩杀。身处迷途的我们，只有认清自己才是唯一的出路。人们总是希望有更多的能力，更高的地位，却忘记了脚踏实地，只为追求那虚无缥缈的名与利，到头来反而摔得更惨。遗忘大地的人终将被大地所遗忘。

所以，正确地认清自己，才能找到属于自己的位置。

年少时的鲁迅是一位西洋医生，到处求学拜师，想要在战场上多救活一些人，但他渐渐发现，中国人要治的并不是肉体之伤，更多的则是精神之伤。终于，他认清了自己，弃医从文，改用笔继续战斗，成为了一代文学巨人。鲁迅深刻认识到社会缺乏什么，并毫不犹豫地顶了上去，不断发展自身，以另一种方式来“从医”“救人”。他了解自己所处的位置，也曾说过：“不怕的人前面才有路。”无所畏惧的他一次次站在文学巅峰，用行动为人们开辟一条救国救民之路。

认清自己，需要我们脚踏实地，拥有理性的头脑，在纸醉金迷的外界环境中不会受到干扰，仍坚持本心。李白在认清自己后，回归山水，明白了“天生我材必有用”；苏轼在认清自己后，放弃官场，过起了“也无风雨也无晴”的`生活；陶渊明在认清自己后，隐居乡野，有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与自由。

人无完人，谁也不能保证不会受到外界的干扰，面对名与利的风暴，我们需要站稳脚跟，既不太过激进，也不过于保守，守住心中那一丝清明，一块净土，不让名利冲昏了头脑。时刻提醒并反省自己，才可以从容不迫地去迎接新的挑战。

解读自我的论文【第五篇】

做为一名大文学家犯这样的错误，有人便会大呼小叫，指手画脚，而在我看来，这并没有什么大惊小怪的。人无完人，金无足赤。现实生活中每个人都无法避史犯错误嘛!本来，人类对任何事物的认识不可能是一帆风顺的，犯一点错误也是很正常的。然而，一个人的自我反省并不是很容易的事，承认错误需要很大的勇气，一个被虚伪粉饰的人是不可能具备这种精神的。

凡人都是一块未经雕刻的璞玉，要想完美，必须得在生活中学习实践反思，完善自己，观其历史有成者，无不经过如此的历练才得以升华，所以首要的条件就是具备和体味自我情感的能力，当然这种表现很多方式，比如内心的谴责、悔恨、纠结等等，可这种状态往往在人的内心中是肤浅、健忘的、还不到下一刻就不知踪影。比如少年时，有很多闲暇时光，总在一种极度无聊中度过，很多个周末或假期，不去帮忙家里分担家庭的负担，又不去努力学习知识技能，而是串门邀友，一起打扑克牌或闲聊等等中度过，等过完后又十分痛惜流逝的时光，但第二天又依然无法耐住独处的寂寞，无法静心的学习，心飘在窗外，外面的一点风吹草动，都得以成为放弃眼前状态，跑出家门的理由，而完全忘记了上一回的悔恨。

所以，这就是第二个因素自我管理的'薄弱，管理自己情绪和冲动的能力不强所致。反思这碌碌无为的人生所形成，无非就是不会去管理自己，不会强化自我意识，更加不会自我激励，自我激励是一种面对挫折和失败依然坚持不懈的能力，还好反观这种能力还算有点抵抗，回想儿时的同伴，大抵都聪明勤奋，然而大部分在求学的道路上遇到挫折和失败就放弃了学业，其实只要他们坚持不懈，不被外界环境所影响，保持自我的坚强内心，坚持自己的道路，那样应该都能走的更远，达到儿时可期盼的成功。而反观自己，虽然落后于同伴，但自我内心，得以对外界都保持一种谨慎与怀疑，并没有被周边的亲友给与过高的期待，抱着的心态与压力也就有所不同，至少失败了没有过大的落差，更加不会轻易的放弃，形成了自身的一种空杯心态，不放弃学习。

不管怎样、总不能到上课听不懂，作业茫然，总会努力去理解，理解跟上他人的脚步，当发现自己无法理解的时候，总会很担心，很恐慌，所以我总保持理解的程度，但也没有更多的激励去追求深入，所以成绩总保持中等，往上没有更多的动力，往下是绝对不能打破的底线，当然还有其他更加缺乏的，比如感同身受，体味他人情感的能力;社会技能，处理他人情绪的能力，这种体现就众所皆知。父母望子成龙，尽量为小孩能分担所能分担的，其实很多分担反而是一种溺爱与纵容，如果感同身受，只要能感受到父母苦心的10%，就足够更加努力去学习的，有人喜欢假设，假设人从80岁往前活，当然这种假设肯定是先从0岁活到了80岁，然后在从80岁往前，带着80岁前的悔恨与遗憾往前去，绝对是与时间赛跑，去努力学习，快乐生活，认真的过好自己的人生之类的事情吧!但那只是一个永远的假设。

人都可以通过自我完善达到理想的道德境界的能力。任何一个人，不管他的身份多么普通，经历多么平凡，或是受过什么挫折，跌过多少筋斗，只要严格要求自己，刻苦努力，在自我完善的道路上孜孜以求。

解读自我的论文【第六篇】

教育成本核算指标是指利用会计系统,记录教育资源的耗费,计算教育成本所需的成本分类核算项目。教育成本核算指标设置的合理与否将直接关系到教育成本核算的准确性。研究生教育是重要的高等教育阶段,以高校为会计主体研究研究生教育成本对研究生教育的发展具有重要意义。

目前,广西区高校研究生在校期间的教育耗费是与在校本科生、专业生一起按照事业支出项目列示的,主要包括人员工资、学生事务支出、教学业务费、科研费、行政事业费、业务辅助支出、后勤支出、离退休人员保障支出等。研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据在不同学历教育间分配得到的,具体核算指标的构成如下:。

(一)人员支出。

包括在职教职员工的基本工资、岗位工资、课酬、各类津贴、奖金、职工福利费、社会保险费等。也包括对在职教职员工个人和家庭的补助支出,如困难补助、住房补贴、探亲路费等。不包括科研劳务补贴支出、离退休员工的各项支出和后勤临时工的各项支出。

(二)学生事务支出。

包括学生奖学金、勤工助学金、困难学生生活补助、学生生活物价补贴、医疗费用、学生活动经费等。

(三)教学支出。

是指进行教学活动发生的各种日常消耗性支出,包括教学材料购置费、教学器材购置费、实验器材购置费、实习费、学术会议费、培训费、印刷费、学术资料费、专家讲学费等。

(四)科研支出。

是指高校为完成所承担的科研任务,以及所属科研机构发生在科学研究过程中的支出。主要包括劳务费、补贴、课题研究费、会务费、图书资料费、设备购置费及成果鉴定费等。

(五)行政管理支出。

是指为维持教学活动正常运转而发生的日常消耗性公用支出,包括行政办公费、招生费、学生管理费、通讯费、水电费、差旅费、交通费、邮电费、租赁费、会议费、劳务费、招待费等。

(六)业务辅助费支出。

指高校教育服务中的辅助活动所耗用的业务费用,包括图书馆发生的图书购置费、电子资源购置费、版权费等,电教中心发生的计算机、投影机、音响设备的购置费及其维护费等。

(七)后勤支出。

指后勤部门为完成高校后勤保障任务所发生的支出,包括学生住宿、用餐、安全、卫生所发生的管理费、办公费、临时工工资及福利费、保险费、基础设施的维护费等。

(八)离退休员工支出。

指离退休员工社会保障和福利待遇方面的各种费用支出,包括离退休员工的离休费、退休费、抚恤金、福利费、医疗费、困难补助等。

(一)核算指标设置没有体现会计的成本计算原则。

成本计算应以成本标的为对象进行成本的归集和计算,对于高校来讲,应该以学生为成本归集对象。而目前广西区高校研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据,不是以研究生为成本对象归集的,不是真正意义上的研究生教育成本,因为两者的内涵和口径不同。教育经费支出的统计是笼统的、综合的,不可避免地会将一些非教育成本支出计算在内,不能体现各学科、各专业教育成本的本质。

(二)研究生与本专科生的教育成本一起核算不尽合理。

研究生的教学方式、授课人数等与本专科有较大的区别,在耗用资源方面也存在着较大的差别,如本专科生所接受的教育基本上都来自于课堂上,所以在计算教育成本时按照课时分配耗费比较合适;但是研究生所接受的教育不仅来自于课堂上,也来自于导师的课外辅导和研究生日常所做的自学研究,因此,以课时为耗费分配的唯一标准不尽合理。既然分配标准不同,耗费就不应该归集在一起,否则无法进行准确分配。

(三)将在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费计入成本不合理。

育成本核算的会计主体是高校,如果会计主体是高校,那么只有高校在研究生培养过程中所发生的各项支出才构成研究生的教育成本。在我国,高校属于事业单位,高校正式员工在财政都有一份财政工资,也就是上述的在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,这笔支出不是会计主体的支出,这笔支出对会计主体的各要素也不会发生任何影响,因此,按照会计理论来讲,在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费就不应该计入研究生的教育成本。

(四)固定资产成本的分摊方法不合理。

高校固定资产是指高校的房屋、建筑物、机器、设备、车辆等,大部分都是国家专款专用无偿投入的,但随着高等教育的改革,国家已经基本不对高校进行资本投入,大部分高校只能从政府获得很少一点的财政经费,对于高校教育事业来讲是杯水车薪。高校的设备购置、基本建设支出基本都由高校自己解决,将这些费用和支出一次性计入高校的教育成本,显然会造成短期教育成本过高,教育成本分布不均匀的问题。

(五)科研支出全部计入研究生教育成本不合理。

高校具有教学、科研与社会服务三大功能。科研在高校当中是与教学活动相对独立的一项活动,一部分科研与研究生的培养没有直接关系,特别是设有独立研究机构的高校,因此,科研支出不应全部计入研究生教育成本。但科研对于一所高等院校来说是衡量其办学质量的重要方面,很多科研还可以使高校的教育教学活动直接受益,并且高校科学研究用的`固定资产以及科研人员支出、科研费用,大多为教学与科研共用,所以研究生的教育成本需要承担一定科研支出。

(一)建立以研究生为成本计算对象的教育成本核算指标体系。

设置教育成本核算指标,专门用于核算学生在高校接受教育过程中发生的教育成本,并在教育成本核算指标下分设本专科学生和研究生两个二级核算指标,这样就可以以研究生为成本计算对象归集并计算其所发生的教育成本。教育成本和产品成本一样,分为直接教育成本和间接教育成本。直接教育成本,如教师上课课酬、导师指导费、学生奖学金和助学金,实习实验费、资料讲义费、教学器材费、试卷印刷费等,在发生的时候可以直接计入教育成本核算指标。间接教育成本可参照目前核算指标的设置进行核算,期末,按照一定的分配标准将间接教育成本再分配计入教育成本核算指标内,这样就可以得到科学、合理的研究生教育成本。

(二)适当进行研究生教育成本与本专科生教育成本的分开核算。

研究生教育成本核算指标的确定应该考虑到其分配标准的问题,适合与本专科生采用同一个分配标准进行分配的耗费,可以在同一指标中一起进行归集并分配,标准不统一的耗费应该分开单独归集,具体操作上可在同一指标下分设研究生和本专科生两个二级指标分开归集耗费,期末各自用各自的标准进行分配。

(三)在研究生成本核算指标中剔除在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费。

既然按照会计理论对高校研究生的教育成本进行核算,就应该严格遵守会计假设,在研究生成本核算指标中剔除财政工资,即在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,使研究生的教育成本真正体现为高校发生的研究生教育成本。在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费可在人员支出和离退休员工支出核算指标下开设二级核算指标单独核算,期末不必分配计入教育成本。

(四)增加固定资产折旧核算指标。

合理计算研究生教育成本,必须改变固定资产支出计入成本的方法。固定资产的支出属于资本性支出,按照划分收益性支出与资本性支出的原则,固定资产的支出应该形成单位的长期资产,在其使用年限内以合理的方法分摊其支出成本,这个过程在会计上叫做计提折旧。由于高校本身非盈利的特点,其固定资产的折旧可以选择平均年限法计提,使固定资产的支出在固定资产的使用年限内平均分摊计入教育成本,以均衡各年教育成本。高校固定资产在进行折旧计算时,应区分自筹资金建造或购买的固定资产和财政专款、项目专款建造或购买的固定资产,只有自筹资金建造或购买的固定资产才需要计提折旧,将固定资产支出分摊到各年教育成本中;财政专款、项目专款建造或购买的固定资产非高校支出,其成本不应计入研究生教育成本,因此,也就不需要计提折旧。在研究生教育成本核算指标设置的时候增设固定资产折旧指标,对自筹资金建造或购买的固定资产折旧进行核算。

(五)科研支出按比例分摊计入研究生教育成本。

科研支出可以使高校的研究生教育教学活动受益,因此科研支出的一部分应计入教育成本。科研活动的支出应该分成两部分:一部分是科研经费的支出,科研活动大多都有经费支持,如国家、自治区、各部厅的科研项目,高校为企业解决问题的横向课题等,支持经费基本上都能满足研究需要,甚至还为高校购建了很多科研用的固定资产;另一部分是高校科研支出,有些研究是没有经费支持的,比如高校鼓励师生进行科学研究的科研项目,这些科研活动的支出就要由高校自己解决,高校科研支出的主要负担来自于专职科研人员的支出和部分科研用固定资产的支出。按照会计主体假设,由高校支出的科研相关费用才是科研支出核算指标真正核算的内容,这一部分支出有两个成本承担对象,一个是学生,另一个是科研收入。高校的某些科研活动会带来收入,收入可以补偿成本,其他科研支出就要由学生承担,研究生按照本身教育的特点,可以比本专科生承担更高比例的科研支出成本。

参考文献。

[1]武荆会.刍议高校教育成本核算体系的构建.财会通讯,,(11).

[2]邓彦,魏良华等.高等院校教育成本核算难点及对策分析.会计之友,2007,(3).

[3]罗建文,周红康.高校研究生教育成本结构及差异分析.财会通讯,2007,(9).

[4]周华云.浅析高校教育成本核算.会计之友,2007,(6).

[5]林荣日.我国研究生教育成本内涵与估算方法初探.国家教育行政学院学报,,(3)。

解读自我的论文【第七篇】

蔚蓝的天空，白云依旧;狂怒的海浪，礁石依旧;纷扰的人群，我心依旧。或许经历了太多的苦难，面对远方，我们开始选择沉默;也许有太多刻骨铭心的挫折，我们曾经的梦想似乎已成了空中楼阁;抑或是这世间繁华太多，我们曾经坚定的心也不再永恒。面对浮躁喧嚣的社会，面对这物欲横流的人世，有一种行为叫做坚持，坚持自我。它是人生的意志和智慧所在，是人立于天地之间最后一份责任所在。

坚持自我是对人生理想追求不止的彰显。它来源于对自我生命的信任，对人生旅途的泰然。曾经听到过一句令人心灵为之一颤的话：“全世界的黑暗也不能使一支小蜡烛失去光辉!”全世界的污油也不能玷污我们心中那片纯洁的伊甸园。在纷乱和世俗中，坚持注定着孤独，这种孤独的心境无需与人共享，只能独自品味，独自诠释，独自坚持。喜欢苏东坡，因为那份“一一烟任平生”的放达与洒脱，因为他“拣尽寒枝不可栖”的超然旷达，因为他“唯愿孩儿愚且鲁”的愤世疾俗，正是因为这些，他才会如此顽强地生活和写作，他的人性光辉也因此熠熠耀眼。在充满坎坷和磨难的一生中，他坚持信了自己，他的人生也在坚持中升华。坚持自我，其实就是守住那些不能放弃的追求，守住对人生价值的认可，而守住自我正是积极人生中一种不可或缺的信念。

坚持自我是一种透彻人生的智慧。在人生的荣誉和光环之下，我们需要坚持自我。如果说成功这前的坚持是意志的体现的话，那么成功之后的坚持则是智慧的象征。翻开厚重的中国历史，有多少始俭终奢的例子，晋武帝、李自成、洪秀全，还有建国初期的刘青山、张子善。当然还有最令人叹惋的唐玄宗，初期他励精图治，求贤若渴，创造了令后人不限神往的“开元盛世”，然后后期他的骄奢淫逸，宠幸杨贵妃，沉于声色，最终又让那个时代的辉煌永远只是回忆，个人的悲剧成了民族的悲剧，个人的错误成了时代的悲哀。魏征曾曰：“善始者始繁，克终者盖寡。”正是说的这样的道理。他们的事实无一不验证着一个朴实的真理：始终如一地坚持自己，需要一份人生的智慧，唯其如此，才能使自己无愧于生命。

坚持自我是一种高尚的人生境界。有一个很久以前的故事，在那个知青普遍下乡的年代，他也被命运之车送到了东北蛮荒之带，在物质和精神都极度贫乏的条件下，许多人都选择了偷、抢。唯有他，坚持着道德的底线，坚持着做人的基本原则，在冬天食物缺乏的情况下，他独自啃着草根，饮着冰雪。最后，当他终于得以归来的时候，有人问他为什么独自忍受，他说：“我没有忘记，我与他们不同，我是一个读过书的人。”“腹有诗书气自华，”说的并非仅仅是外在的才华，而是那种内敛的气质素养和人格，能够坚持自我确实是种能得的人生境界，它能超脱于世俗，傲然于天地之间。喜欢读庄子，尤其是他那执着的坚持，他甘愿做一棵守护月亮的树，甘愿“曳尾于途泥，”为的是守护心灵的纯净。这也许是他为什么比普通人领悟得更多，更深的原因吧。

坚持自我，守住我们心中的天堂，人生因坚持而闪亮异常!

解读自我的论文【第八篇】

有一只狮子醒来后发现自己尾巴上被贴上了驴的标签，标签上还有公章，签名，编号。它知道不能自己将其撕去，得合法的撕下来。它到处询问自己是不是狮子，得到的结果都不同。相同的是有不少同情它的，却没有谁为它撕去标签。最终这只狮子竟变成了驴，发出了驴的叫声。

这个故事多么可笑啊！明明是一只狮子却被贴上了驴的标签，这不是指鹿为马吗？更可悲的是，狮子却不能坚持自己本是狮子的事实，对此产生了怀疑，最终沦为了驴。究其原因是什么了？竟是因为自己尾巴上的标签—驴。

狮子尾巴上的标签驴在现实社会中也存在着。不正确的评价，不公平的地位和待遇，不对等的职位不都是标签吗？这些标签并不符合事实，被贴上这些标签的人难道就要承认这种不合理吗？他们应当坚守自己的价值，不被标签束缚，让它决定着自己，而应当认清你自己。

对自己认识过头，陶醉于不恰当的`功名，称号之中的例子也不乏人在。如赵括。他虽熟读兵书但只知纸上谈兵不联系实际。赵王封他为将时，他飘飘然没有认清自己的弱点，就带领几十万大军与秦军作战，最终只落得几十万大军全军覆没，自己身死沙场的结果。只有认清自己，不为虚名所累，才能找到自己的正确价值。

认清自己吧！不要被社会，集体等贴上的不恰当标签所累倒，也不要过高的估计自己。坚守自己的价值，正确评价自己的能力，撕去不合理的标签，实现自己的价值吧！