听课评价意见【精选5篇】
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听课评价意见【第一篇】
1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的。活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。
3、X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。
4、“请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。
5、X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6、X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。
8、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
9、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
10、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
11、X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,
12、教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
13、X老师的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,X老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。
14、通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,但似乎缺少点激情。
15、X老师在课堂上能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。
16、学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样,通过讲授讨论朗读等方式,达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。
16、教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。
17、X老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。 X老师注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自见,这是睿智的选择。
18、本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手动口,注意矫正反馈,注重双基训练。
19、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。
20、该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。
21、语言富有情趣,给人的感觉很亲切教态恩好,同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关,使学生对数学产生了求知欲,对数学的知识也产生了兴趣,从而这样的课堂效果会很好,该老师的提问也很到位,在同学产生疑问的时候也引导的很到位,课件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情,而是去仔细的观察课件,思考问题,唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
22、教学有个性,有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破,课堂给人耳目一新的感觉。
听课评语【第二篇】
从上周开始,实小的“践行”式高效课堂竞赛课正在如火如荼的开展,我校英语组袁芳、龙桂金春霞、杨信琳、祖娥老师参加了此次活动。听完这五节课,我心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获,或者说是感想,写出来大家一起分享。
一、教师的基本功要功扎实
作为小学生的英语启蒙教师,教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面:语音的标准及语言的流利,规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些,因此,教师语音的规范及语言的流畅至关重要。龙桂老师的口语基本功扎实,让听课的人轻松愉快。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功,确保我们说出的每个单词,每个句子没有发音上的问题。同时,在课堂上适当的指导学生的语音、语调,从而培养学生正确的英语语音、语调。另外,规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容,利于课文的理解外,也利于学生养成良好的书写习惯。
二、情境的设置要真实
践行式课堂要求高效。那么对英语的学习来说需要大量的输出和输入。这就要求我们在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入,也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。袁芳老师和学生准备了大量的真实的照片训练Who’s this woman/man/girl/boy? Is this your…?这两个句型,创设的情景真实,学生的积极性很高,参与度很广,突出了学生的主体地位。祖娥老师的课件优美、实用,有利于突破难点。
三、注重基础,适当拓展
这五节课没有想象中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节课的课堂效率。
党建述职评价点评【第三篇】
特色和亮点:谷米乡结合群众路线教育实践活动,求真务实,坚持问题导向,坚持围绕中心工作,积极创新工作机制,实行了逢农历(初七、十七、二十七)乡村两级干部“一站式”服务集中办公制度,切实解决群众人难找事难办的问题。依托“厨房式”工作法,狠抓短平快项目建设,共为民办了10件实事,切实调动了党员干部群众工作和建设的积极性,及时高效的解决了一批村群众最直接、最急需、反映最强烈的老大难问题,把工作做到了群众心坎上,密切了党群、干群关系,增强了基层党组织的凝聚力。
问题和不足:基层组织党建工作重视不够,党建工作思路不清晰,先锋模范作用不够突出。在工作中容易以抓经济代替抓党建,过于重视扶贫开发、项目建设、农民增收等工作。
工作要求:要发扬长处、树立形象。坚持“一站式”服务工作法制度化、长效化,制定“一村一品”主导产业发展规划。进一步密切党群、干群关系,促进党建与民生、经济的同步推进,确保群众得到实惠。要着力加强村财务规范化管理,加强村级工作经费和阵地管理,建立务实管用的村财乡管村用制度,确保每一分钱都用在群众身上,用在刀刃上。要解决问题,弥补短板。要贯彻党要管党,党建是主业的要求,要坚持推动机关干部下村入户,村组干部履职尽责,党员队伍发挥作用以充实基层力量,加强基层基础保障,切实提高基层服务群众能力,带领群众实现致富发展、同步小康
《一株紫丁香》听课点评【第四篇】
小学听课笔记及简短点评稿
四年级上册《三位数乘两位数》因数末尾有“0”,中间有“0”的乘法。
一、复习旧知
师:1、上节课我们学习了三位数乘两位数的乘法,请同学们笔算:
178 375
× 56 × 14
―――― ――――
指两名学生板演。
集体订正,教师强调计算时,进位不能落掉。
2、口算:20×30=240×20=
学生口算,说说自己是怎么算的?(20×30先算2×3=6,再在后面加上两个“0”; 240×20先算24×2=48,再在后面加上两个“0”。)
师:同学们观察这两道口算题。看看有什么特点?末尾有“0”。
用竖式怎么算呢?
二、导入新课
这节课继续学习笔算乘法。板书课题:笔算乘法
三、探究新知.
1. 出示例2 特快列车1小时可行160千米。普通列车1小时可行106千米,两列车行了30小时,各行多少千米?
师:“各”是什么意思?
生:分别的意思。
师:特快列车30小时行多少千米,怎样列式?(特快列车1小时可行160千米,30小时行多少千米,就是求30个160是多少,怎样列式?)
生:160 ×30=
2.学生尝试计算。(学生不会写竖式。)
学生用不同的方法计算。
师请一名学生板演:160
×30
――――
4800
师强调计算因数末尾有零的乘法,先不要考虑“0”,最后再在末尾加上几个“0”。
3.普通列车30小时行多少千米?列式;试算。师强调可以把30末尾的“0”让出来,直接算106乘3再在积的末尾加上一个零。注意3×6=18末尾写8向前一位进“1”。
四、练习。
利用分层测试卡完成练习。
竖式计算。
综合练习。
小组互批,订正。
讲评:这节数学课虽以学生尝试计算为主,但是一半学生没有掌握因数末尾有零的乘法的竖式写法;学生听的能力差,听不懂老师的话,抓不住重点;教师以讲解算法为重点,对算理的重视不够,对差生的关注不够。
改进意见:1.培养训练学生的听的能力。2.注意算理的讲解(因数末尾的零)。3.学生在试算时教师应对所有的算法进行对比讲评,通过对比让学生自己来选择合适的算法进行计算。
人教版六年级上册16《我的伯父鲁迅先生》第一课时
一、导入
关于鲁迅你知道什么?作者是鲁迅的侄女周晔,她在文章里介绍了鲁迅晚年的几件事。题目中的'作者为什么对鲁迅既称伯父,又称先生呢?
二、新授
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想文章写了哪几件事,尝试分段,并说说你是怎么想的。
2.第一部分:第一自然段讲了什么内容,用一句话概括第二、第三、第四、第五部分的内容。
3、回顾课文写了那几件事?
4、给各部分加一个小标题。
5、生读第一部分,从这部分你体会到了什么?画出体现伯父受人爱戴的句子,写出体会。
点评:
本节课教师以讲解为主,教学以课文写了几件事为重点来展开。学生处于被动的地位,主动性彰显不足。教师没有引领学生对文章进行整体感知,教学设计层次不清楚,有些问题问得太随意,个别问题重复。课堂效率低。
人教版五年级上册13《钓鱼的启示》第一课时
一、导入
指读本单元的导读明确本单元的训练重点。
介绍文中父亲及其名言,导入板书课题。
二、新授
1.自由读文,想一想课文主要写了一件什么事儿?
2.读生词。(学生拼读)(五年级学生还拼读不合适)
“鱼钩钓鱼”通过对比辨析这一组形近字。强调“涟漪”中“漪”的读音。说说这些生词中不理解的,同学相互合作理解,用“涟漪”说一句话。(对词语的质疑不应仅限本课的生词)
3.再读课文主要讲了什么?(此问题与1重复)
生回答课文主要内容,师板书:钓鱼――放鱼――启示
4.父亲为什么让他放鱼,我在放鱼的过程中心情有什么变化?
学生自读,做批注。
5.汇报。师板书:得意 ――急切――伤心――乞求――依依不舍
6.从这件事中得到了怎样的启示?读。
三.布置下节课的学习任务。
点评:本节课老师引导学生读课文概括主要内容――检查生字词――再读课文,抓住钓鱼、放鱼、启示的线索,抓住重点语句体会父亲为什么让他放鱼,以及我在钓鱼、放鱼的过程中的心情的变化。教师教学思路清晰,学生能积极参与学习,教学效果较好。
总结:教为学而存在,师为生而服务。教师应该在以学习为基点的课堂里,实施自学先于引导,评议长于讲解,读写胜于做题,质疑强于讲授,学生自主解读优于教师单边授予。教者只有这样进行思考,才可能撬动课堂教学的支点。
听课评语【第五篇】
1.教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
2.基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
4.课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,互助互动,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于授之以渔,教师给予学生的不应是鱼,而应该是捉鱼的方法
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