听课评价与反思范例大全（5篇）

【导言】此例“听课评价与反思范例大全（5篇）”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

听课反思1

关键词：教师；听课；秘籍；教学

“教师听课秘籍”提供的是教师之间相互听课，即同行之间相互切磋的修炼方法，“修炼”本秘籍不仅可提高听课的效率，还可以不断提高教师的授课本领。因为教师是以局外人的身份去听其他教师上课，自然就会有“旁观者清”的感觉，有利于理清思路，促进听课教师的成长和提高；同时也有利于促进被听课教师教学水平的提高。在这种听课与被听课的交互过程中，本身就促进了良好的教学风气的形成，促进了教学改革深入有效地进行；有利于总结和推广先进的教学经验和方法。听课也有利于学校的教学管理，以此开展教研活动，检阅教师课堂教学的基本功，了解学校和教师的教育教学质量及水平。

既然听课有如此多的重要作用，那么教师就不能随随便便地听课，要把听课的作用充分挖掘出来。教师到底应该怎么去听课呢？如果把听课比作一种武功，那么听课也有听课秘籍，下面就讲讲本秘籍的精髓。

一、保持一颗谦虚的心去听课

练武之人讲究内外兼修，所谓“心正则拳正”，即强调内修的重要性。听课也是如此，要有正确的心态，不能只是走马观花。无论是老教师还是新教师，都有各自独特的教学风格，在课前肯定会充分准备，目的是在课堂上力图表现出自己的最佳水平。即使一堂课不是那么成功，其中也必有“闪光点”，要善于寻找授课人的“闪光点”。当然，一堂课有“闪光点”，也可能有“瑕疵”()。 别人成功的经验要善于借鉴，失败的教训也应该吸取。本着共同提高的目标，一起思考和讨论，在今后的教学中避免犯同样的错误，这样可以把一个人的失误变为大家的经验。

二、听课前需做好充足准备

修炼好内功才能更好地练习拳法。听课秘籍的拳法即是听课教师所需要做的具体招式。听课前要做好“功课”，防止脚踩西瓜皮，滑到哪听到哪。简单地说，听课前要将自己置于授课者的位置去思考、把握、设计、创新。这样，在听课过程中，听课者就会有意识地将自己的教学设计与上课教师的教学实况进行比较，从中找出自己设想中不完善的地方，看到其中有所欠缺甚至遗漏的部分，以此不断提高、完善自身。

三、选择正确的听课位置

做好“功课”就可以开始听课吗？别慌，练功需要一个合适的场所，听课也需要解决在哪里听效果最好。通常情况下，听课者一般坐在教室的最后一排，虽然可以看到授课教师，却看不见学生的表情。那么，哪里是听课的最好位置呢？现在，课堂里学生座位的排列方式多种多样，有向着一个方向而坐的，也有围成一个圆圈而坐的，还有分组朝各个方向而坐的。其实，教师在课堂里的位置也在变化着，有时站在讲台上，有时又会到学生中间去。无论学生怎么坐，教师怎么站，听课者要始终选择一个最佳位置，既能够关注到教师的活动，同时又能更多地关注到学生，看清楚他们的一举一动，跟随着他们学习的步伐，共同体验学习的快乐。

四、如何有效地听课

听课位置选好了，接下来就要解决怎么听课这个问题。在课堂上听课时，要像兔子一样竖起耳朵听周围的声音，要像猎食的老鹰一样仔细观察周围的情况，像计算机一样处理听到的信息，边听边思。一方面，听授课教师讲。听讲课教师的提问是否具有思考价值，讲解是否清楚，有无知识性错误，反馈或评价是否及时、恰当，是否具有启示性、感染性。当然还要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略。此环节通常是课堂教学的关键所在，最能反映教师钻研教材的深度与广度，也最能彰显教师落实新理念、新方法、新要求的程度。同时关注授课教师是否恰到好处地利用板书、多媒体来进行教学。另一方面，听学生发言。其中关键在于听清学生的发言是否对路、准确，以及学生的质疑是否大胆。只有会听学生的声音，才会知道学生参与的状态和情绪，才能了解学生的思维过程和心理需求。

听完课后，要像平时教师授课之后一样进行反思。反思授课教师的设计思路、教学理念、课堂结构、教学技术技巧；反思学生反应、课堂氛围；反思自己和授课教师在处理相同问题时的方式方法各有什么优缺点。这样，在之后的评课中可以有的放矢，相互切磋才更有效率。

听课评价与反思2

10月13日-10月23日，我校数学教研组开展了为期两周的“第二届教学节”数学老师听课评课活动。各位执教老师精心准备，认真上课，展示了各自的教学风采。

公开课的总体质量都很高，教师教态亲切自然，语言清晰，教学设计合理，条理清晰，注重情景的创设，课堂教学目标达成度高，注重各种教学策略的运用，关注学生，学生的课堂反馈较好。

新老教师的各有各的优势：老教师课前准备充分，教学设计、课件无错误，教学严谨。语言规范、准确、教态亲切自然。关注教材，善于联系学生实际挖掘应用教材。驾驭课堂的能力和随机应变能力强。教学形式多样开放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。

善于为学生创设各种表现的机会。关注学生的学习过程，关注学生的情感、态度与价值观和可持续发展。年轻教师教学有激-情，课堂有活力，注重新知识的引入，创设情境，激疑导趣。善于应用各种媒体辅助教学，课件制作能力强。

新老教师各有各的不足，老教师以讲练为主，学生活动不够。虽注重启发引导，善于分析，可学生自己做题时却碰到了困难，因为学生自己独立分析问题的能力还没形成，教师要多放手让学生独立探究或合作讨论出解决问题的方法。还有课件制作方面我们的年轻教师是明显有优势的。

而三位年轻教师在课的设计方面考虑不够周全，对学生的关注度还不够，主导意识太强，学生是主体的意识不够。教学准备也不够充分，课件有错误，缺乏公开课的经验。作为一线的教师，都清楚的知道即使自己备课时想得再详细，总有不周全的时候。特别是在公开课上。

遇到突发情况，应果断的随机应变，必要时对备课予以取舍，并保证教学的完整与连贯性。语言不精确，教学不严谨也是新教师的通病，还有的教师在上课时语速也过快，如果把语速放慢些，多作些停顿，多给学生一些思考与讨论的时间，可能效果会更佳。

寸有所长，尺有所短。由于应用的地方不同，一尺也有显得短的时候，一寸也有显得长的时候。我们的老教师和新教师就像是尺和寸，希望我们都能在合适的地方发挥自己的作用，避开自己的短处而发挥自己的长处。并能互相取长补短，那样我们不仅会成为一个优秀的老师，更是一个智慧的老师。

我们数学教研组是个脚踏实地的教研组，我们不互相吹捧，我们会诚恳的指出别人的不足，也能正视自己的缺点。我们的年轻教师都虚心好问，成长迅速，我们的老教师经验丰富，且对新教师都能倾囊相授自己的教学经验。相信假以时日，我们的年轻教师定能青出于蓝而胜于兰。

对于今后我们数学组还有几点需要思考的地方，比如我们的小结“精简”但不够“精彩”。对于新课，应以问题为平台，以讲练为主线，以双基为载体，以学生发展为核心。我们在以学生发展为核心方面还要多做思考。关于数学学科和其他学科的整合、教学有效性问题及数学课中的情感教育，合作意识的培养等共性的问题都是值得我们研究和思考的。

听课评价与反思3

今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。

一、教师注意情境的创设

这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。

学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。

读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价。小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。

读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰。小兔子找食物找不到了。河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。

也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。

听课评价与反思4

根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：1、教师是否重视学生的主动参与。

可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。

具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。

即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。

（2）学生主动参与的时间和广度。

（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。

（4）学生情感投入的程度。

2、教师能否重视学生创新能力的培养。

在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。

（2）学生回答问题是否具有创造性。

（3）学生主动提问、质疑的次数是多少

（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少

（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少

对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。

可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。

3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。

4、教师的教学设计是否具有创造性。

教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。

富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。

听课反思5

一、教也“情”，学亦“情”

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等首先是人格与尊严的平等，三位老师在课堂教学中表现出来的亲和力有效地调控着课堂教学的节奏，举手投足间流露出来的亲情深深地吸引着学生求知若渴的目光，课堂教学中随时而至的礼貌用语把“言传身教”展现得淋漓尽致。老师们不仅用语言，更多地是用行动诠释着“以人为本”。在整节课中都是精神焕发，笑容可掬，挥洒自如，能够以美的形象吸引学生，师生之间的对语，使人产生亲切之感。在学习的过程中，庆华蓉老师在教学中用“谢谢你”、“火眼金金”等词语给予学生时时鼓励；张爱萍老师以小组比赛的形式激发学生学习的兴趣，并及时地表扬学生，使整个过程学生都伴有满足感和成就感，体现在学生踊跃举手发言，兴致勃勃的朗读讨论，并且还有小组与小组之间pk的激烈场面，使学习气氛非常的活跃和民主。康惠萍老师则以“我很棒”、“我真的很棒”、“我真的真的很棒”等自然，朴实的语言，让学生为自己打气加油，为课堂开始营造了良好的课堂氛围，毕竟良好的开端是成功的一半。

二、细雨润物，情意绵绵

教师在教学过程中，传授知识的同时，教会学生学习，既教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。人常说，不称职的教师给学生“金子”，而高明的教师教给学生的则是“点金术”。古人语：授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。我们可以体会到教会学生学习，授之以法的重要性。语文教学的目的是提高学生的听说读写的能力，同时对学生进行进行知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教育。既要传授知识，又要发展学生的能力，而要做到这些，教给学生必要的学习方法是很有必要的。庆华蓉老师把识字与阅读有效的结合，每晚一个小故事，去生活中认字……教会学生识字方法。而张爱萍老师的导学案高效课堂则让我眼前一亮、茅塞顿开。

她执教的《一双手》突破口的切入自然流畅，只设置了两个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。以抓重点句段研读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。尤其是小组合作更是让我收获颇多，同样是四年级差别太大了，我们班的小组合作学习，只是那么几个学生在发言，而其他学生却显得无所事事，一节课下来小组合作没有多大的意义。而她们的小组分工明确，一问一答，最后小组长对自己组的发言作总结，起到了很好的带头作用；并且一个小组回答问题时，其他同学也没闲着，邀请他们朗读或帮助解决问题，真是起到了“牵一发而动全身”的效果。康惠萍老师的习作教学以“最美妈妈”为题，教会学生在作文中一定要表达自己的真情实感，这样的作文才有价值可言。

三、以情激情，情染情

三位老师每个教学环节过渡都非常的自然，用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情，而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。用有价值的问题去激活学生的思维，让他们碰撞知识的火花，擦出智慧的结晶。从中体会到小鱼的幸福，张迎善的朴实、默默奉献，及母亲对孩子伟大的爱。充分尊重学生的主体性，相信学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。

四、情为调，以读激情，情更浓

所学内容感情鲜明，引起学生的共鸣。如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，三位老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境，抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、个别读、小组读、老师范读、配动作演读等，激发学生学习语文的乐趣。尤其张爱萍老师指导朗读时，抓住了问号与感叹号让学生读出惊讶的语气来，并给予学生恰当的评价，还让学生互评，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。

五、板书是情，心溢情，情升情

板书设计是在教学过程中完成的，板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。

听课后我就在思考：如果我来上这堂课，我怎么才能像她们上得这样好？就需我从自身找原因。语文教学“一半是科学，一半就是艺术”，我会深研这句话的，在教语文中学语文，在学语文中不断提高教学能力。我想今后我会从以下几点逐渐促进自己：

1.在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。

2.学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3.课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4.敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。