会计专业求职信范例(推选实用4篇

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会计专业求职信1

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙之中抽出空闲来阅读我的求职信。首先，请允许我向您致以良好的祝愿和最诚挚的问候。

我是XX国际商务职业技术学院财会金融系的应届毕业生。我从学校就业办得到了贵公司欲招聘一名会计师助理的信息，我对会计师助理指一职务很感兴趣。能够与贵公司相识，我感到无比荣幸！怀着对贵公司的憧憬与向往，写下了这封求职信，希望贵公司能够接纳我。

经过三年的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，大学三年，我既注重基础知识的学习，又注重个人能力的培养。

在校期间我全面系统地完成了包括财务会计、预算会计、成本会计、管理会计、会计信息系统在内的一系列会计专业课程的学习；具备一定的英语听、说、读、写、译能力；熟悉计算机的基本操作和常用软件的操作；了解对外工作的基本礼仪。

此外，还多次利用寒暑假等时间走出校门体验社会，从事了几份性质不同的兼职工作，让自己近距离接触社会，感受生活，学习与人沟通相处之道，为能在真正走出社会后尽快适应社会新环境做好准备。

随信附上我的个人简历，期待您的回复。最后祝贵公司的事业蒸蒸日上，稳步发展！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年xx月xx日

会计专业求职信2

[关键词]终身教育 职业规划 课程模式

[作者简介]刘艳红（1974- ），女，河北邯郸人，河北政法职业学院，副教授，硕士，研究方向为高职教育、会计理论与实践教学。（河北 石家庄 050031）

[基金项目]本文系全国教育科学“十一五”规划2010年国家青年基金课题“高职生职业能力培养与就业指导研究”的阶段性研究成果。（课题编号：CJA100173）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0142-02

一、终身教育思想与高职教育改革

1.终身教育概念的提出与发展。“终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长、法国保罗·朗格朗正式提出的，很快成为遍及全球的国际教育思想。历经四十多年的发展，“终身教育”的概念众说纷纭，但普遍认同终身教育是学习者在一生中所受到的各种教育培养的总和，包括学习者发展的各个阶段及各个方面的教育活动，最终目的在于“维持和改善学习者个体社会生活的质量”。时至今日，终身教育的内涵还在不断发展和延伸。终身教育重视使学习者适应工作和职业需要，还应重视学习者人格的铸造、个性的发展，使学习者潜在的才干和能力得到充分的发挥和发展。

2.终身教育是高职推行“素质教育”改革的必经之路。新时期社会的、职业的、日常生活的急剧变化，使人们必须用新的知识、技能和观念武装自己，获得新的适应能力。终身教育强调学习者一生必须不间断地接受教育和学习，更新知识，保持应变能力，其理念符合时代、社会及个人的需求。无论是发达国家还是发展中国家，在进行教育改革和制定教育政策时，都以此思想为指针。“素质教育”是20世纪90年代由我国提出的新教育思想，与终身教育有着内在的统一性。首先，素质教育面向全体学生，这一点与终身教育所提倡的全民教育是相通的；其次，高职推行终身教育和素质教育所追求的目标是相同的，即高职教育不但要关注学生的今日和就业，而且要关注学生的未来和认知、情感、人格等整体素质的提高。

二、职业规划思路与高职教育发展

1.职业规划的含义与本质。就高职院校学生而言，职业规划是指学生在学校的指导下，在对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对兴趣、爱好、能力、特长、经验及不足等各方面综合分析与权衡，结合时代特点，根据职业倾向，确定职业的近期和远景规划、职业定位、职业目标与行动方案等一系列的计划与行动。高职院校指导学生职业规划的目的不只是协助学生按照自己的资历条件找一份工作，更要帮助学生真正了解自己，筹划未来，在详细估量自身内、外环境的优势和劣势的基础上，依靠自身实力拟订合理可行的职业发展方向，找到最佳的社会位置。

2.指导学生做好职业规划是高职“素质教育”的职责所在。有资料表明，用人单位比较关注应聘者的学习力、团队合作力、执行力、创新力等。而学生往往在这些方面存在严重的不足。这种反差说明对学生进行职业规划指导，引导学生认识自我、准确定位、明确职业方向是必不可少的重要环节。因此，从学生入学起，高职院校就应系统地引导学生掌握相应的理论知识，有步骤、有重点地对学生进行职业规划的指导，激发其学习潜能，促使学生在丰富多彩的社会实践中修正、完善职业规划，直至最终走向成功。

三、终身教育导向的职业规划课程模式与课程设置——以会计专业为例

第一阶段：职前教育与职业准备。此阶段主要针对大学一年级学生，主要任务是帮助学生完成自我评定及职业方向选择。对于大学新生来说，大学生活充满了新鲜感，但也伴随着茫然、困惑。因此，此阶段课程设置的主要目标是帮助学生充分了解个人的优势和特点，建立全面的自我认知，了解职业和就业环境，为其进行职业生涯规划以及重新树立奋斗目标提供决策依据。此阶段设置的课程主要有人文素养课程、素质拓展课程、应用基础课程及职业规划课程。

一是人文素养课程。人文素养即人文科学的研究能力、知识水平，人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。人文素养课程涵盖文学、哲学、法学、礼仪、艺术、政治、历史等方面，设置旨在培养学生的人文精神，即通过知识的传授、环境的熏陶，将人文科学内化为学习者的人格、气质和修养，成为人相对稳定的内在品格，以提高综合素质和创新能力。二是应用基础课程。指根据培养目标开设的自然科学和社会科学基本理论、基本技能课程，主要包括高等数学、英语、计算机应用等。课程大都是学生深造或就业的必修课程，旨在为学生积累宽厚的知识底蕴，为后续学习专业课程和职业技能奠定基础。三是素质拓展课程。主要涉及心理学、社会学、意志培养、团队合作、组织协调、沟通技巧等方面。素质拓展课程通过实践活动使学生了解社会和自我，培养社会需要的通用职业素质，为学生的可持续发展奠定基础。四是职业规划课程。主要包括自我评定和职业规划两个方面。自我评定旨在引导学生通过各种方法、手段，了解自我、认知自我，帮助学生对性格、行为、需要、动机、兴趣、技能等方面进行评估，教师可以使用纸质量表、计算机软件等测评工具，组织学生开展多种形式的测评活动，或自评，或互评，对学生性格、价值观、职业取向等方面进行评定，向学生提供更加科学、可靠的信息，提高职业决策的自主性和正确性；职业规划的内容主要包括职业认知、职业生涯与性格、职业生涯与人生发展、职业生涯与社会发展、职业生涯决策方法与方案等。通过课程学习，学生可以了解各类职业划分、就业概况及选拔人才的要求，了解有意向的职业岗位的详细介绍以及相关职业和行业的就业形势，确定职业探索的方向。

第二阶段：就业教育与职业探索。在学生进入二年级后一直到毕业，职业规划转入第二个阶段，即就业教育与职业探索阶段。此阶段的主要任务是指导学生将自身个性特征与职业需求之间合理匹配，帮助学生尽可能多地走上工作岗位进行职业实践，已达成顺利就业的目标。此阶段开设的课程有职业素养、职业技能、岗位实践、从业资格、求职技能等。

一是职业素养课程。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、专业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。会计工作是一项实践性很强的技术工作，会计人员要掌握现代会计、财务、税法、金融、财政、计算机理论和技术等多方面的知识。在企事业单位中，会计经常接触金钱等财产物资，工作十分平凡、琐碎。因此，不仅要培养学生具有良好的专业技能，更要培养学生吃苦耐劳、脚踏实地的精神，以及忠于职守、实事求是、尽职尽责的良好职业道德。会计职业素养课程包括职业基础课程部分，有管理学、经济学、财政学、金融学、会计法、会计基础等；职业核心课程部分有税法、会计职业道德、财务会计、成本会计、财务管理、审计、会计电算化、统计等课程。二是职业技能课程。职业技能是人们在职业活动中应具备的必要的职业能力和技术手段。会计是一项具有极强专门技能的职业，只有受过专门的职业技能训练的人才能胜任工作。高职会计专业职业技能课程包括基础技能课程和专业技能课程。基础技能课程培养学生制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等基础技能；专业技能课程培养学生珠算、点钞、数字书写、小键盘输入、EXCLE数据处理等能力。三是岗位实践课程。会计的岗位有很多，包括总会计师（会计主管）、出纳、稽核、资本、基金核算、收入、支出、债权债务核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、财产物资收发、增减核算、总账会计、报告编制、会计档案管理等。会计岗位实践课程主要设有出纳岗位实践、会计岗位实践、成本核算岗位实践、会计电算化岗位实践、审计岗位实践、会计岗位综合实训、“校企合作”会计岗位实习等。四是从业资格课程。会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质。根据《会计法》要求，在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书。会计从业资格证考试科目有财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。五是求职技能课程。求职是学生利用所学的知识和技能，为企事业单位创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源的一种过程。求职技能课程是学生在校职业规划后期一个重要的模块，是针对即将毕业学生的实际需要开展系统的求职技能训练。课程内容涵盖学生就业过程所具备的五个方面的知识和能力，即收集就业信息，寻找就业机会的能力；自荐信、求职信和求职简历的书写技巧；面试技巧；与职场人士建立联系和进行交流的技巧；求职礼仪等。

第三阶段：职后培训与职业发展。高职教育还应关注学生的长远可持续发展。职后培训与职业发展教育提倡学生“终身学习”。此阶段的主要任务是帮助学生在不断自我学习、自我深造中，达成“终身就业”的目的。课程设置主要有职业动态研究、职业后续教育、职业技能培训、执业资格培训等。

一是职业动态研究。会计是个与时俱进的职业，在与国际会计准则接轨的过程中，会计的理论和处理方法、会计的法规和政策等方面都在发生着诸多的变化和调整，对会计从业人员也提出了更高的要求。职业动态研究课程旨在传达会计职业领域中的新思想、新政策、新理论、新方法，并对会计职业未来的发展方向及对人才需求的动向做出科学的评估与预测，供从业者学习和参考。二是职业继续教育。职业继续教育是指以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，对正在从事相关工作和已取得相应专业技术资格的人员进行的再培训、再教育。会计继续教育作为职业继续教育的一种，旨在提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断更新、补充、拓展和提高。三是职业技能培训。职业技能培训是指根据国家对职业的分类，按照相应职业技能标准所进行的规范性培训。职业技能培训的目的不仅是获得一种等级证书，更要提升从业人员的专业技能素质。会计职业技能培训课程包括会计核算方法应用、财经法规应用、出纳岗位实务、会计岗位实务、纳税实务、会计软件应用与维护、EXCEL财务应用、商业企业会计、服务业企业会计、物流企业会计等。四是执业资格培训。执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准。国家规定一些职位必须经过执业培训，获得相应技能等级证书后才能从事相应岗位的工作。会计执业培训主要包括助理会计师执业资格培训、会计师执业资格培训和注册会计师执业资格培训等。高职院校会计执业资格培训的重点在于助理会计师执业资格培训。

[参考文献]

[1]叶华光。高职教育的特性分析与未来发展走向——与普通高等教育比较的视角[J].教育发展研究，2010（1）.

[2]张汩红。基于就业对普通高等教育人才培养途径分析[J].继续教育研究，2010（3）.

会计专业求职信3

关键词：中职；应用文；问题；对策

在中等职业学校的课程设置中，应用文写作是一门基础课，它有利于培养学生适应日常生活和职业岗位需要所必须具备的能力。目前中等职业学校应用文写作的教学现状并不乐观，探讨提高应用文教学效果的方法很有必要。

一、中职应用文教学存在的问题

（一）学生的基础较差，缺乏应用文学习兴趣。

进入中职学校的大部分学生基础知识薄弱，文字表达和口头语言能力低下，个别同学基础差到写请假条都错陋百出。许多学生在应用文学习上缺少成功体验，畏惧感较强，对学习失去了信心。因此，上课不太认真听讲，学习无兴趣，对应用文学科的学习有排斥心理，既不愿学，也不想学。

（二）学习态度不端正，不重视应用文学习。

部分中职学生从小就厌学，学习态度不端正，认为在中职学校怎样都能毕业，于是每天在学校混日子，上课拒绝接受新知识，拒绝学习。还有部分学生认为在职业学校应以学习职业技能为主，学习应用文没有用，只要专业课学好就可以了。所以上课睡觉、说话、看课外书、玩手机的现象普遍存在。

（三）教材许多内容脱离学生实际。

现行应用文的教材内容繁杂，文种众多，几乎涵盖了各种应用文体。但在这些应用文体中，如条据、书信、求职信、自我鉴定、计划和总结等学生能真正用得到的却不多。而会议纪要、规章制度、启事、海报、解说词、祝贺词、答谢词等文体脱离学生生活实际，很难被学生接受。还有，在阐述具体文种的时候，理论性过强，例如，在“合同”一节，大量笔墨介绍合同的定义、种类、特点，而学生急需的具体写作格式，却涉及不多，尤其是合同在具体写作中容易出错的知识点却没有涉及。

（四）教师的教学手段陈旧、单一，枯燥灌输。

由于中职学校没有升学压力，应用文写作等基础课没有统考任务，部分教师在课堂上放松了教学管理，教案没有科学设计，具体知识点的讲述，按部就班，照本宣科，忽略了理论联系实际以及师生的互动，课堂气氛沉闷。而在大力推广现代教育技术与学科课程的整合过程中，部分教师多媒体教学模式只停留在公开课的阶段。一支粉笔、一块黑板仍然是广大中职教师赖以生计的教学工具。

二、提高中职应用文写作教学实效性的措施

（一）培养学生的学习兴趣。

在多年的应用文教学实践中，笔者总结了一些激发中职生学习应用文兴趣的方法。

（1）让学生充分认识学习应用文写作的重要意义。首先，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。教师在阐述应用文的重要性时，应从学生身边的实例谈起，才能引起学生的重视。如我校在广东温氏食品集团工作的一名牧医专业的学生，专业技能非常好，受到主管领导的重视，当主管领导拟定提拔他时，让他准备一份个人工作总结，这位学生绞尽脑汁才写了半页材料便递交上去，结果错失提拔良机，事后只悔自己在校期间没好好学习应用文写作。再如我校一位电子专业的学生，在和私人老板签订用工合同时，因条款不全，致使自己蒙受经济损失等等。教师在授课中，通过一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如不好好掌握应用文写作技能，就会给自己的生活、学习、工作带来诸多不便。只要学生充分认识了应用文写作的重要性，那么学习应用文就劲头十足了。

（2）精心设计导语，激发学习兴趣。好的导语能引人入胜，吸引学生注意力，从而提高学习兴趣。例如在进行“计划”这一文体教学时，设计问题开头：“今天下午活动课，我们班将和兄弟班进行一场篮球赛，想要赢球，打算如何做？”有的学生说某某应该打组织后卫，有的说要加强防守，有的说要运用跑轰战术……笔者提示道：“大家的想法可能比较多，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。”同时在黑板上写下“为什么（依据）—做什么（目标）—怎么做（措施）”，从而把学生引入了“计划”这一应用文文体的教学。再如讲授求职信时，可以引入本校一些师兄师姐们成功的求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。只要教师经常能用一个个小故事来导入文体的学习，必然会使一向沉闷的课堂增添不少生气，从而激发学生的参与热情。

（3）优化教学内容。现行教材有些文体与学生今后的工作实践相去甚远，如会议纪要、规章制度、海报、解说词、祝贺词、答谢词等，还有许多例文内容比较陈旧，缺乏时代气息，这就要求教师在教学中开动脑筋，优化教学内容，选择一些学生经常能用到的、能从自己的生活范围内取材的文体来充实教学内容，如借条、收条、请假条、实习报告、求职信等。从实际生活中选择一些贴近学生生活的例文来丰富教学内容。例如在学习“通知”时，教材是1篇上级的转发性通知，内容陈旧，脱离学生实际，难以调动其学习兴趣。笔者弃之不用而自选了1篇例文——我校关于举办学生田径运动会的通知。选择贴近生活的教学内容，学生就表现出极大的兴趣，从而好学、乐学。

（4）运用多媒体教学。在应用文教学中，适时运用丰富多彩的多媒体技术手段，可以改变课堂教学枯燥呆板的局面，有助于增强学生对应用写作的学习兴趣，激发学生对写作的热情。例如在讲授 “函”的概念时，可以运用多媒体技术精心制作课件，将“函”的适用范围通过各种动态的图像、文字表现出来，为学生设置写作“函”时的具体场景，从而使抽象、枯燥的概念知识变得形象化，大大提高教学的生动性和直观性，增进学生对知识的理解。

（二）优化应用文教学的方法。

（1）案例教学法。案例教学法是一种以学生为主体，以培养学生的探究意识、实践能力和鉴别能力为目标的教学法。案例教学法强调学生的学习主体地位，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力。

案例教学要考虑学生的学习与生活实际，教师提供的案例要贴近学生所学专业，使他们觉得有话要说，激发他们的参与意识。例如在讲授启事这个文种时，笔者从街头巷尾和校园宣传栏等处收集启事写作的问题案例，并用手机拍照下来，通过电脑制作成投影图片，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生兴致高涨，比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固了所学的内容。再如在讲述“合同”写作的准确性要求时，插入材料：“2006年8月，张某某向广州市×××房地产开发有限公司购买商品房一套，总价50万元，预付20%定金，计10万元。预付定金后不久，商品房价格飞升了一倍，房地产公司违约，依照合同法规定，应当双倍返还定金，但由于签订合同时，房地产公司的业务人员将‘定金’写成‘订金’，而粗心的张某没有注意，法院最终判决只能如数退还实际‘订金’，而不是双倍返还‘定金’”。由于“定”与“订”一字之差，使张某某白白损失了10万元。这样选取生活中遇到的实际例子来进行教学，引起了学生的学习兴趣，提高教学实效。

（2）病文分析法。在应用文教学中，教师应下足功夫搜集各种有缺陷的“病文”，通过课堂展示，让学生评析其不当之处后，再将其修改整理成准确、规范的应用文。通过一正一反的对照，有效地训练学生辨析正误的能力，使学生逐步掌握应用文写作的基本技能和技巧。选择病文时，要有侧重点和针对性，1篇病文不能各个方面都有“病”。例如“合同”的病文可从其标的、数量和质量、价款或酬金、履行期限、违约责任等主要条款分别举例分析，让学生深刻认识每个问题。只有通过大量的事例和练习，学生才会明白“不应该那么写”，而“应该这么写”的道理。

（3）比较教学法。有比较才有鉴别，任何事物一加比较，其各自的特点便让人一目了然。通常说来，相邻文体的应用文都可以从标题、内容、格式、结构、表达方式等方面进行比较。通过比较，明确其异同，从中得出规律。例如：把“公告”和“通告”进行比较，不难发现它们之间的共同点：都是下行文，都具有公开性和知照性的特点，结构相似。但它们之间却有明显的区别：一是单位不同，公告一般由国家权力机关、国家行政机关或其援权机关，而通告可以由机关、社会团体、企事业单位在自己的职权范围内；二是对象不同，公告的对象范围广泛，面向国内外人士，而通告的对象范围则为国内各有关方面和人员；三是形式不同，公告一般由新闻媒体，通告可以由新闻媒体，也可以张贴。通过比较，引导学生去思考、领悟，加深文体印象，学生写作时就不容易出错。

（4）情境教学法。创设逼真的生活情境，让学生如身临其境般地扮演其中的角色进行写作，从而激发学生的学习热情。如我校广播台招聘情境：“我是新兴理工学校广播台负责人，将在我校新生班级中招聘5名记者和3名播音员，有意者请递交一份自荐信和个人简历，学校广播台将从中择优录用。”这虽是一个虚拟情境，但学生们的积极性仍然很高，根据所学知识和例文，认真研究，仔细琢磨，纷纷写出了具有自身特色的“自荐信”和“个人简历”，从而达到了学习求职信的目的。

（5）学科互动法。中职学校专业众多，由于学生所学专业各不相同，那些与专业相关且毕业后要经常接触和用到的应用文是学生比较感兴趣的。故教师在考虑教学计划时，要针对专业特点来确定教学内容范围和教学重难点。对不同的专业的学生，要求教师在授课时应有所侧重，更紧密联系学生所学专业。如会计专业的，就应侧重于市场调查、条据、经济合同、商业广告等应用文的写作教学。旅游专业的，在讲授解说词写作时，可以与旅游专业教师合作，由写作教师指导解说词的写作，旅游专业教师指导导游技巧与注意事项等。幼教专业的，在学好演讲稿写作的基础上，可组织学生参加学校的演讲比赛，赛后与专业教师一起点评每位参赛学生在赛场上的得与失，使学生领悟演讲的技巧，也为学生的说课实习打下良好的基础。

参考文献：

[1]管曙光。快速提高学生应用写作能力初探[J].应用写作，1995，（4）.

[2]张金英。应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

会计专业求职信4

关键词 高职毕业生 应用写作能力 调查报告

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0005-04

我们的学生毕业出去究竟要不要写应用文？要写哪些应用文？学生喜欢什么样的教学方式？这些疑问一直困扰着我们。为了解答这些疑问，也为了了解社会各个行业对应用文的运用情况，收集已经走向工作岗位的历届毕业生对应用写作课程的意见和建议，为我院应用写作课程的改革提供新的思路和方向，我们广西生态职院语文教研室组织了这次问卷调查，现将调查情况报告如下。

一、调查对象及方法

本次调查时间为2012年6～8月，调查对象为广西生态工程职业技术学院的各系历届毕业生，调查方法以网上调查问卷为主，共收回有效问卷153份，其中男生50人，占%；女生103人，占%。

二、调查结果分析

（一）毕业生在工作生活中使用应用文的情况

1.工作生活中使用到应用文的占绝大多数

表一：你在工作生活中是否经常要写应用文？

如上图所示，在问卷中表示在工作生活中经常要写应用文的学生占%，偶尔写的占%，从来不写的仅有%。说明学生在工作生活中或多或少都要写一些应用文，这是作为一个现代人必备的文化素质和基本技能之一。

2.各文种在工作生活中使用的情况

表二：你在工作生活中常写哪些应用文？

由此可见，在工作中写得最多的是事务文书，占%，其次是公文，占%，第三是日常文书，占%，第四是经济文书，占%。这四个文种使用人数都超过一半或接近一半，使用最为普遍广泛。

（二）毕业生对应用写作课的认识和看法

1.毕业生普遍认为有必要开设应用写作课

表三：你认为高职院校有无必要开设应用写作课？

从上图可以很直观地看到认为有必要开设应用写作课的毕业生占了绝大多数，有%，认为没必要和随便的仅有%，说明绝大部分的毕业生能够充分认识到应用写作的重要性并有学习动机。

2.学生对应用文学习的兴趣不是很高

调查显示，对应用文学习兴趣浓厚的学生仅有%，%的学生是一般，%的学生没有兴趣。这说明虽然学生们普遍意识到应用文对工作生活的重要性，但是由于种种原因，大多数学生对这门课程的兴趣还是不大。因此要提高学生学习应用文的兴趣，作为教师还要进行更多的研究探讨，想出更多的办法，花大力气进行教学改革。

3.学生喜欢的教学方式

表五：你所喜欢的教学方式（多选）

如图所示，%的学生喜欢实践活动教学法，%的学生喜欢互动教学法，%的学生喜欢案例教学法，%的学生喜欢情景教学法，仅有%喜欢在老师指导下自主学习，说明大多数学生喜欢新颖多样、生动有趣的教学方式。学生普遍认为如果不采用多样化的教学手段和方式，应用文写作课会显得枯燥而单调。

4.学好应用写作课的重要因素

在此次调查中，认为是教师因素的占%，教材因素占%，自己的语文基础占%，其他（有的学生给出如兴趣、认识、专业需求、求知欲望等）占10%。确实，在应用写作教学中，文种的用途和格式这样一些规则性、形式上的知识点学生接受得很快，但难以改进的是学生长久以来形成的语言表达习惯，难以提高的是学生书面表达的能力和他们驾驭语言的能力。

5.提高应用写作水平的途径

其中，多阅读、多积累的有%，多写文章的有%，在学校时上课认真听讲、积极参与的有%，说明学生普遍认同提高应用写作水平的途径在于多读、多写、多参与。

（三）毕业生对应用写作课的意见和建议

昔日的生态学子们对母校的应用写作课提出了很多很好很中肯的意见和建议，现摘录一些如下：

希望老师继续开设应用写作课程，因为现在不管在单位还是公司都会用到，还有加强说话技巧训练，这对我们的生活和工作都有很大帮助。――趣鱼（Q名），女，会计专业，2008年7月毕业，事业单位干部（现从事工作或职务）

书到用时方恨少！――同憾，女，会计，，文案

出来工作才知道，不论是学什么专业身在何种行业应用文在工作中之重要性，这是必不可少的应用知识。但是，在我们的教学中并没有把它的作用很好地凸显出来，很多同学也因此未加以重视，以致要用到时方恨应用文知识贫乏。因此，我个人觉得应用文理应得到和专业课程同等程度的重视。――晓・凰，女，会计，，消保专线话务员

其实也很久没有接触到应用文写作这本书了，有时候会翻看一下，但是感觉找不到我想要的答案，我希望教材可以增加一本全部是写作案例的书，使读者更易懂，就更好了。我觉得学校搞这个问卷调查蛮好的，跟踪学生出来工作后的所需，希望在其它方面也能有这样的改进。――笨牛，女，园林，2011年，园林建设，资料员

有针对性的对学生毕业后可能从事的实际工作中常用的应用文进行重点讲解，选择一些好的文章作为案例，并讲解一些写作技巧。――韦举，男，林业，，林业公司

无论写什么样的应用文，应该多以同学们比较感兴趣的话题入手，死照课本来，只会让同学们越来越讨厌、厌恶这门课程。――猪崽，男，林业技术，2012年，林业设计

我觉得学习应用文写作是非常必要的，出来工作或多或少都要被领导安排写个报告、简报什么的。我建议应用文课程的课时可以增多一点，以便让学生更熟练的掌握。老师上课时可以发放些真实的应用文样本，如报告、简报、请示、通报等，给学生阅读、参考。――huanghuihua，女，旅游管理，2012年，景区讲解员

三、提升高职生应用写作能力的几点建议

由以上调查我们可以得出结论：我们的学生毕业出去绝大多数是需要写应用文的，%的毕业生认为有必要开设这门课，这说明毕业生们都很清楚地认识到开设应用写作课程的重要性。但是，现有的应用写作教学还存在不少问题，与学生的期待还有较大距离，亟待改进。

1.提高认识，让在校生明白学习应用文的重要性

很多学生在学校的时候都不太重视应用写作课，到毕业之后才发出“书到用时方恨少”的感慨。因此身为老师，我们要想办法让更多的学生早日爱上应用写作课，不至于悔之晚矣。美国近代心理学家布鲁纳说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”所以要使学生对应用写作课感兴趣，关键是要提高认识，让他们充分认识到应用写作在当今社会的地位和作用。因此，在上第一节课时，教师可以从社会需求和个人发展的角度让学生明确这门课的重要性，再举一两个成功人士的例子，还可以给他们看师哥师姐们对母校应用写作课的意见和建议，也可以邀请毕业生回校做讲座，请他们畅谈应用写作能力在求职和实际工作中的作用，以事实教育在校学生。这样引导学生认识到学习应用文的必要性，就可以激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣，由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。俗话说：“万事开头难。”有了一个好的开头，后面的事情就好办多了。

2.转变观念，教学内容与就业岗位接轨

在这次调查中，不少学生都建议老师根据社会实际，多安排与以后工作相关的应用写作，能够满足他们的就业需求。确实，高职教育的指导方针是以就业为导向，培养具备企业一线实际操作能力的人才，也就是必须变“知识本位”为“能力本位”。在充分调研的基础上，根据学生的专业特点，围绕学生以后从事岗位所需要的文书来确定教学内容。以使用频率较高的文种如通知、请示、计划、总结、合同、求职信等为教学主体，并根据不同专业需求补充一些专业性文书。如林业专业可以补充公函、报告等；园林专业补充设计与施工方案、招投标书等；经贸专业补充市场调查报告、商务文书等；室内设计、广告专业补充设计方案、广告策划书等；建筑专业补充市场调查报告、招投标书、施工日记等。

3.增强趣味性，灵活教学

面对枯燥单调的应用文，教师应突破教学定势，在教学过程中灵活运用多种教学方法和手段，精心设计，精心组织，在和谐、轻松、有趣的氛围中完成教学目的，解决重点难点。除了启发式教学、案例教学法、任务驱动法、互动教学法、多媒体教学等，还可以使用情境教学法。例如上经济合同，我设置了一个柳州工贸和青岛海尔电冰箱股份有限公司签订一份电冰箱购销合同的情境，让学生分组扮演订合同双方进行模拟签订；又如上造价班的求职信，我设置了广西区五建来学校招聘预算员的情景，让学生上台进行应聘演说。学生们都自告奋勇的上去讲，讲完后台下的同学还要提问，兴致高涨，说明这种教学方式很受学生欢迎。按照这个思路写下来，就是1篇很好的求职信。这两次尝试让我悟出一个道理，那就是老师一定要进行教学改革，要不断探索新的教学方法，才能让学生对这门课程具有持久稳定的兴趣，产生良好的教学效果。

4.教材要有实用性和针对性

在此次调查中，不少学生也提到了教材，“感觉找不到我想要的答案。”确实，目前应用写作教材虽然很多，但鱼龙混杂，绝大多数是拼凑之作，真正的好教材不多，没有针对性和实用性。因此，教材编写应本着严谨认真的原则，保证例文格式的正确；文种的选择应根据学生的能力水平来安排，强调掌握最常用的文种，做到举一反三；教材的编写还应与时俱进，结合专业实际。还可以专门编写一本全部是写作案例的书，让学生参考借鉴。此外教师还可以印发一些规范的例文发给学生，或者上传到学生的班级Q群共享，让学生自行下载，模拟写作。

5.强化实训环节，鼓励学生多读多写

多读多写是所有写作课的共性，这看起来很笨但也是唯一有效的办法。首先鼓励学生多写，常用的文种如通知请示、计划总结、调查报告、合同、求职信等，都要让学生动笔写。此外还要多表扬鼓励学生，对于那些优秀的习作，可以让作者上讲台读给大家听，或用多媒体课件展示给全班同学看，也可以搞佳作展览，或推荐给院刊发表。对那些存在问题的作文，也要找出闪光点予以表扬，肯定作者付出的努力。这样，学生会产生一种强烈的写作欲望和浓厚的兴趣，起到事半功倍的作用。还可以开展形式多样的活动激发他们的写作热情，例如定期举办应用文写作大赛等等。