七年级英语教学工作总结范文【通用4篇】

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七年级英语教学工作总结【第一篇】

关键词:英语学习;学生;教师;兴趣;态度

一、前言

本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程,到现在已有4个年头。为了更好地实施新课程,使我们的教育工作更有针对性,为此,我们对本校英语教育的现状进行了一次调查,本文将对此进行分析和研究。

二、调查对象和内容

我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人,八年级440人,九年级130份。问卷共设计了15个问题,主要涉及到对英语学习的兴趣、动力,影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷850份,回收839份。其中七年级277份,八年级438份,九年级124份,回收率为%。其中,下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然,就学生在英语学习能力方面的问题,我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。

三、调查结果和分析

1.学生对英语学科的感兴趣程度

总体说来,本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗?”总共有484位同学选择了喜欢,占总数的58%。33%的同学选择一般,而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学,自己从小学时就失去了兴趣;喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣,教师上课风趣,同时更感觉到了英语学科的重要性。

2.学生对英语教师的喜爱程度

教师是学生在英语学习中的主导者,学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较:

七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师,对教师的评价也比较高:认为教师在上课的时候有亲和力,上课很风趣,自己能听得懂;10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般,主要原因是英语成绩不怎么样;而只有2%的同学不太喜欢英语教师,主要原因是上课听不懂,对英语一窍不通。

八年级,喜欢英语教师的同学不到一半,只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般,有11%的同学不喜欢自己的英语教师。

九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下,才使自己学好了英语,而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师,而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语,对英语不感兴趣,对教师也是如此。

从上述三个年级的分析看来,七年级的学生还是比较看重自己的教师,也希望教师能够更多地关注自己;九年级学生已学会感恩;八年级的学生正处于分化阶段,内心世界比较复杂,思想也变得复杂,对自己的教师也有自己不一样的看法。因此,作为教师的我们需要引起重视,对这部分同学更要好好地引导。

3.学生对英语学习的情感态度

学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长,学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的,尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降,说明许多同学在学了几年后开始入门,开始对英语有了自己的“感觉”。

英语是一门需要时间的学科,据本次调查,课后经常花时间在英语上的同学为278人,为总数的33%;偶尔花时间在英语上的同学为429人,占总数的51%;其中大部分同学在英语上花的时间,大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人,占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%,有时讨论一下的为54%,而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见,虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性,但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。

对教师布置的作业,有67%的同学是认真完成,力争不出错误;29%的同学是希望用最少的时间完成,作业错误率比较高;而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象,纯粹是为了完成作业而做作业。

4.学生对英语学习的认识

学习英语到底是为了什么?有56%的学生认为学习英语是为了升学考试,如果不是因为升学,学生对英语的重视度将大大下降;有38%的同学是为了以后的生活中有用;但是还有极少部分同学价值取向有问题,认为学习英语是为了父母和教师。

从调查中可以看出,在遇到困难和挫折时,更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难,迎难而上;27%的同学最初的劲头很足,而慢慢地就懈怠了;4%的同学表示无所谓,得过且过,“做一天和尚撞一天钟”。

学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到;有56%的同学有时能做到;还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时,大部分同学都能伸出友谊之手,给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%;有30%的同学虽然得到了帮助,但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是,在我们的同学中,还有4%的同学得不到帮助。

四、问题与讨论

1.问题

(1)本次调查显示,本校的学生对英语课还是比较重视的,然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用,能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面,仅仅认识到了英语课的实用性,学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是,有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习,在价值取向上本身就具有严重的缺陷。

(2)还有不少同学对我们教师的教学方法不适应,或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快,听不懂,有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂,根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。

教师不应占据大部分课堂时间用来讲解有关的语言知识,使学生没有可实践的时间。教师也不必把语言掰开揉碎地讲,使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的,时间和空间是相依相存的,要使学生有充分的表现和自我发展的空间,教师就必须压缩讲解的时间。只有留给学生充分的空间,才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足,使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

因此,每个教师应始终坚持把学生放在中心地位,为学生创造良好的学习、交流、讨论的氛围。反之将影响学生的学习效率和学习成绩的提高。

调查结果表明,学生在英语方面还存在不少问题。我们学生自主学习的意识以及能力不够。同学之间也缺乏合作精神,心理比较脆弱,学习上不够卖劲。根据当面询问的情况来看,还有不少同学必须在七年级就应该有的拼读能力,到八年级还未形成。课外阅读量少或者是几乎为零。还有大部分同学根本没有购买过英语方面的课外书或者是工具书。这些都表明我们的学生自学习惯不好,自学能力不高。

2.对策

在平时的教学中,我们要培养学生学习英语的主动性。如何让学生由被动转变成主动学习,作为英语教师,有很多工作要做:

(1)树立良好的教师形象。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好每节课的基础。

事实证明,如果一个学生喜欢这个教师,他就会喜欢他所教的课。因此,教师应该多和学生接触,收集他们的意见,关心、爱护他们,从而建立良好的师生关系。

青少年往往有崇拜偶像的倾向,他们之中不少是“追星一族”。如果你能够树立一个良好的教师形象,能够使学生佩服你、崇拜你,把你当作他们的偶像,自然对你所教学科产生兴趣。但要树立一个良好的教师形象,绝非是轻而易举的事情。首先,必须使课堂气氛活跃,因此要精心设计好课堂活动,调动学生的情绪,注重师生互动。其次,必须知识渊博、富有幽默感。如果讲课中引经据典,妙语连珠,那么就会深深地吸引学生。再次,专业知识要十分扎实,对教材要吃透。如果上课时能流利地使用英语教学,左右逢缘,必然征服学生。第四,要与学生打成一片,真心地热爱学生,关心他们的方方面面,师生之间心与心相通。第五,要加强思想品德修养,并善于调节自己的心理,要在学生面前充分展示自己的人格魅力,要获得学生的信任、爱戴和敬佩。

2.尽量做到寓教于乐。一些中学英语教师认为寓教于乐不外就是唱唱歌、跳跳舞、讲讲故事,做做游戏,那是小学生的事情。其实,中学生也不过是大些的孩子,他们也有玩的天性,这些活动在中学英语课堂教学中也是不可或缺的,只不过应该有一个“度”,应该将这些活动与英语教学有机结合,不能为娱乐而娱乐。

七年级英语教学工作总结【第二篇】

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:

一方面,农村的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。教学中要充分了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不原学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,近来更帮部分同学交上了”penfriend in america”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在五班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平; 第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

四次月考是考察每位同学在阶段性的学习成果,因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。

七年级英语教学工作总结【第三篇】

一、安排薄弱学科教师进行听课交流。5月由教导处安排,组织薄弱学科教师进行学习交流,得用一切机会分别到三外,一中初中部等同学科教师如何备课、上课、批改作业、课外辅导、检测学习效果的,然后联系自己工作实际探讨适合自己的教法学法,从而有针对性的抓质量。

二、积极改善薄弱学科教学条件,针对英语学科口语和听说训练,学校及时为英语教师配置音响等,针对各班教学实际,学校在没有多媒体的情况下,想法为各班添置大屏幕电视,电脑。提高课堂知识容量,加大教学力度。

三、适时组织英语等学科教研活动,如校内讲课赛课,促进教师业务能力提高。学校对薄弱学科教师要求加入县同学科QQ群等,及时安排相关培训活动。

四、加强英语等薄弱学科课后辅导。学校安排每两个午休后(即12:30-13:00)薄弱学科任教师对自己所带的学科的学生进行针对性的辅导。

五、重视单元练考和周考。薄弱学科单元检测和周考由教导处全程跟进。每次检测科任教师要向教导处报告检测情况,教导处要检查考试组织、阅卷、成绩登记及讲评情况。根据考试成绩,对学生进行分类辅导。

六、加大听评议课力度,增强教学实效性。

本学期教导处通过“不打招呼,推门听课”制度,加大对薄弱学科的听评议课,对教师进行学法指导,监督教师的常规工作,要求向40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法,增强课堂的实效。

七、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素,所以,对学困生的转化显得尤为重要。学校要求落实好结对帮扶活动,开展谈心交流,提升学习兴趣和积极性。在辅导和平时练习、作业中,帮助找出产生“病根”的原因,再加以针对性练习,使学困生有一质的飞跃。

总之,本学期将由教导处组织实施,通过各种形式(例如:精品教案、作业;课堂检测;课后辅导等)加强薄弱学科的教学和学习,努力提高学生的成绩,使学生各科的学习得到均衡发展,尽力提升我校的教学质量。

八年级地生复习备考

八年级地生复习备考,我们目标 以“控制低分率,提高合格率与优秀率”为目标,力争经过积极、周密的备考工作,使我校在今年的八年级地生中考中,低分率、合格率和优秀率等各项指标均能有一个较高的提升。

1.学校教导处,年级组组织教师认真分析绵阳市2019年地生考试说明,对考试范围,命题形式,试题构成等组织八年级地生教师详细了解。

2.教导处组织两位地生教师对绵阳近三年地生考试题进行研究,找出本学科的考试规律,加强近三年小考试题的研究力度,同时学校组织近年地生教师(如赵艳老师)等探讨地生考试教材知识点,探索今年中考命题方向,指导科任教师关注学科质量,关注全体学生,最大程度的做好培优补差。

3.做好复习计划,从四月初开始制定复习计划,本期我们每月至少举行一次摸底检测,复习期间每周举行一次模拟考试,并及时进行试卷分析,查找弱点,做好补漏补缺。

七年级英语教学工作总结【第四篇】

关键词:小学英语;七年级英语;面临问题;解决对策

一、引言

英语是一门从小学三年级到大学二年级学生必修的重要基础课程,其主要作用是为学生今后参与国内外经济、文化、科技交流奠定必不可少的语言知识以及常用的听说、阅读、翻译、撰写基础,培养学生的语言应用能力,是经济文化交融的重要工具。

七年级英语教学处于小学与初中英语教学的交接处,直接影响着学生对后继课程的学习,也直接影响着学生未来的英语水平,起着至关重要的纽扣作用,所以把握七年级英语教学,使它向良好的方向发展不容忽视。初中英语教学已不再是零起点,大部分学生在小学阶段便接受英语学习,但是,他们的英语并没有达到学习七年级教材的水平,在普通学校这种状况更为严重。

二、课堂教学中面临的问题

有的学生看似听话、乖巧、懂事,上课认真听讲,下课也认真完成老师布置的作业,可每次考试成绩始终处于七、八十分,上不去也下不来,究其原因,,还是和其多年养成的学习方法学习习惯有很大关系。“学而不思则罔,思而不学则殆”。他们大多数人习惯了“让老师搀着走”,没有完成从小学的保姆式教学模式到初中的主动式教学模式的转换,没有养成主动自觉学习英语的习惯,不注意阅读教材和理解课文,把教材当作词汇集或查找句型的工具书,不思考 、不记忆、不归纳、不总结,自学能力不强,仅靠课堂上听一听,泛泛读一读,匆匆而过,以致有老师眼里认为不错的学生一学期下来,分不清she和her如何在作文中正确运用,只停留在完成老师布置的作业层面,学习上没有积极性、主动性,不能正确理解运用语法,简单地以为只要背好单词便万事大吉了。长此以往,给继续高效听课带来越来越多的阻力,比如背好的单词不会正确运用,考试中分不清时态,分不清词性,什么系动词、助动词、情态动词,头脑中没有清晰的印象,混为一谈,导致看似辛苦,徒劳无功。

三、解决问题的对策

(一)重学习方法,坚持做好预习和复习

与小学相比较,初中英语更注重对课文中出现的语言现象归纳总结,更强调将听、说、读、写糅合在一起综合操练。通过操练使得学生掌握基本的语法规则,以进一步提高综合运用语言的能力;同时通过语音,着重训练学生的发音、重读和语调等,并使学生养成通过音标自学积累词汇的良好习惯。初中英语教学进度明显加快,每课时讲授的知识容量大大增加,前后知识点的迅速积累,学生必须做到课前预习,课上勤于思考,课后认真复习,在复习的基础上完成相应的作业;尤其需要对所学课文反复阅读、熟练背诵、灵活运用。所谓“熟能生巧”,新知识点的有效接收必须建立在旧有知识的熟练运用上,没有预习、复习等环节的巩固加深,老师讲授的新知识点犹如在沙丘上搭建高楼,根基不稳,迟早要倒塌的。

(二)造学习氛围,增强学生自信心

新《英语课程标准》明确提出:“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”由此可见,教师能否保持和提高学生学习英语的兴趣,是能否成功进行课堂英语教学的一个重要方面。对于自信心不足的学生,教师应重视情感激励,及时对学生的表现和学习结果做出合理的评价。当学生的某种良好行为出现后,如果能得到相应的认可,学生就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,向更高层次发展。教师若能多给学生创造机会展示“自我”,满足他们好表现、好胜心强的心理和生理需要,营造轻松幽默的课堂氛围通过运用实物、图片、录音、录像、简笔画、多媒体等多种教学手段进行课堂教学,营造真实感,根据课文内容采取不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。使得自信心不足的学生在知识、学习方法和心理上得到有效衔接,逐渐消除错误的思想认识,增强自信心,专心投入于你追我赶的学习氛围中去。

(三)树人生理想,师生家长齐努力

抓好课堂教学不能只局限于课堂之上,老师、学生、家长三方共同努力,有效沟通交流是提高课堂教学的外延工作,不容忽视,作用功不可没。一小部分学生在校浑浑噩噩的混日子,与家庭有很大关系,个体差异,具体情况应做具体分析,同时也存在共性――紧张的人际关系,残缺不全的家庭结构。有些学生其实是在为父母的“过错”买单。有句话说“你无法唤醒一个假睡的人。”当一个人从内心里排斥一件事情时,你去与之谈质量要成绩,仿若对牛弹琴,结果可想而知。所以我认为,与这类学生即时谈学习倒不如先引导他们如何做人做事,课下交朋友谈心,解决他们生活中碰到的困难,解其心结,用他人的励志故事传播正能量,点亮其人生希望,唤醒其自我期许。当学生在心底里确立目标,产生动力,再从点滴着手,辅以家长的督促规正,纠正错误学习方式,培养良好的学习习惯,,慢节奏启动,循序渐进,犹如开动的火车逐渐跑起来。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”培养学生学好英语立志服务社会的责任感,树立远大理想和正确人生观,激发学生学好英语的积极性、主动性,作为英语教师,我们义不容辞、责无旁贷!

参考文献

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