小班区域活动观察记录表及反思总结（优推4篇）

小班区域活动观察记录表记录了幼儿在各区域的参与情况，反思总结了活动的有效性与不足，为今后活动设计提供了改进方向。下面是阿拉网友收集整理的小班区域活动观察记录表及反思总结（优推4篇）优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

小班区域活动观察记录表 【第一篇】

班级

海豚班

观察者

材料投放

娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市：各种塑料玩具、货架

时间

观察记录

第三周

情况记录：

小王从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具)，唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”小王便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对小王说：“小王，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的`。不能吃，吃了肚子里会生细菌的。

分析反思：

小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。

小班区域活动观察记录表 【第二篇】

观察目的

给幼儿发挥自己的空间，培养幼儿自信心。

观察对象

aa

年龄：五岁半

观察实录

户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏，突然有小朋友告诉我：“老师，aa在爬双杠！”我急忙向双杠方向走去，看到我，小易的眼睛露出了一丝恐慌：“刘老师我错了！”我问：“你哪里错了？”“我不该爬双杠，我……”

小易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了：“小易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”小易有些吃惊。“是啊！再上一次，老师相信你能爬到顶端！但你一定要答应老师，保证自己的安全！告诉老是，能不能做到？”“能！!”小易回答的很坚定。“小朋友，我们给小易加油好不好？”“好，aa加油！”“aa，加油！”在我信任的眼神、肯定的语气里，在小朋友的助威声中，aa改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代，快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。

分析评价

出于安全的考虑，我们对孩子有太多的禁锢，并自认为这样孩子才不会受伤害，但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时，也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会，从而泯灭了孩子的`上进心。

措施

针对幼儿某种自发的。、颇具冒险性的行为，我们在保护孩子的安全，用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时，更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神，使他们能够健康快乐地成长。

小班区域活动观察记录表 【第三篇】

观察记

纸杯搭搭乐

幼儿姓名：

中二班部分幼儿

幼儿年龄：

5岁

环境：

教室里的建构区角

观察目的：

观察游戏时同伴间的合作交往能力和孩子的创新思维能力。

在建构游戏，能初步感受分工的乐趣，体验合作搭建的快乐。

观察记录：

区域游戏开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域开始游戏，其中aa、bb在建构区选择了纸杯开始搭建，其他几个孩子则又选择了一些泡沫积木与纸杯一起搭建活动，他们开始了各自的搭建游戏，我在一旁观察孩子们游戏。

开始aa和bb正在专心的搭建着。这时在一旁的cc突然走过来“哗啦”一下推倒了他们的成果。bb急了，站起来直跺着小脚嚷起来“老师，老师，cc把我们的杯子推倒了……”我回头一看，果然杯子散了一桌，cc躲在一旁，偷偷的看着我。泡沫搭建区的dd跑来说：“没关系，推倒了我们可以再来搭一次啊，cc，你帮我们一起建城堡吧”

听dd这么一说bb不闹了，cc也笑了，加入到了搭建的队伍中，他们有的运输，有的搭建，玩的。可开心了，渐渐的城堡搭的好高好高。bb和dd搬来小椅，站到上面继续搭建。

这一举动被cc看到了，赶紧跑过来扶着bb说“小心哦，我来扶你”大宝也跑来说：“我来给你们递杯子吧”。看到他们合作开心的游戏，我在一旁朝竖起大拇指。最后他们玩起了城堡公主的游戏呢！

分析评价：

1.通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的'发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。

2.他们在游戏中有分工，有合作，共同完成任务，意味着他们的合作能力，沟通能力，自控能力和调节能力有了一定的发展。其中，dd有一定的组织能力，在游戏中起主导作用。

3.在游戏中孩子们开始发生的矛盾、冲突到后来的互相关心，都是幼儿的社会交往的一种形式，是幼儿社会性学习的最佳时期。幼儿能调节自己的行为，人际交往能力在潜移默化中得到了发展。

4.伴随着游戏的进程，孩子们将游戏与生活紧密结合在一起，生成了表演游戏，游戏中他们又将纸杯想象成城堡围墙，玩起了公主王子的游戏，非常投入。

小班区域活动观察记录表 【第四篇】

观察对象：

xx

过程描述

区域活动开始了，小润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，小泽和小欣，小烁，小轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。小欣和小烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，小润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”小润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的'小朋友比较谁的比较好看。

分析特点：

需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，小润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。